Englisch lernen in der Grundschule: eine kindgerechte Fachdidaktik
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2020
|
| Ausgabe: | 3., vollständig überarbeitete Auflage |
| Schriftenreihe: | UTB
5472 : Schulpädagogik |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 208 Seiten Illustrationen 21.5 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783825254728 3825254720 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
EINLEITUNG
.
11
1
FRUEHER
SPRACHERWERB
.
15
1.1
SPRACHERWERBSTHEORIEN
.
15
1.1.1
BEHAVIORISMUS
UND
STRUKTURALISMUS
.
16
1.1.2
MENTALISMUS
.
16
1.1.3
NATIVISMUS
.
17
1.1.4
KOGNITIVISMUS
.
17
1.1.5
INTERAKTIONISMUS
UND
AKKULTURATION
.
18
1.1.6
KONNEKTIONISMUS
.
18
1.1.7
INTERLANGUAGE-THEORIEN
.
19
1.1.8
CREATIVE
CONSTRUCTION-THEORIE
.
20
1.1.9
THEORIE-METHODEN-TRANSFER
.
21
1.2
LERNPSYCHOLOGISCHE
VORAUSSETZUNGEN
.
22
1.2.1
LERNGRUPPE
UND
LERNKLIMA
.
22
1.2.2
ALTER
.
23
1.2.3
GEDAECHTNIS
.
24
1.2.4
MOTIVATION
.
25
1.2.5
PERSOENLICHKEITSMERKMALE
.
26
1.2.6
LERNERTYPOLOGIE
.
28
1.2.7
SPRACHLERNNEIGUNG
.
29
1.2.8
SPRACHBEWUSSTSEIN
-
LANGUAGE
AWARENESS
.
30
1.2.9
MEHRSPRACHIGKEIT
.
31
1.3
DER
ERWERB
DER
ERSTSPRACHE
.
31
1.3.1
VORSTADIEN
UND
ANFAENGE
DES
SPRECHENLERNENS
.32
1.3.2
ENTWICKLUNG
SPRACHLICHER
STRUKTUREN
.
33
1.4
DER
ERWERB
EINER
ZWEITSPRACHE
.
36
1.4.1
ZWEITSPRACHERWERB
IM
FRUEHEN
KINDESALTER
.
36
1.4.2
SPRACHERWERB
UNTER
NATUERLICHEN
BEDINGUNGEN
.
37
1.4.3
ZWEITSPRACHERWERB
UNTER
SCHULISCHEN
BEDINGUNGEN
.
37
1.4.4
FOLGERUNGEN
FUER
DEN
GRUNDSCHUL-ENGLISCHUNTERRICHT
.
39
1.5
DIE
ROLLE
DES
FEHLERS
.
40
1.5.1
FEHLERANALYSE
.
41
1.5.2
FORMBEZOGENE
FEHLERANALYSE
.
42
1.5.3
STRATEGIEBEZOGENE
FEHLERANALYSE
.
42
%
1.6
BEWEISBASIERTE
SPRACHERWERBSFORSCHUNG
.
44
1.6.1
EVIDENZBASIERUNG
DURCH
NEUROWISSENSCHAFTLICHE
BEFUNDE
.45
1.6.2
BEITRAEGE
DER
NEURO
WISSENSCHAFTEN
ZUR
SPRACHERWERBSFORSCHUNG.46
1.6.3
BEWEISBASIERUNG
VON
SPRACHERWERBSTHEORIEN
.
47
1.6.4
EVIDENZBASIERUNG
UND
ENGLISCHUNTERRICHT
.
48
1.6.5
AUSBLICK
.
49
2
VON
DER
ZIEL-
ZUR
KOMPETENZORIENTIERUNG
DES
ENGLISCHUNTERRICHTS
AN
GRUNDSCHULEN
.
51
2.1
RELEVANZ
VON
LERNZIELDIMENSIONEN
.
51
2.2
ENTWICKLUNG
DES
LERNZIELBEGRIFFS
.
53
2.3
VON
LERNZIELEN
ZU
KOMPETENZEN
.
55
2.4
DIE
KOMPETENZSTUFEN
DES
EUROPAEISCHEN
REFERENZRAHMENS
.
58
2.5
KOMPETENZEN
FUER
DEN
ENGLISCHUNTERRICHT
AN
GRUNDSCHULEN
.
