Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher": 4
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schaffhausen
Schubi-Verl.
2012
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Bildung von Anfang an
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://www.haus-der-kleinen-forscher.de/fileadmin/Redaktion/4_Ueber_Uns/Evaluation/Wiss.Schriftenreihe_2012_Band4.pdf Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 177 - 195 |
| Beschreibung: | 196 S. Ill., graph. Darst. 277 g |
| ISBN: | 9783867234856 3427507777 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 6
INFORMATIONEN UEBER DIE AUTORINNEN UND AUTOREN . . . . . . . . . . . 8
EINLEITUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 10
ZUSAMMENFASSUNG WICHTIGER ERGEBNISSE DER EXPERTISEN . . . . . . 13
A ENTWICKLUNG MATHEMATISCHER UND NATURWISSENSCHAFTLICHER KOMPETENZEN IN
DER FRUEHEN KINDHEIT VONJANNA PAHNKEUND SABINA PAUEN. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 17
1. EINLEITUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 18
2. ENTWICKLUNG MATHEMATISCHER KOMPETENZEN IN DER FRUEHEN KINDHEIT. . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 19
2.1 THEORETISCHE EINFUEHRUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 19
2.2 MATHEMATISCHE KOMPETENZEN IM SAEUGLINGSALTER (0 - 1 JAHRE) . . . . 20
2.3 MATHEMATISCHE KOMPETENZEN IM KLEINKINDALTER (2 - 3 JAHRE). . . . .
31 2.4 MATHEMATISCHE KOMPETENZEN IM VORSCHULALTER (4 - 6 JAHRE) . . . .
. 35
3. ENTWICKLUNG NATURWISSENSCHAFTLICHER KOMPETENZEN IN DER FRUEHEN
KINDHEIT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 40
3.1 THEORETISCHE EINFUEHRUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 40
3.2 NATURWISSENSCHAFTLICHEKOMPETENZEN IM SAEUGLINGSALTER (0 - 1 JAHRE). .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 46
3.3 NATURWISSENSCHAFTLICHEKOMPETENZEN IM KLEINKINDALTER (2 - 3 JAHRE). .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 50
3.4 NATURWISSENSCHAFTLICHEKOMPETENZEN IM VORSCHULALTER (4 - 6 JAHRE). .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 53
4. IMPLIKATIONEN FUER DIE FRUEHE MATHEMATISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHE
BILDUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 60
4.1 BEDEUTUNG FRUEHER MATHEMATISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHER BILDUNG. . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 60
4.2 ZENTRALE BEFUNDE DER ENTWICKLUNGSFORSCHUNG. . . . . . . . . . . . .
. . . . 62
4.3 SCHLUSSFOLGERUNGENFUER DIE FRUEHKINDLICHE BILDUNG. . . . . . . . . . .
. . . 64
4.4 BEWERTUNGSKRITERIEN FUER BILDUNGSPROGRAMME AUS
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER SICHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 65
B ENTWICKLUNG DES VERSTAENDNISSES DES PHAENOMENS MAGNETISMUS BEI KINDERN
IM ALTER VON 3 BIS 6 JAHREN VON SUSANNAJESCHONEK . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
1. DARSTELLUNG DES AKTUELLEN FORSCHUNGSSTANDES . . . . . . . . . . . . .
. 70
1.1 DEFINITION VON MAGNETISMUS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 70
1.2 BISHERIGEBEFUNDE ZU WISSENUND VORSTELLUNGEN VON KINDERN UEBER DEN
THEMENBEREICH MAGNETISMUS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
IMAGE 2
1.3 VORAUSSETZUNGENFUER EINE ERFOLGREICHE BESCHAEFTIGUNG
MIT DEM THEMA MAGNETISMUS IM VORSCHULALTER AUS
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER SICHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 76
2. EMPFEHLUNGEN FUER DIE UMSETZUNG DES THEMAS MAGNETISMUS IM
KINDERGARTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 79
2.1 ALLTAGSERFAHRUNGEN VON VORSCHULKINDERN MIT UNTERSCHIEDLICHEN
ASPEKTEN VON MAGNETISMUS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 79
2.2 NATURWISSENSCHAFTLICHESDENKEN BEI VORSCHULKINDERN IM ZUSAMMENHANG
MIT DEM PHAENOMEN DES MAGNETISMUS. . . . . . 80 2.3 DER ZUSAMMENHANG MIT
DEM KONZEPT ,MATERIAL . . . . . . . . . . . . . . 82
2.4 ZUSAMMENFASSUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 83
C ENTWICKLUNG DES VERSTAENDNISSES ZUM THEMA AKUSTIK BEI KINDERN IM ALTER
VON 3 BIS 10 JAHREN VON SUSANNAJESCHONEK. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
