Fähigkeitsselbstkonzept, Beschulung und Unterrichtsqualität: eine Untersuchung zum Zusammenhang des Fähigkeitsselbstkonzepts von Schüler*innen mit emotional-sozialem Förderbedarf, inklusiver und separater Beschulung und Unterrichtsqualität
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2019
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| Series: | Klinkhardt forschung
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
E
INLEITUNG........................................................................................................
9
AUFBAU DER
ARBEIT.................................................................................................................11
1 THEORETISCHER HINTERGRUND
..................................................................... 13
1.1 SCHUELER MIT DEM FOERDERSCHWERPUNKT EMOTIONALE UND SOZIALE ENTWICKLUNG
... 13
1.1.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG
............................................................................................
13
1.1.2 GENESE UND BEEINFLUSSENDE FAKTOREN
................................................................
17
1.1.3 ERSCHEINUNGSFORMEN UND KLASSIFIKATIONEN
.......................................................
21
1.1.4 PRAEVALENZ UND
PERSISTENZ.....................................................................................
25
1.1.5 ZUSAMMENFASSUNG
..............................................................................................27
1.2 DAS
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT......................................................................................29
1.2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG
............................................................................................30
1.2.2 STRUKTUR DES
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPTS...............................................................32
1.2.3 DETERMINANTEN DES FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPTS
...................................................37
1.2.4 MODIFIKATION DES FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPTS
......................................................
39
1.2.5 EINFLUSS UND AUSWIRKUNGEN DES FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPTS
..............................41
1.2.6 ZUSAMMENFASSUNG
..............................................................................................45
1.3 INKLUSIVE UND SEPARATE BESCHULUNG
.........................................................................
47
1.3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG INKLUSION
..........................................................................48
1.3.2 UNTERRICHTSORTE UND -ZIELE VON SCHUELERN MIT
EMOTIONAL-SOZIALEM
FOERDERBEDARF......................................................................51
1.3.3 EINFLUSS UND AUSWIRKUNG VON BESCHULUNG AUF DAS
(FAEHIGKEITS-)SELBSTKONZEPT
.................................................................................58
1.3.4 STATISTISCHE UMSETZUNG SCHULISCHER
INKLUSION..................................................62
1.3.5 ZUSAMMENFASSUNG
..............................................................................................67
1.4
UNTERRICHTSQUALITAET......................................................................................................69
1.4.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG
............................................................................................69
1.4.2 QUALITAETSDIMENSIONEN
........................................................................................
70
1.4.3 EINFLUSS UND AUSWIRKUNGEN VON UNTERRICHTSQUALITAET
.....................................
75
1.4.4 ZUSAMMENFASSUNG
..............................................................................................83
2 FORSCHUNGSHYPOTHESEN
............................................................................
85
3 M
ETHODE.....................................................................................................
87
3.1 FORSCHUNGSDESIGN UND STICHPROBE
.........................................................................
87
3.1.1
STICHPROBE............................................................................................................
87
3.1.2 DESIGN UND ABLAUF DER U
NTERSUCHUNG..............................................................90
3.2 ERHEBUNGSINSTRUMENTE UND
ANALYSEN......................................................................
91
3.2.1 METHODE ZUR ERFASSUNG DES
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPTS......................................92
3.2.2 METHODE ZUR ERFASSUNG DER UNTERRICHTSQUALITAET
...............................................98
3.3 STATISTISCHE VERFAHREN
................................................................................................100
4 ERGEBNISSE UND DISKUSSION
................................................................... 105
4.1 FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT UND B
ESCHULUNG.............................................................
105
4.1.1
ERGEBNISDARSTELLUNG...........................................................................................
105
4.1.2
INTERPRETATION.....................................................................................................
109
4.2 FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT UND UNTERRICHTSQUALITAET
...............................................
115
4.2.1
ERGEBNISDARSTELLUNG...........................................................................................
115
4.2.2
INTERPRETATION.....................................................................................................
117
4.3 UNTERRICHTSQUALITAET UND BESCHULUNG
.....................................................................
119
4.3.1
ERGEBNISDARSTELLUNG...........................................................................................
119
4.3.2
INTERPRETATION.....................................................................................................
122
4.4 INTEGRATION DER KONSTRUKTE FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT, BESCHULUNG UND
UNTERRICHTSQUALITAET IN EIN G ESAM TM ODELL
..............................................................
124
4.4.1 BEURTEILUNG DES GESAMTMODELLS (MODELL-FIT)
...............................................126
5
ZUSAMMENFASSUNG...................................................................................129
6 A
USBLICK....................................................................................................133
6.1 FORSCHUNGSMETHODISCHE UE BERLEGUNGEN
................................................................
133
6.2 EMPFEHLUNG UND PRAKTISCHE SCHLUSSFOLGERUNG
....................................................138
7 LITERATURVERZEICHNIS
...............................................................................
143
VERZEICHNIS DER
ABBILDUNGEN...........................................................................................162
VERZEICHNIS DER
TABELLEN...................................................................................................
163
VERZEICHNIS DER FORM
ELN...................................................................................................163
VERWENDETE
ABKUERZUNGEN.................................................................................................164
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