Holdings: Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher"

Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher": 4

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Bibliographic Details
Format:	Book
Language:	German
Published:	Schaffhausen Schubi-Verl. 2012
Edition:	1. Aufl.
Series:	Bildung von Anfang an
Subjects:	Naturwissenschaftlicher Unterricht Vorschulerziehung
Online Access:	http://www.haus-der-kleinen-forscher.de/fileadmin/Redaktion/4_Ueber_Uns/Evaluation/Wiss.Schriftenreihe_2012_Band4.pdf Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Literaturverz. S. 177 - 195
Physical Description:	196 S. Ill., graph. Darst. 277 g
ISBN:	9783867234856 3427507777

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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 INFORMATIONEN UEBER DIE AUTORINNEN UND AUTOREN . . . . . . . . . . . 8 EINLEITUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 ZUSAMMENFASSUNG WICHTIGER ERGEBNISSE DER EXPERTISEN . . . . . . 13 A ENTWICKLUNG MATHEMATISCHER UND NATURWISSENSCHAFTLICHER KOMPETENZEN IN DER FRUEHEN KINDHEIT VONJANNA PAHNKEUND SABINA PAUEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1. EINLEITUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2. ENTWICKLUNG MATHEMATISCHER KOMPETENZEN IN DER FRUEHEN KINDHEIT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.1 THEORETISCHE EINFUEHRUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.2 MATHEMATISCHE KOMPETENZEN IM SAEUGLINGSALTER (0 - 1 JAHRE) . . . . 20 2.3 MATHEMATISCHE KOMPETENZEN IM KLEINKINDALTER (2 - 3 JAHRE). . . . . 31 2.4 MATHEMATISCHE KOMPETENZEN IM VORSCHULALTER (4 - 6 JAHRE) . . . . . 35 3. ENTWICKLUNG NATURWISSENSCHAFTLICHER KOMPETENZEN IN DER FRUEHEN KINDHEIT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 3.1 THEORETISCHE EINFUEHRUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 3.2 NATURWISSENSCHAFTLICHEKOMPETENZEN IM SAEUGLINGSALTER (0 - 1 JAHRE). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 3.3 NATURWISSENSCHAFTLICHEKOMPETENZEN IM KLEINKINDALTER (2 - 3 JAHRE). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 3.4 NATURWISSENSCHAFTLICHEKOMPETENZEN IM VORSCHULALTER (4 - 6 JAHRE). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 4. IMPLIKATIONEN FUER DIE FRUEHE MATHEMATISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHE BILDUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 4.1 BEDEUTUNG FRUEHER MATHEMATISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHER BILDUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 4.2 ZENTRALE BEFUNDE DER ENTWICKLUNGSFORSCHUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . 62 4.3 SCHLUSSFOLGERUNGENFUER DIE FRUEHKINDLICHE BILDUNG. . . . . . . . . . . . . . 64 4.4 BEWERTUNGSKRITERIEN FUER BILDUNGSPROGRAMME AUS ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER SICHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 B ENTWICKLUNG DES VERSTAENDNISSES DES PHAENOMENS MAGNETISMUS BEI KINDERN IM ALTER VON 3 BIS 6 JAHREN VON SUSANNAJESCHONEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 1. DARSTELLUNG DES AKTUELLEN FORSCHUNGSSTANDES . . . . . . . . . . . . . . 70 1.1 DEFINITION VON MAGNETISMUS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 1.2 BISHERIGEBEFUNDE ZU WISSENUND VORSTELLUNGEN VON KINDERN UEBER DEN THEMENBEREICH MAGNETISMUS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 IMAGE 2 1.3 VORAUSSETZUNGENFUER EINE ERFOLGREICHE BESCHAEFTIGUNG MIT DEM THEMA MAGNETISMUS IM VORSCHULALTER AUS ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER SICHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 2. EMPFEHLUNGEN FUER DIE UMSETZUNG DES THEMAS MAGNETISMUS IM KINDERGARTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 2.1 ALLTAGSERFAHRUNGEN VON VORSCHULKINDERN MIT UNTERSCHIEDLICHEN ASPEKTEN VON MAGNETISMUS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 2.2 NATURWISSENSCHAFTLICHESDENKEN BEI VORSCHULKINDERN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM PHAENOMEN DES MAGNETISMUS. . . . . . 80 2.3 DER ZUSAMMENHANG MIT DEM KONZEPT ,MATERIAL . . . . . . . . . . . . . . 82 2.4 ZUSAMMENFASSUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 C ENTWICKLUNG DES VERSTAENDNISSES ZUM THEMA AKUSTIK BEI KINDERN IM ALTER VON 3 BIS 10 JAHREN VON SUSANNAJESCHONEK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 1. DARSTELLUNG DES AKTUELLEN FORSCHUNGSSTANDES . . . . . . . . . . . . . . 