Lerncoaching und Lernberatung: Lernende in ihrem Lernprozess wirksam begleiten und unterstützen ; ein Buch zur (Weiter-)Entwicklung der theoretischen und praktischen (Lern-)Coachingkompetenz
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|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2014
|
| Edition: | 3., unveränd. Aufl. |
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Physical Description: | VII, 192 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783834011985 3834011983 |
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| adam_text | Dieses Buch unterstützt Lernberater und
-coaches
beim Aufbau und der
Professionalisierung ihrer (Lern-JCoachingkompetenz.
Wesentliche Aspekte des Lerncoachings und der Lernbegleitung werden in
diesem Buch vorgestellt. Im Mittelpunkt der individuellen Begleitung steht
die Kompetenzförderung der Lernenden unter Berücksichtigung der vor¬
handenen Ressourcen und Potenziale. Im Buch werden die Teilbereiche
• Haltung des Lemcoaches
• GesprächsführungAtechnik
• Lerncoaching-Prozess
• Methoden / Interventionen sowie
• lerntheoretische Grundlagen z. B. zu den Themen Motivation, Prüfungs¬
kompetenz, Konzentration und Lernstrategien
differenziert dargestellt und mittels praktischer Beispiele erläutert.
Effektive Methoden werden anschaulich vorgestellt, sodass der Leser direkt
davon profitiert.
Die starke Praxisorientierung, die ansprechende Visualisierung und kom¬
pakte Übersichten machen dieses Buch zu einem
Muss
für Lernbegleiter,
Berater und
Coaches in
Schule, AusVFortbildung oder Studium.
Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis.................................................................................................
V
Tabellenverzeichnis...................................................................................................
VII
Einleitung.....................................................................................................................1
Über das Buch.............................................................................................................2
Teil
I
Theoretischer Hintergrund zu Lerncoaching/Das didaktische
Konzept............................................................................................................5
1 Begriffs
klä
rung Lemcoaching: Was
ist das?....................................................5
Lerncoaching ist weder Nachhilfe noch Psychotherapie...............................................7
Abgrenzung von anderen (schulischen) Beratungs-ZFörderangeboten..................7
Abgrenzung von Förderangeboten wie Nachhilfe..................................................9
Abgrenzung von der Psychotherapie...................................................................10
Der Lehrer in der Rolle des Lerncoaches: Wer bin ich jetzt?...............................11
Lerncoaching in Gruppen und im Unterricht - so kann s auch gehen..................14
Lerncoaching-Anlässe: Wann braucht man Lerncoaching?.................................19
2 Ziele von Lerncoaching: Was bringt das?.......................................................20
Lerncoaching fördert Kompetenzen............................................................................21
Sozial-kommunikative Kompetenz.......................................................................22
Personalkompetenz.............................................................................................22
Methodenkompetenz............................................................................................26
Fachkompetenz/lernspezifisches Fachwissen.....................................................26
3 Für das Lerncoaching relevante Beratungsansätze und Theorien................28
3.1 Konstruktivismus als Grundlage von Beratung....................................................28
3.2 Kognitiv-verhaltenstherapeutischer Beratungsansatz..........................................29
3.3 Personenzentrierter Beratungsansatz..................................................................32
3.4 Systemischer Beratungsansatz............................................................................34
3.5
Lösungsorientierter(Kurzzeit-)Beratungsansatz
..................................................36
3.6 Fazit und Relevanz fürs Lerncoaching.................................................................40
J
__________
Teil
II
Die Lerncoaching-Praxis: Das Führen von Lerncoaching-
Gesprächen...................................................................................................43
1 Lerncoaching-Prozess - so läuft Lerncoaching ab........................................43
1.1 Anbahnung: Erstkontakt bzw. Auftragsklärung....................................................43
1.2 Durchführung: Die sechs Phasen des Lerncoaching-Prozesses.........................45
Erste Phase: Kontakt herstellen...........................................................................45
Zweite Phase: Anliegen erfassen.........................................................................46
Dritte Phase: Lerncoaching-ZieKe) formulieren....................................................47
Vierte Phase: Lösungen/Strategien entwickeln....................................................50
Fünfte Phase: Ergebnisse zusammenfassen/einzelne Sitzung beenden.............57
Sechste Phase: Reflexion und gegenseitiges Feedback.....................................58
1.3 Anknüpfung an vorherige Sitzung/aktuelle Auftragsklärung.................................58
1.4 Abschluss: Auswertung des Gesamtverlaufs des Lerncoachings........................60
1.5 Tabellarischer Überblick: Phasen des Lerncoaching-Prozesses.........................61
2 Beratungskompetenz des Lerncoaches..........................................................64
2.1 Haltung des Lerncoaches - mehr als eine Technik..............................................64
Empathie,
Akzeptanz, Kongruenz - die Beratungsbeziehung gestalten..............65
Neugier und Unwissenheit - aufrichtiges Interesse signalisieren........................68
Der Lernende ist Experte für sich - nichtwissend sein.........................................68
2.2 GesprächsführungMechnik im Lerncoaching - die Basics....................................70
Pacing, Rapport und
Leading
- einander angleichen...........................................70
Aktives aufmerksames Zuhören - zum Erzählen ermutigen................................72
Gesprächspausen aufrechterhalten - zum Nachdenken anregen.......................73
Gesprächsinhalte aufgreifen und widerspiegeln - gemeinsames Verständnis
entwickeln............................................................................................................74
Paraph
rasieren - eine ähnliche Sprache sprechen..............................................74
