Lehrerbildung für die Schulreform: Modelle, Strategien, Resultate
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| Veröffentlicht: |
Bern [u.a.]
Haupt
1975
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| adam_text | INHALTSUEBERSICHT EINLEITUNG 5 TEIL 1: QUALIFIZIERUNGSBEREICHE SSR DIE
LEHRERBILDUNG 15 11 KARL FREY WISSENSCHAFTLICHE QUALIFIZIERUNG DER
LEHRER: DER WISSENSCHAFTS- UND THEORIEBEZUG IN DER LEHRER- BILDUNG 17 12
KURTAREGGER QUALIFIZIERUNG DES LEHRERS FUER DEN INNOVATIONS- PROZESS 33
13 KARL-HEINZ FLECHSIG QUALIFIZIERUNG DER LEHRER FUER DIE PRAXIS: DER
PRA- XISBEZUG IN DER LEHRERBILDUNG 41 TEIL 2: ORGANISATORISCHE MODELLE
ZUR LEHRERBILDUNG SSR DIE SCHULREFORM 63 21 KARL FREY DAS
LEHRERINFORMATIONS- UND -LERNSYSTEM (L-I-L- SYSTEM) 65 22 URS PETER
LATTMANN BERUFSFELDBEZOGENE LEHRERFORTBILDUNG: ZWEI MO- DELLE 91 TEIL 3:
LEHRERBILDUNG IM RAHMEN EINER LEHRERZENTRIERTEN SCHULREFORM: ZWEI
ERGEBNISBERICHTE 119 31 URS PETER LATTMANN DAS BERUFSFELD DES LEHRERS
ALS BEZUGS- UND ORIEN- TIERUNGSRAHMEN FUER DIE LEHRERBILDUNG 121 32
KURTAREGGER EINSTELLUNGEN VON LEHRERN GEGENUEBER INNOVATIONS- PROZESSEN:
EINIGE BEFUNDE AUS DER LEHRERZEN- 9 TRIERTEN CUNICULUMREFORM MIT
KONSEQUENZEN FUER DIE LEHRERBILDUNG 135 SACHWORTREGISTET 143 10
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