1. DARSTELLUNG DES AKTUELLEN FORSCHUNGSSTANDES . . . . . . . . . . . . .
. 85
1.1 AKUSTIK: SCHALL UND SCHALLWAHRNEHMUNG . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 85
1.2 WISSEN UND VORSTELLUNGEN UEBER DEN THEMENBEREICH SCHALL BEI
JUGENDLICHEN UND ERWACHSENEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 87
1.3 BISHERIGE BEFUNDE ZU WISSENUND VORSTELLUNGEN UEBER DEN THEMENBEREICH
SCHALL BEI KINDERN IM ALTER VON 6 BIS 10 JAHREN. . . 90 1.4 BISHERIGE
BEFUNDE ZU WISSENUND VORSTELLUNGEN BEI KINDERN IM ALTER VON 3 BIS 6
JAHREN 96
1.5 VORAUSSETZUNGENFUER EINE ERFOLGREICHE BESCHAEFTIGUNG MIT DEM
THEMENGEBIET SCHALL IM VORSCHUL- UND GRUNDSCHULALTER AUS
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER SICHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 98
2. EMPFEHLUNGEN FUER DIE UMSETZUNG DES THEMAS SCHALL MIT KINDERGARTEN-
UND GRUNDSCHULKINDERN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
2.1 ALLTAGSERFAHRUNGEN VON KINDERN MIT UNTERSCHIEDLICHEN ASPEKTEN VON
SCHALL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 101
2.2 WICHTIGE ASPEKTE BEI DER AUSEINANDERSETZUNG MIT DEM THEMENGEBIET
SCHALL BEI KINDERN IM VORSCHUL- UND GRUNDSCHULALTER . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
2.3 ZUSAMMENFASSUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 107
D BEMERKUNGEN ZU DEN KONZEPTEN DER STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER
VON SA/MANANSARI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 109
1. PROZESSE DES LEHRENS UND LERNENS AUS DER SICHT DER KOGNITIVEN
WISSENSCHAFTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
110
1.1 WISSENWIRD NICHT PASSIVERWORBEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 110
1.2 WISSEN: EIN PROZESSAUS ERFINDEN UND GESTALTEN . . . . . . . . . . .
. . . . 111
1.3 KINDER HABEN EIN REPERTOIRE VON STRATEGIEN, UM WISSENZU KONSTRUIEREN
111
1.4 VERSTEHEN BRAUCHT KOMMUNIKATION . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 112
IMAGE 3
2. KINDERN DABEI HELFEN, WISSEN ZU KONSTRUIEREN. . . . . . . . . . . . .
. 112
2.1 GEGENUEBERSTELLUNG VON WIRKLICHKEITSBILDERN. . . . . . . . . . . . .
. . . . . 113
2.2 VERGEGENWAERTIGUNG VON EIGENEN ERFAHRUNGEN ALS HILFE ZUR BILDUNG VON
NEUEN KONZEPTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 114
2.3 EXPERIMENTELLE ERKUNDUNGEN ZUR ENTWICKLUNG VON NEUEN
FRAGESTELLUNGENUND REVISIONVON MANIFESTEN VORSTELLUNGEN . . . . . 114
2.4 INTERPRETATIONEN DER BEOBACHTUNGEN. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 116
2.5 REORGANISATIONVON WISSEN.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 116
2.6 RESUEMEEWISSENSKONSTRUKTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 117
3. FEHLVORSTELLUNGEN UND BEWUSSTWERDUNG VON WELTWISSEN . . . . . 120 3.1
WIE EXPERIMENTE FEHLVORSTELLUNGEN BEGUENSTIGEN. . . . . . . . . . . . . .
120
3.2 WIE KINDER DARAN GEHINDERT WERDEN, DIE BEWUSSTWERDUNG IHRES
WELTWISSENSZU ERLANGEN .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 132
4. EMPFEHLUNGEN ZU ANGEBOTEN DER STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 133
4.1 BEMERKUNGENZU DEN VERSUCHENZUM THEMENSCHWERPUNKT LUFT DER STIFTUNG
HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
4.2 ALTERNATIVE ZUM PHAENOMEN LUFT BEWEGT . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 135
4.3 ALTERNATIVE ZUM PHAENOMEN LUFT IST NICHT NICHTS . . . . . . . . . .
. . . 144
4.4 BEMERKUNGEN ZU DEN VERSUCHENZUM THEMENSCHWERPUNKT WASSER DER
STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . 148
4.5 ALTERNATIVEN ZUM THEMENSCHWERPUNKT WASSER . . . . . . . . . . . . .
. 149
4.6 BEMERKUNGEN ZUM WORKSHOP LUFT FUER TRAINERINNEN UND TRAINER DER
STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 154
4.7 RESUEMEEDES PAEDAGOGISCHEN KONZEPTS DER STIFTUNG HAUS DER KLEINEN
FORSCHER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 156
5. SCHLUSSFOLGERUNGEN UND AUSBLICK. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 157
6. GRUNDLAGEN DER VORLIEGENDEN EXPERTISE 161
FAZIT UND AUSBLICK - WIE DAS HAUS DER KLEINEN FORSCHER MIT DIESEN
ERKENNTNISSEN UMGEHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 162
LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 176
UEBER DIE STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . . . . . . . . . . . .
195
BILDQUELLENVERZEICHNIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 195
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