60
2.5.1
KOMMUNIKATIVE
ENGLISCHSPRACHIGE
KOMPETENZEN
.
62
2.5.2
ELEMENTARE
SPRACHMITTLUNG
.
66
2.5.3
SPRACHLICHE
KOMPETENZEN
.
66
2.5.4
INTERKULTURELLE
KOMPETENZEN
.
69
2.5.5
STRATEGISCHE
KOMPETENZEN
.
70
3
GRUNDLEGENDE
DIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
DES
ENGLISCHUNTERRICHTS
IN
DER
GRUNDSCHULE
.
73
3.1
KINDGEMAESSER
THEMEN-
UND
SITUATIONSBEZUG
.
73
3.1.1
ERFAHRUNGSFELDER
UND
INTERESSENSBEREICHE
VON
GRUNDSCHULKINDERN
.
73
3.1.2
KINDGEMAESSE
INHALTE
IM
ENGLISCHUNTERRICHT
.
74
3.2
AUTHENTIZITAET
.
77
3.2.1
AUTHENTIZITAET
VON
UNTERRICHTSMATERIALIEN
.
77
3.2.2
AUTHENTIZITAET
DER
SPRACHE
.78
3.2.3
AUTHENTIZITAET
DER
LEBENSWIRKLICHKEIT
.
79
3.2.4
DIDAKTISIERUNG
UND
SEMI-AUTHENTIZITAET
.
80
3.3
VISUALISIERUNG
.
82
3.4
MULTISENSORISCHES
LERNEN
.84
3.5
EINSPRACHIGKEIT
.
85
3.6
BINNENDIFFERENZIERUNG
.
86
3.6.1
DIFFERENZIERUNGSEBENEN
.
87
3.6.2
GRENZEN
.
88
3.7
KOGNITIVIERUNG
.90
3.7.1
DIDAKTISCHE
ORTE
.
90
3.7.2
PROZESSORIENTIERUNG
.
91
INHAKSVERZEKHNH
I
7
4
METHODISCHE
VIELFALT
.93
4.1
WORTSCHATZEINFUEHRUNG
UND
-AUFBAU
.93
4.1.1
VORAUSSETZUNGEN
DES
ERLERNENS
ENGLISCHER
WOERTER
.93
4.1.2
TECHNIKEN
DER
WORTSCHATZVERMITTLUNG
.
94
4.2
ELEMENTARES
SPRECHEN:
AUSSPRACHE
.
98
4.2.1
ASPEKTE
UND
BEDEUTUNG
DER
AUSSPRACHE
.
98
4.2.2
BAUSTEINE
DER
AUSSPRACHE
.99
4.2.3
AUSSPRACHESCHULUNG
.
100
4.3
HOERVERSTEHENSSCHULUNG
.
109
4.3.1
DER
PROZESS
DES
HOERVERSTEHENS
.
110
4.3.2
SYSTEMATIK
DER
ANBAHNUNG
VON
HOERVERSTEHEN
.
112
4.3.3
AUSWAHLKRITERIEN
FUER
UEBUNGEN
ZUM
HOERVERSTEHEN
.
116
4.3.4
HOEREN
UND
VERSTEHEN
AUTHENTISCHER
KINDERLITERATUR
-
STORYTELLING
.
118
4.3.5
EINSATZ
VON
HANDPUPPEN
.
122
4.4
INTEGRATION
DES
SCHRIFTBILDES
.
123
4.4.1
OMNIPRAESENZ
IM
ALLTAG
.
124
4.4.2
UNTERSCHIED
SCHREIBUNG-LAUTUNG
.
125
4.4.3
DIFFERENZIERUNGS-
UND
FOERDERINSTRUMENT
SCHRIFTBILD
.
126
4.4.4
LERNSTRATEGIE
SCHREIBEN
.
126
4.4.5
ZEITPUNKT
DER
EINFUEHRUNG
.
127
4.5
SPIELERISCHES
UND
MUSISCHES
ENGLISCHLERNEN
.
128
4.5.1
LERNSPIELE
.
128
4.5.2
VOM
DIALOG
ZUM
PLAY
.
130
4.5.3
EINSATZ
VON
RHYMES,
POEMS
UND
SONGS
.
131
4.6
INTERKULTURELLES
LERNEN
.
132
4.7
MEDIEN-
UND
MATERIALEINSATZ
.
