Change Agents im strukturellen Dilemma: eine qualitativ-rekonstruktive Studie zu Orientierungen schulischer Steuergruppen
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Wiesbaden
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2009
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1 Einführung__________________.______,_______......___......__11
1.1 Problemhorizont der Untersuchung....................................................,. 11
1.2 Diskussionskontext...............................................................................13
1.3 Steuergruppen im Praxisdiskurs............................................................16
1.4 Steuergruppen im Forschungsdiskurs...................................................19
1.5 Theoriemodelle zur Verortang von Steuergruppen...............................26
1.6 Forschungsdesiderat, Forschungstrage und Forschungsdesign.............29
1.7 Aufbau der Arbeit...............................................................................
..Зі
2 Methodischer Ansatz der
Stadie...............................
__..................... 33
2.1 Grundarmahmen der qualitativen Forschung........................................33
2.2 Methodologische Grundlagen der dokumentarischen Methode
und des Gruppendiskussionsverfahrens................................................35
2.3 Zum Zusammenhang von Methode und Fragestellung......................... 36
2.4 Das Gruppeadiskussionsverfahren...............,........................................37
2.4.1 Abgrenzung zu Grappenbefragung, Gruppeninterview
und
Gruppengespräch..................................................................................38
2.4.2 Grandzüge des Grappendiskussioasverfahrens....................................38
2.5 Die Interpretation nach der dokumentarischen Methode......................46
2.5.1 Formulierende Interpretation................................................................47
2.5.2 Reflektierende Interpretation und Diskursanalyse................................ 48
2.5.3 Komparative Analyse und Typenbiidung.............................................54
2.6 Zur Auswahl des
Samples
.....................................................................56
3 Barstellung der empirischen Ergebnisse ......................................... 59
3.1 Kuraxrtraits der empirischen
DemonstratioBsfåie
.............................59
3.2 DiskHrsbesenreibHHgen der empirischen Demonstrationsfflte.............62
3.2.Î
Die
Grappe
Weizen.............................................................................. 62
3.2.2 Die Gruppe Gerste................................................................................76
3.2.3 Die Gruppe Mais.................................................................................102
3.2.4 Die Gruppe Roggen............................................................................ 122
3.2.5 Die Gruppe Hirse................................................................................136
IO
Inhalt
4 Typenbildung______________........................................................153
4.1 Typ 1: Agieren im Modus der Abarbeitung........................................154
4.2 Typ 2: Agieren im Modus von schulentwicklerischer
Deutungshoheit...................................................................................155
4.3 Typ 3: Agieren
itti
Modus der Nebenregierang..................................156
4.4 Typ 4: Agieren im Modus aufgabenorientierter Professionalität........158
4.5 Steuergruppenrypen im Überblick......................................................159
5 Diskussion der Ergebnisse................................................................161
5Л
Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse..................................161
5.1.1 Steuergruppen und die Hierarchiestruktur von Schulen.....................162
5.1.2 Auswirkungen der Hierarchieproblematik..........................................163
5.1.3 Umgang der Steuergrappen mit dem Hierarchiedilemma...................165
5.2 Theorieperspektiven auf die Ergebnisse.............................................165
5.2.1 Steuergrappen und die Autonomie von Lehrkränen...........................165
5.2.2 Steuergrappen und
organisational
Konffikipotentiale....................... 168
5.2.3 Steuergruppen und die Struktur der Schule........................................ 169
5.3 Hypothesen zu Steuergruppen als Innovation in der Schule............... 171
6
АтаЬІіек
........_____....._____..._____________.___..._____.___17»
6.1 AnreguBgen für die Praxis..................................................................179
6.2 Anregungen für die weitere Forschung............................................... 181
6.3 Anregungen
för
die Theoriearbeit.......................................................182
7 Literaturverzeichnis ................................................................. 185
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