Zur Beurteilung sprachlicher Kompetenz Jugendlicher mit Migrationshintergrund: eine qualitative Analyse
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2013
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
586 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 270 S. |
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1 Einleitung......................................................................................................................13
1.1 Erste Klärungen und Fragestellungen.....................................................................13
1.2 Theoretischer Hintergrund......................................................................................17
1.2.1 Bourdieus Theorie der herkunftsbedingten Ungleichheit............................18
1.2.2 Die Etablierte-Außenseiter-Figurationstheorie von Elias und Scotson........22
1.2.3 Die Theorie der institutionellen Diskriminierung von Gomolla und
Radtke...........................................................................................................25
1.3 Die Sekundarstufe
I
in der Deutschschweiz, insbesondere in den Kantonen
Basel-Stadt und Aargau...........................................................................................28
1.4 Einbettung der Untersuchung
indas LeseresilienzprojektNFP-56
........................32
2 Zum Bildungserfolg zugewanderter Kinder
und Jugendlicher: Forschungsstand..........................................................................34
2.1 Zur allgemeinen schulischen und beruflichen Bildungssituation von Kindern
und Jugendlichen mit Migrationshintergrand in der Schweiz und in
Deutschland: einüberblick.....................................................................................34
2.2 Forschungsergebnisse aus der Schweiz, Deutschland und dem
internationalen Raum: zur sprachlich bedingten Selektion.....................................37
2.2.1 Ergebnisse aus der Schweiz.........................................................................37
2.2.2 Ergebnisse aus Deutschland.........................................................................40
2.2.3 Internationale Schulleistungsmessungen: PISA und IGLU.........................42
3 Leistungsbeurteilung in der Schule: ein kontrastreicher Gegenstand...................44
3.1 Leistungsbeurteilung: pädagogisch-didaktische Absichten, bildungspolitische
Entwicklungen und wissenschaftliche Erkenntnisse...............................................44
3.2 Lehrpersonen zwischen Schulstrukturen, persönlichen Überzeugungen und
Beurteilungspraktiken.............................................................................................48
4 Explikation der Forschungsmethoden.......................................................................52
4.1
Grounded Theory
als methodologische Orientierung und
Forschungsdesign der Untersuchung......................................................................52
4.2 Erhebung der Daten in Anlehnung an das problemzentrierte Interview.................57
4.3 Analytische Verfahren in der
Grounded Theory.....................................................
59
4.4 Offenes Kodieren und Kategorienbildung auf der Ebene des
Einzelinterviews exemplarisch dargestellt..............................................................61
4.5 Zur Ergebnisdarstellung..........................................................................................66
5 Im untersten Schultypus der Sekundarstufe
1
..........................................................67
5.1 Die interviewten Personen in ihren Klassenräumen - Innen- und
Außenperspektive....................................................................................................67
5.2 Lehrpersonen des untersten Schultypus: Helfer/innen in der Not..........................73
5.2.1 Die Sprachforderang der „Schwachen .......................................................73
5.2.2 Zusammenfassung........................................................................................80
5.2.3 Die Besten unter den Schwächsten:
Kamile,
Sokol, Danica
und Fatlum
aus Sicht der Lehrpersonen - Kontraste zu den Leseresilienzdaten
NFP-56.........................................................................................................81
5.3 Pädagogische Noten oder Pädagogik durch Noten? Zwischen gesellschaftlichen
Erwartungen und pädagogischer Rhetorik..............................................................86
5.3.1 Zusammenfassung........................................................................................91
5.4 Schulische Werdegänge aus Sicht der Schüler/innen: Integrationsversuche und
erlebte Exklusionen.................................................................................................93
5.4.1 Zusammenfassung......................................................................................102
5.5 Sprachstand am Ende der Pflichtschule: das unerreichte Ziel der
Deutschkompetenz................................................................................................106
5.5.1 Zusammenfassung......................................................................................113
5.6 Notengebungen des untersten Schultypus als Verhaltensregulativ und
Türöffher zu Lehrstellen........................................................................................115
5.6.1 Zusammenfassung......................................................................................121
6 Im mittleren Schultypus der Sekundarstufe
I
........................................................124
6.1 Die interviewten Personen in ihren Klassenräumen: Innen- und
Außenperspektiven................................................................................................124
6.2 Fach- und Klassenlehrer/innen im Kontrast..........................................................131
6.2.1 Das Unterrichten in sprachlich und soziokulturell heterogenen Klassen:
von Routinen des gleichschrittigen Lernens und von der politischen
Korrektheit des interkulturellen Unterrichtens...........................................132
6.2.2 Zusammenfassung......................................................................................138
6.2.3 Die vier Jugendlichen aus Sicht der Lehrpersonen: Paula, Damla,
Malina und Loran - Kontraste zu den Leseresilienzdaten NFP-56...........140
6.3 Widersprüchliche
Gerechtigkeit(en)
von Beurteilungspraktiken:
Benotungsstandards und persönliche Präferenzen................................................143