134
4.7.1
MEDIEN-
UND
MATERIALAUSWAHL
.
134
4.7.2
EVALUATION
DES
MEDIEN-
UND
MATERIALANGEBOTS
.
136
4.7.3
INTERAKTIVE
MEDIEN
.
137
4.8
DIFFERENZIERUNG
UND
INDIVIDUALISIERUNG
.
141
4.8.1
DIFFERENZIERUNG
NACH
UEBUNGSANZAHL,
ARBEITSMENGE,
STOFFUMFANG
.
142
4.8.2
DIFFERENZIERUNG
NACH
UEBUNGSTYP
UND
GRAD
DER
UNTERSTUETZUNG
.
143
4.8.3
DIFFERENZIERUNG
NACH
UNTERRICHTSFORMEN
.
143
4.8.4
DIFFERENZIERUNG
NACH
SOZIAL-
UND
KOOPERATIONSFORMEN
.
144
4.8.5
DIFFERENZIERUNG
NACH
MEDIEN
.
144
4.9
LERNEN
LERNEN
.
145
4.9.1
LERN-
UND
ARBEITSTECHNIKEN
.
146
4.9.2
KOGNITIVE
LERNSTRATEGIEN
.
147
4.9.3
METAKOGNITIVE
LERNSTRATEGIEN
.
147
4.9.4
AFFEKTIVE
UND
SOZIALE
LERNSTRATEGIEN
.
148
8
I
INHALTSVERZEICHNIS
5
PLANUNG
VON
ENGLISCHSTUNDEN
.
149
5.1
CLASSROOM
MANAGEMENT
&
DISCOURSE
.
149
5.2
UNTERRICHTSPLANUNG
.
151
5.2.1
BESTIMMUNG
DES
STUNDENZIELS
UND
DER
KOMPETENZERWARTUNGEN
.
152
5.2.2
SCHWIERIGKEITSANALYSE
DES
ENGLISCHSPRACHLICHEN
MATERIALS
IM
HINBLICK
AUF
DIE
KLASSE
UND
IHREN
LEISTUNGSSTAND
.
153
5.2.3
DIE
BEGRUENDUNG
METHODISCHER
ENTSCHEIDUNGEN
.
153
5.2.4
DIE
SKIZZIERUNG
DES
GEPLANTEN
STUNDENVERLAUFS
.
154
5.2.5
UNTERRICHTSPHASEN
.
155
5.3
PRAKTISCHES
BEISPIEL
.
155
6
LEMSTANDSEVALUATION
UND
LEISTUNGSEVALUATION
.
163
6.1
DIAGNOSE
VS.
TESTEN
.
163
6.1.1
FORMEN
DER
LERNSTANDSEVALUATION
.
164
6.1.2
KRITERIEN
ZUR
ERSTELLUNG
VON
LERNSTANDSEVALUATIONEN
.
165
6.1.3
BEISPIELE
GRUNDSCHULRELEVANTER
AUFGABENTYPEN
.
166
6.2
FEHLERBEHANDLUNG
.
168
6.2.1
FEHLERTHERAPIE
.
168
6.2.2
FEHLERTOLERANZ
.
169
6.2.3
FEHLERVERBESSERUNG
.
170
6.3
DOKUMENTATION:
PORTFOLIO
.172
7
ENTWICKLUNGSPROZESSE
UND-TENDENZEN
.
175
7.1
ERSTE
KONZEPTIONEN
UND
VERSUCHE
.
175
7.2
ENGLISCH
ALS
ERSTE
FREMDSPRACHE
.
178
7.3
AUS-
UND
FORTBILDUNG
VON
LEHRKRAEFTEN
.
180
7.4
UEBERGANG
IN
DIE
5.
KLASSEN
WEITERFUEHRENDER
SCHULEN
.
182
7.5
FAECHERUEBERGREIFEND
ENGLISCH
LERNEN
.
186
7.6
IN
ZWEI
SPRACHEN
LERNEN
.
187
VERZEICHNISSE
.
193
SACHREGISTER
.
193
LITERATUR
.
196
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
203
TABELLENVERZEICHNIS
.
203
ANHANG
DIE
WICHTIGSTEN
FACHDIDAKTISCHEN
BEGRIFFE
ZUM
ENGLISCHUNTERRICHT
DER
GRUNDSCHULE
(EINE
AUSWAHL)
.
205 |
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