85 1.1 AKUSTIK: SCHALL UND SCHALLWAHRNEHMUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 1.2 WISSEN UND VORSTELLUNGEN UEBER DEN THEMENBEREICH SCHALL BEI JUGENDLICHEN UND ERWACHSENEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 1.3 BISHERIGE BEFUNDE ZU WISSENUND VORSTELLUNGEN UEBER DEN THEMENBEREICH SCHALL BEI KINDERN IM ALTER VON 6 BIS 10 JAHREN. . . 90 1.4 BISHERIGE BEFUNDE ZU WISSENUND VORSTELLUNGEN BEI KINDERN IM ALTER VON 3 BIS 6 JAHREN 96 1.5 VORAUSSETZUNGENFUER EINE ERFOLGREICHE BESCHAEFTIGUNG MIT DEM THEMENGEBIET SCHALL IM VORSCHUL- UND GRUNDSCHULALTER AUS ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER SICHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 2. EMPFEHLUNGEN FUER DIE UMSETZUNG DES THEMAS SCHALL MIT KINDERGARTEN- UND GRUNDSCHULKINDERN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 2.1 ALLTAGSERFAHRUNGEN VON KINDERN MIT UNTERSCHIEDLICHEN ASPEKTEN VON SCHALL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 2.2 WICHTIGE ASPEKTE BEI DER AUSEINANDERSETZUNG MIT DEM THEMENGEBIET SCHALL BEI KINDERN IM VORSCHUL- UND GRUNDSCHULALTER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 2.3 ZUSAMMENFASSUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 D BEMERKUNGEN ZU DEN KONZEPTEN DER STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER VON SA/MANANSARI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 1. PROZESSE DES LEHRENS UND LERNENS AUS DER SICHT DER KOGNITIVEN WISSENSCHAFTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 1.1 WISSENWIRD NICHT PASSIVERWORBEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 1.2 WISSEN: EIN PROZESSAUS ERFINDEN UND GESTALTEN . . . . . . . . . . . . . . . 111 1.3 KINDER HABEN EIN REPERTOIRE VON STRATEGIEN, UM WISSENZU KONSTRUIEREN 111 1.4 VERSTEHEN BRAUCHT KOMMUNIKATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 IMAGE 3 2. KINDERN DABEI HELFEN, WISSEN ZU KONSTRUIEREN. . . . . . . . . . . . . . 112 2.1 GEGENUEBERSTELLUNG VON WIRKLICHKEITSBILDERN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 2.2 VERGEGENWAERTIGUNG VON EIGENEN ERFAHRUNGEN ALS HILFE ZUR BILDUNG VON NEUEN KONZEPTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 2.3 EXPERIMENTELLE ERKUNDUNGEN ZUR ENTWICKLUNG VON NEUEN FRAGESTELLUNGENUND REVISIONVON MANIFESTEN VORSTELLUNGEN . . . . . 114 2.4 INTERPRETATIONEN DER BEOBACHTUNGEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 2.5 REORGANISATIONVON WISSEN.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 2.6 RESUEMEEWISSENSKONSTRUKTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 3. FEHLVORSTELLUNGEN UND BEWUSSTWERDUNG VON WELTWISSEN . . . . . 120 3.1 WIE EXPERIMENTE FEHLVORSTELLUNGEN BEGUENSTIGEN. . . . . . . . . . . . . . 120 3.2 WIE KINDER DARAN GEHINDERT WERDEN, DIE BEWUSSTWERDUNG IHRES WELTWISSENSZU ERLANGEN .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 4. EMPFEHLUNGEN ZU ANGEBOTEN DER STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 4.1 BEMERKUNGENZU DEN VERSUCHENZUM THEMENSCHWERPUNKT LUFT DER STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 4.2 ALTERNATIVE ZUM PHAENOMEN LUFT BEWEGT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 4.3 ALTERNATIVE ZUM PHAENOMEN LUFT IST NICHT NICHTS . . . . . . . . . . . . . 144 4.4 BEMERKUNGEN ZU DEN VERSUCHENZUM THEMENSCHWERPUNKT WASSER DER STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . 148 4.5 ALTERNATIVEN ZUM THEMENSCHWERPUNKT WASSER . . . . . . . . . . . . . . 149 4.6 BEMERKUNGEN ZUM WORKSHOP LUFT FUER TRAINERINNEN UND TRAINER DER STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 4.7 RESUEMEEDES PAEDAGOGISCHEN KONZEPTS DER STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 5. SCHLUSSFOLGERUNGEN UND AUSBLICK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 6. GRUNDLAGEN DER VORLIEGENDEN EXPERTISE 161 FAZIT UND AUSBLICK - WIE DAS HAUS DER KLEINEN FORSCHER MIT DIESEN ERKENNTNISSEN UMGEHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 UEBER DIE STIFTUNG HAUS DER KLEINEN FORSCHER . . . . . . . . . . . . . . 195 BILDQUELLENVERZEICHNIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
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