6.3.1 Zusammenfassung......................................................................................149
6.4 Im schulischen sozialen Raum der Mitte: rückblicken und vorausschauen aus
Sicht der Schüler/innen.........................................................................................150
6.4.1 Zusammenfassung......................................................................................157
6.5 Erlebte Sprachförderung und aktuelle Sprachkompetenz.....................................160
6.5.1 Zusammenfassung......................................................................................167
6.6 Bedingungen der Benotungsakzeptanz: Geschichten vielschichtiger
(Ungerechtigkeit................................................................................................170
6.6.1 Zusammenfassung......................................................................................174
7 Im Gymnasium...........................................................................................................177
7.1 Die interviewten Personen in ihren Klassenräumen: Innen- und
Außenperspektiven................................................................................................177
7.2 Beurteilungsorientierangen der gymnasialen Lehrpersonen: „Lernen-Können
und „Lernen-Wollen ............................................................................................183
7.2.1 Zwischen soziokultureller und sprachlicher Positionierung: Lara,
Simona
und Sentuya aus Sicht der Lehrpersonen - Kontraste zu den
Leseresilienzdaten NFP-56.........................................................................184
7.2.2 Zusammenfassung......................................................................................189
7.3 Beurteilungshandeln gymnasialer Lehrpersonen im Lichte gesellschaftlich-
institutioneller Beurteilungserwartungen..............................................................191
7.3.1 Zusammenfassung......................................................................................201
7.4 Schulische Werdegänge aus der Sicht der drei Gymnasiastinnen........................203
7.4.1 Zusammenfassung......................................................................................211
7.5 Sprachliche Entwicklungen und Selbstbeurteilungen...........................................213
7.5.1 Zusammenfassung......................................................................................217
7.6 Notengebungen und Beurteilungsdissonanzen......................................................219
7.6.1 Zusammenfassung......................................................................................223
8 Quervergleich durch die Schultypen: Jugendliche und Lehrpersonen................225
8.1 Die Ebene der Jugendlichen..................................................................................225
8.1.1 Familiäre Ausgangslagen: ökonomisches, kulturelles und soziales
Kapital sowie Bildungsaspirationen der Eltern..........................................225
8.1.2 Sozialer Ausschluss in der Schule: erlebte Stigmatisierungen und
Übertritt in die Sekundarstufe
1
..................................................................226
8.1.3 Zukunftsaussichten und sprachliche Selbstbilder am Ende der 9. Klasse..227
8.1.4 Jugendliche mit Migrationshintergrund im monolingualen Schulsystem..228
8.1.5 Bedeutung von Bewertungen und Beurteilungen.......................................229
8.2 Die Ebene der Lehrpersonen.................................................................................231
8.2.1 Fremdzuschreibungen durch Lehrpersonen und ihre
Handlungsorientierungen...........................................................................231
8.2.2 Allokationsfunktion der Schule und darauf basierendes Lehrerhandeln ...232
8.2.3 Sprachliche Assimilationspädagogik und Förderung der
Deutschkompetenz.....................................................................................232
8.2.4 Lehrerhandeln im interkulturellen schulischen Raum................................233
8.2.5 Beurteilungsdilemmata und Beurteilungsdiskrepanzen im Rahmen einer
sprachlich-soziokulturell heterogenen Schülerschaft.................................234
9 Schlussbetrachtung: pädagogische Konsequenzen und
Forschungsperspektiven...........................................................................................236
10 Literatur.....................................................................................................................241
11 ANHANG 1.................................................................................................................249
11.1 Interviewleitfaden für Jugendliche....................................................................249
11.2 Interviewleitfaden für die Lehrpersonen...........................................................253
11.3 Transkriptionsregeln..........................................................................................255
12 ANHANG 2.................................................................................................................257
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| spelling | Kassis-Filippakou, Maria Verfasser (DE-588)1032363517 aut Zur Beurteilung sprachlicher Kompetenz Jugendlicher mit Migrationshintergrund eine qualitative Analyse Maria Kassis-Filippakou Münster ; München [u.a.] Waxmann 2013 270 S. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Internationale Hochschulschriften 586 Zugl.: Köln, Univ., Diss., 2012 Selbsteinschätzung (DE-588)4131522-4 gnd rswk-swf Deutsch (DE-588)4113292-0 gnd rswk-swf Schulleistungsmessung (DE-588)4077202-0 gnd rswk-swf Einwanderer (DE-588)4151434-8 gnd rswk-swf Sprachfertigkeit (DE-588)4182512-3 gnd rswk-swf Schuljahr 9 (DE-588)4053511-3 gnd rswk-swf Sprachkompetenz (DE-588)4077722-4 gnd rswk-swf Deutsche Schweiz (DE-588)4070352-6 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Deutsche Schweiz (DE-588)4070352-6 g Einwanderer (DE-588)4151434-8 s Schuljahr 9 (DE-588)4053511-3 s Deutsch (DE-588)4113292-0 s Sprachkompetenz (DE-588)4077722-4 s Sprachfertigkeit (DE-588)4182512-3 s Schulleistungsmessung (DE-588)4077202-0 s Selbsteinschätzung (DE-588)4131522-4 s DE-604 Internationale Hochschulschriften 586 (DE-604)BV035417764 586 Digitalisierung UB Augsburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025871433&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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