Gemeinsam allein: Klassenmusizieren mit Populärer Musik: eine systemisch-konstruktivistische Grounded Theory über Prozesse selbstständigen Lernens von Gruppen mit informellen Lernmethoden im schulischen Musikunterricht
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Berlin
LIT
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| adam_text | Gliederung
1 Einleitung.............................................................5
1.1 Musizieren mit Populärer Musik im Schulunterricht..................5
1.2 Fragestellung.....................................................11
1.3 Zur Struktur der Arbeit...........................................13
2 Die Theorie der Theorie..............................................15
2.1 Einführung in das Kapitel........................................15
2.2 Systemisch-konstruktivistisches Denken als axiomatischer Kontext.19
2.2.1 Wirklichkeit, Realität und Viabilität.........................20
2.2.2 Beobachtung...................................................24
2.2.3 Kontingenz....................................................28
2.2.4 Kommunikation.................................................30
2.3 System............................................................32
2.3.1 Triviale und Nicht-triviale Maschinen.........................34
2.3.2 Autopoiesis und Strukturelle Kopplung.........................36
2.3.3 Soziale Systeme...............................................38
2.4 Die Gruppe als soziales System....................................43
2.5 Fazit.............................................................50
2.6 Der Forschungsstil der Grounded Theory............................51
2.7 Doing Grounded Theory.............................................53
2.7.1 Was sind Daten-Kodes-Kategorien?..............................59
2.7.2 Das Interview als System......................................63
2.7.3 Vorwissen - Ich weiß, dass ich weiß..........................65
2.8 Ist Grounded Theory schon immer konstruktivistisch?...............70
2.9 Konstruktivistische Grounded Theory...............................74
2.10 Fazit...........................................................78
3 Informelles Musikiemen und Musikpädagogik............................81
3.1 Einführung in das Kapitel.........................................81
3.2 Lernen als Beobachtung............................................83
3.3 Selbstständiges Lernen............................................92
Exkurs 1: Die Doppelbindung der selbstständigen Gruppen............103
3.4 Informelles Musikiemen...........................................104
3.4.1 Der scheinbare Antagonismus..................................110
3.4.2 Es gibt kein informelles Musikiemen..........................125
3.5 Lernen als Praxis................................................132
3.5.1 Situiertes Lernen............................................134
3.5.2 Communities of Practice......................................136
3.5.3 Communities of Practice vs. Gruppe...........................141
3.6 Methoden informellen Musiklernens................................144
3.7 Klassenmusizieren im regulären Musikunterricht...................155
3.7.1 Klassenmusizieren als Ziel oder Methode des Musikunterrichts?.. 157
3.7.2 Kritik am Klassenmusizieren mit Populärer Musik..............163
1
Gliederung
3.8 Informelles Musiklernen und Musikdidaktik......................168
3.8.1 Populäre Musik und Klassenmusizieren.......................175
3.8.2 Musical Futures............................................180
3.8.3 Eine neue Musikpädagogik?..................................187
3.9 Fazit..........................................................194
4 Untersuchungsdesign und Forschungsprozess..........................199
4.1 Einführung in das Kapitel......................................199
4.2 Komparatistisches Design.......................................199
4.2.1 Zwei Phasen des Schulprojektes.............................202
4.2.2 Die Aufgabenstellung.......................................202
4.2.3 Handlungsorientierungen des Musiklehrers...................203
4.3 Datenerhebung..................................................204
4.3.1 Stundenreflexionen.........................................206
4.3.2 Gruppeninterviews..........................................207
4.4 Zusätzliche Interviews.........................................216
4.5 Verlauf der Datenerhebung......................................217
4.6 Datenauswertung................................................222
4.7 Vorstellung der Gruppen...................................... 225
5 Ausarbeitung einer Grounded Theory zum selbstständigen Lernen in den
Gruppen............................................................ 229
5.1 Zirkulärer Arbeitsprozess......................................229
5.2 Den Erarbeitungsprozess organisieren...........................240
5.2.1 Das Handeln organisieren: Einüben und Ausüben..............241
5.2.2 Das Lernen organisieren - Kooperieren vs. Kollaborieren....257
5.3 Zur Gruppe werden..............................................269
5.3.1 Einen Song auswählen.......................................270
5.3.2 Wider die Lemroutine handeln - Anwesenheit und Abwesenheit
der Lehrperson...................................................275
5.3.3 Erfahrenheitsorientierung und Hierarchie...................300
5.3.4 Die Rolle des Musiklehrers.................................316
5.3.5 Fazit - Zur Gruppe werden..................................339
5.4 Zeit managen...................................................341
5.4.1 Das Möglichkeitsfeld als Relation von Gegenwart und
Vergangenheit....................................................345
5.4.2 Ernst als Relation von Gegenwart und Zukunft...............347
5.4.3 Druck als Relation von Zukunft und Vergangenheit...........350
5.4.4 Fazit-Zeit managen.........................................351
5.5 In einer Situation lernen......................................355
5.5.1 Die soziale Konstruktion der Instrumente...................357
5.5.2 In Räumen arbeiten.........................................368
5.5.3 Mit Spuren anderer Gruppen umgehen........................372
5.5.4 Ressourcen nutzen..........................................374
5.5.5 Andere Lehrpersonen und Schulpersonal......................377
2
Gliederung
5.6 Spielrahmen und Koordinationsrahmen.......................... 379
5.6.1 In den Spielrahmen wechseln................................380
5.6.2 Handlungsformen im Spielrahmen.............................382
5.6.3 Chaos vs. Spaß im Spielrahmen..............................385
5.7 Erfahrenheit als Kemkategorie..................................389
5.8 Eine Grounded Theory des selbstständigen Lernens von Pop-Rock-Songs
in heterogenen Gruppen im regulären Musikunterricht von drei 9. Klassen399
5.8.1 Lernanforderungen..........................................400
5.8.2 Faktoren für die Wechsel zwischen den Rahmen...............411
6 Zusammenfassung und Ausblick......................................415
Literatur............................................................424
Anhang...............................................................461
Anhang 1: Dos und Don ts im Musical Futures Projekt..............462
Anhang 2: Transkription der Interviews.............................464
Anhang 3: Zur Anonymisierung in der Promotionsschrift..............465
Abbildungsverzeichnis..............................................466
3
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