Holdings: Das eigene Lernen verstehen

Das eigene Lernen verstehen: das Handbuch zum DELV-Programm

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Bibliographic Details
Main Authors:	Büchel, Fredi P. 1945- (Author), Büchel, Patrick (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bern hep, der Bildungsverl. 2012
Edition:	2., verb. Aufl.
Subjects:	Übung Lerntechnik Mnemotechnik
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adam_text	IMAGE 1 DELV - DAS EIGENE LERNEN VERSTEHEN: PRAXISTEIL INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ZUR ZWEITEN AUFLAGE 5 INHALTSVERZEICHNIS 8 I. THEORIETEIL 12 1. DELV IN STICHWORTEN 12 WELCHES SIND DIE ZIELE VON DELV? 12 FUER WEN IST DELV GEMACHT? . 12 WAS IST DELV NICHT?................................................................ . 12 WIE WIRD DAS DELV-PROGRAMM EINGESETZT? 13 WELCHES SIND DIE THEORETISCHEN GRUNDLAGEN? 14 WELCHES SIND DIE PAEDAGOGISCHEN PRINZIPIEN EINER DELV-LEKTION? 15 IST DAS DELV-PROGRAMM WISSENSCHAFTLICH EVALUIERT? 19 2. THEORETISCHE SCHLUESSELKONZEPTE 20 DAS ALLGEMEINE INFORMATIONSVERARBEITUNGSMODELL: DAS MENSCHLICHE GEDAECHTNIS 20 LERNEN, DENKEN, PROBLEMLOESEN 30 METAKOGNITION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 3. LERN- UND DENKSTRATEGIEN 39 EINLEITUNG , 39 WAS SIND STRATEGIEN? 39 WARUM SIND STRATEGIEN WIRKSAM? 40 SIND ESELSBRUECKEN SINNVOLL? 44 4. SYSTEMATIK DER LERNSTRATEGIEN 49 EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 49 -8- IMAGE 2 INHALTSVERZEICHNIS ZEHN NUETZLICHE LERNSTRATEGIEN 52 5. SELBSTKONTROLLSTRATEGIEN.................................................. 56 EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 GESTALTUNG DES ARBEITSPLATZES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 KONTROLLE DER ARBEITSZEIT 59 REGULATION DER EMOTIONEN 60 6. PRUEFUNGSSTRATEGIEN 62 7. DER TRANSFER VON LERNSTRATEGIEN 64 EINFUEHRUNG 64 LERNEN IM KONTEXT . .. ... 64 KONZEPTUELLE DIFFERENZIERUNGEN DES TRANSFERS 65 TRANSFER UND INDUKTIVES DENKEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 TRANSFER UND METAKOGNITION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 TRANSFERTHEORIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 8. SOZIALE UND INHALTLICHE ANORDNUNGEN ZUR FOERDERUNG DES TRANSFERS VON LERNSTRATEGIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 AELTERE MODELLE . .75 DAS WECHSELMODELL 76 9. DER TRANSFER ALS DIDAKTISCHES PROBLEM 78 DIE PRIVATE NATUR VON STRATEGIEN UND DEREN KZG-BELASTUNG . .. 78 10. DIE EVALUATION DES DELV-PROGRAMMS . EINLEITUNG . DIE ZOLLIKOFER STUDIE . . 84 . 84 84 DIE ANWENDUNG DES DELV-PROGRAMMS IM SANDWICH-MODELL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 -9- IMAGE 3 DELV - DAS EIGENE LERNEN VERSTEHEN: PRAXISTEIL DAS WECHSEL MODELL IN DER INDIVIDUELLEN BETREUUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN MIT SCHWEREN LERNPROBLEMEN IN DER OBEREN PRIMARSCHULSTUFE 89 DELV IN DER BERUFLICHEN AUSBILDUNG VON LEHRTOECHTERN UND LEHRLINGEN MIT LERNPROBLEMEN 91 INTERVENTIONEN IN KLEINGRUPPEN . DELV IN DER BERUFLICHEN AUSBILDUNG VON LEHRTOECHTERN UND LEHRLINGEN MIT INTELLEKTUELLEN PROBLEMEN . SYNTHESE DER EVALUATIONSSTUDIEN . . ... 94 . ..... 94 . 95 11. DIE ANWENDUNG DES DELV-PROGRAMMS IN DER INDIVIDUELLEN BEGLEITUNG .... 97 THEORETISCHE UND DIDAKTISCHE MODELLE 97 BEISPIEL 1 .... BEISPIEL 2 .. . 101 . 109 11. PRAXISTEI I 112 12. DIE KOORDINATIONSTABELLE 112 EINLEITUNG ZUR KOORDINATIONSTABELLE 112 DIE TABELLE . . .. 115 13. TABELLE DER IN DEN AUFGABEN ERWAEHNTEN STRATEGIEN 156 14. LEKTIONSVORBEREITUNGEN . ANLEITUNG ZU DEN LEKTIONSVORBEREITUNGEN .. ANLEITUNG ZU DEN UEBUNGEN: FENSTER . . 162 ..162 ..163 . ..... 181 . ..... 172 ANLEITUNG ZU DEN UEBUNGEN: ERGAENZUNGSFIGUREN 169 ANLEITUNG ZU DEN UEBUNGEN: BILDSTREIFEN . ANLEITUNG ZU DEN UEBUNGEN: ZEICHENTAFELN 176 ANLEITUNG ZU DEN UEBUNGEN: ZEICHENRAEDER . ANLEITUNG ZU DEN UEBUNGEN: STRATEGISCHE SPIELE . ANLEITUNG ZU DEN UEBUNGEN: WUERFEL . ANLEITUNG ZU DEN UEBUNGEN: WUERFELTUERME . - 10- . .... 186 192 ..200 IMAGE 4 INHALTSVERZEICHNIS 15. KORREKTURVORLAGEN 205 EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 FENSTER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 ERGAENZUNGSFIGUREN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 BILDSTREIFEN . 218 ZEICHENTAFELN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 ZEICHENRAEDER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 STRATEGISCHE SPIELE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 WUERFEL. . 233 TUERME 237 16. REFERENZEN 246 17. GLOSSAR . . 258 VERZEICHNIS DER TABELLEN 265 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN 265 ANHANG 1: DIE FREIE BESCHREIBUNG DES VORGEHENS . .. 267 ANHANG 2: KATEGORIEN DES VORGEHENS: ANALOGIEN PRAE- UND POSTTEST 271 ANHANG 3: KATEGORIEN DES VORGEHENS: VORTEST ANALYTISCHE WAHRNEHMUNG .. 274 ANHANG 4: KATEGORIEN DES VORGEHENS: STADTPLAN EINZEICHNEN. . . . . . . . . . . . . 278 ANHANG 5: KATEGORIEN DES VORGEHENS: VIDEO-LEKTION EPILEPSIE 281 ANHANG 6: MEDIATIONSLEITFADEN FUER DIE AUFGABEN DER DELV-SERIE FENSTER . 286 - 11 -
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