Verbalisieren - die Emotionen betrachten...........................................................75
Offene Angebote und Vorschläge - Mut machen................................................77
Non-
und paraverbale Signale wahrnehmen - einfühlsam sein...........................78
Kausaifragen vermeiden - offen sein...................................................................79
Inhaltliche Aspekte (Stränge) herausarbeiten - das Gesagte sortieren...............80
2.3
(Arbeits-)Hypothesen
bilden - bewusstes Vorgehen...........................................81
3 Vier Interaktionsprädikate/Klienten-Typen -jeder ist anders........................83
4 Methoden
koffer
des Lerncoaches - das packe ich in meinen
Lerncoach-Koffer...............................................................................................86
Lernbiog
raf
ie-Ku
rve
- „Daran erinnerst du dich noch? .......................................87
m
Konkretes negatives Erlebnis beschreiben - „Wollen wir uns diese Situation
noch mal genauer anschauen? ...........................................................................90
Ausnahmen suchen - „Wann war es anders? ....................................................92
Mini-Vortrag - „Darf ich dir dazu etwas vorstellen? .............................................93
Simulation/Training - „Hast du Lust, das hier auszuprobieren? ..........................95
Positionsstühle - die Qual der Wahl....................................................................97
Reframing - „Was könnte das Gute im Schlechten sein? ...................................99
Fragen stellen als Intervention - durch Fragen Zeichen setzen.........................101
Skalierungsfragen - schrittweise statt entweder oder........................................101
Zirkuläre Fragen - „Was denken wohl die anderen? ........................................103
Hypothetische Fragen - „Mal angenommen, ...! ..............................................104
Wunderfrage - „Über Nacht ist plötzlich alles anders! ......................................104
Ressourcen aufdecken und aktivieren - Stärken aufzeigen..............................106
Komplimente und Lob - „Darf ich dir ein Kompliment machen? .......................108
5 „Schwierige Situationen im Lerncoaching - „Wenn es nur so einfach
wäre! ................................................................................................................110
Förderliches Lerncoach-Verhalten - wie man in den Wald ruft........................113
Umgang mit wortkargen Lernenden - „Nun sag doch endlich was! ..................114
Umgang mit unmotivierten Lernenden - „Willst du überhaupt? ........................115
Teil
III
Fachkompetenz des Lerncoaches: Theoretische Hintergründe zum
Thema Lernen.............................................................................................117
1 Lernen - der Lerncoach als Lernexperte.......................................................117
2 Lernbeeinflussende Faktoren.........................................................................118
3 Lerntypen und Lernermerkmale - jeder lernt anders...................................126
Aspekte der differentiellen Lernpsychologie.......................................................127
4 Lernen und Emotionen....................................................................................130
5 Lernen und Gedächtnis...................................................................................133
Mehrspeichermodell...........................................................................................133
6 Motivation und Motivationsförderung - „Was heißt ,null Bock ?! .............136
Was sind Motivation und motiviertes Handeln?.................................................136
Das Grundmodell der klassischen Motivationspsychologie................................136
Die motivationsbezogene Kompetenz- Begriffsklärung und Bedeutung...........138
Interventionen zur Verbesserung der Motivation................................................140
Übersicht Motivation: zentrale Fragen................................................................144
7 Lernstrategien.......
,
..........................................................................................146
Kognitive Lernstrategien....................................................................................147
8 Konzentration...................................................................................................151
9 Fit für die Prüfung............................................................................................156
Was beinhaltet Prüfungskompetenz?.................................................................156
Langzeit-Lernplan..............................................................................................159
Prüfungsangst - „Ich bin besorgt! .....................................................................161
10 AD(H)S beim Lerncoaching.............................................................................165
So beeinflusst AD(H)S das Lernen und was dagegen hilft.................................165
Schlusswort.............................................................................................................169
Anhang......................................................................................................................171
Literatur Lernen/Lernstrategien.................................................................................183
Nachwort...................................................................................................................192
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| spelling | Hardeland, Hanna Verfasser (DE-588)1034823809 aut Lerncoaching und Lernberatung Lernende in ihrem Lernprozess wirksam begleiten und unterstützen ; ein Buch zur (Weiter-)Entwicklung der theoretischen und praktischen (Lern-)Coachingkompetenz Hanna Hardeland 3., unveränd. Aufl. Baltmannsweiler Schneider Hohengehren 2014 VII, 192 S. Ill., graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Lernen (DE-588)4035408-8 gnd rswk-swf Lerntechnik (DE-588)4074168-0 gnd rswk-swf Lerntheoretische Didaktik (DE-588)4167410-8 gnd rswk-swf Coaching (DE-588)4148114-8 gnd rswk-swf Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd rswk-swf Lernen (DE-588)4035408-8 s Coaching (DE-588)4148114-8 s Lehrer (DE-588)4035088-5 s DE-604 Lerntechnik (DE-588)4074168-0 s Lerntheoretische Didaktik (DE-588)4167410-8 s Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=027207187&sequence=000003&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=027207187&sequence=000004&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Klappentext |
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