Inklusive Schulkultur: Miteinander. Leben. Gestalten: Grundlagen und Beispiele gelungener Praxis
Inklusive Schulentwicklung beeinflusst alle schulischen Bereiche und berührt Unterrichts-, Organisations- und Personalentwicklung. Dabei stehen die Anerkennung und Würdigung von Verschiedenheit und Vielfalt, der Abbau von Barrieren und damit verbunden eine stetige Ausweitung von Partizipation im Mit...
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| Weitere Verfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2018
|
| Schriftenreihe: | Beiträge zur Schulentwicklung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Inklusive Schulentwicklung beeinflusst alle schulischen Bereiche und berührt Unterrichts-, Organisations- und Personalentwicklung. Dabei stehen die Anerkennung und Würdigung von Verschiedenheit und Vielfalt, der Abbau von Barrieren und damit verbunden eine stetige Ausweitung von Partizipation im Mittelpunkt der Veränderungsprozesse. Auch das professionelle Selbstverständnis und die Haltung aller Beteiligten sind einer Veränderung unterworfen. Derartig komplexe Veränderungsprozesse bedürfen einer Orientierung an Referenzsystemen wie beispielsweise am Referenzrahmen Schulqualität NRW. Die Beiträge in diesem Sammelband befassen sich mit wichtigen Aspekten zur Entwicklung einer inklusiven Schulkultur. Wissenschaftliche Befunde werden mit gelungenen Entwicklungsprozessen aus schulischer Praxis ergänzt und in Hinblick auf Qualitätsindikatoren erörtert. Dabei stehen im Mittelpunkt der empirischen und wissenschaftstheoretischen Betrachtungen sowie der Darstellungen konkreter Schulentwicklungsprozesse Fragestellungen wie: "Welche Merkmale haben inklusiv arbeitende Schulen?", "Wie kann es gelingen, inklusionsförderliche Haltungen bei allen Beteiligten zu entwickeln?" und "Wie lässt sich (multi-)professionelle Zusammenarbeit gestalten?". Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | 183 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783830938248 3830938241 |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort........................................................................7
Silke Laux und Eva Adelt
Einleitung.....................................................................9
A Grundlagenteil
Ann-Kathrin Arndt und Rolf Werning
Qualitätskriterien, Bedingungen und Entwicklungsprozesse inklusiver
Schule aus Sicht von Lehrkräften, Schulleitungen und Eltern
an Jakob-Muth-Preisträgerschulen
Ergebnisse der qualitativen Studie „Gute inklusive Schule“.....................15
Claudia Solzbacher
„Denke und handle inklusiv!“
Gibt es die gichtige professionelle Haltung für
die Umsetzung inklusiver schulischer Entwicklungen.............................35
Saskia Erbring
Inklusive Schulentwicklung als systemische Organisationsentwicklung
Ressourcen und Entwicklungsimpulse zur Umsetzung schulischer Inklusion.........51
Ann-Kathrin Arndt
Kooperation als Dimension der Entwicklung inklusiver Schule
Zusammenarbeit von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für
Sonderpädagogik im Spiegel aktueller Forschung.................................61
B Praxisteil
Elmar Philipp
Unterstützung der Teamentwicklung durch prozessbegleitende Instrumente.........81
Eva Adelt und Silke Laux
Inklusive Schulkultur: Das Miteinander gestalten
Angebote zur Unterstützung von Schulen durch die Qualitäts- und
UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule NRW (QUA-LiS NRW)............93
Christina Lang-Winter
„Jeder hier ist einzigartig und das ist ein Glück!“
Das inklusive Gesamtkonzept der Ketteierschule.................................99
Klaus Nachtwey und Frank Rebig
„Miteinander, füreinander Lernen - heute für morgen“
Prozessentwicklung eines inklusiven Leitbildes unter Beteiligung einer
breiten Schulgemeinschaft an der Gemeinschaftshauptschule Sündern.............123
Monika Wirtz und Wolfgang Fokin
Multiprofessionalität in der Erziehungsberatung und
Erziehungsplanung an Schulen
Die kollegiale Erziehungsberatung und Erziehungsplanung
in einem multiprofessionellen Team............................................151
Sabine Kreutzer und Falko Semrau
„Offene Lernzeiten inklusive“ - Individualisiertes
Lernen in Lernzeiten ermöglichen..............................................173
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