Informelles Lernen und der Erwerb von Kompetenzen: theoretische, didaktische und politische Aspekte
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Wien
Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur, Abt. Erwachsenenbildung V/8
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DOKUMENT
DIGITALISIERT
PTI
U VBK.AC.AT
VERBUND FUER BILDUNG UND KULTUR -
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
1 LERNFELDER
1.1 SCHULE/JUGENDLICHE
1.2 ARBELTSPLATZ
1.3 WEITERBILDUNG
1.4 LERNEN IM SOZIALEN UMFELD
2 NICHT-FORMALES/INFORMELLES LERNEN
2.1 VERWANDTE LERNFORMEN
2.1.1 ERFAHRUNGSLERNEN (EXPERIENTIAL LEARNING)
2.1.2 SELBSTGESTEUERTES/SELBSTORGANISIERTES LERNEN
2.1.3 OFFENES LERNEN
2.1.4 KOMPETENZBASIERTES LERNEN
2.2 HISTORISCH-POLITISCHE ASPEKTE
2.2.1 URSPRUNG DER BEGRIFFE
2.2.2 POLITISCHE GESCHICHTE
2.3 KONZEPTIONEN DES INFORMELLEN LERNENS
2.3.1 EUROPAEISCHE UNION
2.3.2 OECD
2.3.3 ERWACHSENENBILDUNG/WEITERBILDUNG
2.3.4 DAS NALL/WALL-FORSCHUNGSNETZWERK
2.3.5 COLLEY/HODKINSON/MALCOLM (*CHM )
2.3.6 ZUSAMMENFASSUNG
2.4 THEORETISCHE ASPEKTE
2.4.1 TOP-DOWN DEFINITIONEN (A)
2.4.2 VERWENDUNG IN DER PRAXIS (B)
2.4.3 ETYMOLOGIE (C)
13
13
15
17
19
23
24
24
26
26
27
28
28
29
31
31
32
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34
35
37
37
38
38
41
IMAGE 2
INDEX
2.4.4 ZUSAMMENFASSUNG 43
2.5 FORSCHUNG 44
3 DIDAKTIK DES INFORMELLEN LERNENS 47
3.1 BEISPIEL BIKOO 47
3.2 LERNWEISEN BILDUNGSBENACHTEILIGTER 50
3.3 SCHWELLEN & ZUGAENGE 52
3.4 DIE LERNUMGEBUNG 56
3.5 INFORMELLE LERNRAEUME 60
4 KOMPETENZ 61
4.1 DAS KONZEPT KOMPETENZ 62
4.2 KOMPETENZARTEN 67
4.3 KOMPETENZPROFILE 69
4.4 KOMPETENZENTWICKLUNG/KOMPETENZERWERB 70
4.5 BIOGRAPHISCHES LERNEN/BIOGRAPHIEARBEIT 72
4.6 BILDUNGSMENTORING -J 74
4.7 ROLLE DER NEUEN MEDIEN 76
5 FESTSTELLUNG ERWORBENER KOMPETENZEN 79
5.1 PRO & CONTRA 79
5.2 GRUENDE UND ENTWICKLUNGEN 80
5.3 MESSUNG/BILANZIERUNG 81
5.4 METHODEN & INSTRUMENTE 85
6 ANERKENNUNG ERWORBENER KOMPETENZEN 93
6.1 BEGRIFFE 94
6.2 ASPEKTE DER VALIDIERUNG VON KOMPETENZEN 97
6.2.1 HISTORISCHE WURZELN 97
6.2.2 GRUENDE UND ZIELE 97
6.2.3 BEZUGSEBENEN 98
6.2.4 SCHRITTE ZUR VALIDIERUNG 99
6.2.5 MODELLE 100
IMAGE 3
INDEX
6.3 QUALIFIKATIONSRAHMEN 100
6.3.1 DER EUROPAEISCHE QUALIFIKATIONSRAHMEN EQR 101
6.3.2 NATIONALE QUALIFIKATIONSRAHMEN NQR 104
6.3.3 EHEA QUALIFIKATIONSRAHMEN 105
6.4 CREDIT-SYSTEME 106
6.4.1 EUROPEAN CREDIT AND TRANSFER SYSTEM (ECTS) 106
6.4.2 DIPLOMA SUPPLEMENT (DS) 106
6.4.3 EUROPEAN CREDIT SYSTEM FOR VOCATIONAL EDUCATION
AND TRAINING (ECVET) 107
6.4.4 UMAP CREDIT TRANSFER SCHERAE (UCTS) 107
6.5 EUROPAEISCHE UNION 107
6.5.1 STATIONEN AUF DEM WEG ZUR BERUECKSICHTIGUNG DES INFORMELLEN
LERNENS UND ZUR VERGLEICHBARKEIT DER BILDUNGSSYSTEME 108
6.5.2 EU-PROJEKTE 111
6.5.3 EUROPAEISCHE PORTALE UND NETZWERKE 112
6.6 OESTERREICH 112
6.6.1 ZUM STAND DER DINGE 112
6.6.2 PROJEKTE, INITIATIVEN & ZENTREN ZUR ENTWICKLUNG
UND ANERKENNUNG VON KOMPETENZEN 115
6.7 WEITERE LAENDER 117
6.8 AEHNLICHKEITEN UND UNTERSCHIEDE 126
7 INTEGRATION DES FORMALEN UND INFORMELLEN 129
7.1 SCHNITTSTELLEN/UEBERGAENGE 129
7.2 FORMALISIERUNG DES INFORMELLEN 133
7.3 INFORMALISIERUNG DES FORMALEN 135
8 ZUSAMMENFASSUNG 137
9 LITERATUR 141
|
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IMAGE 1
DOKUMENT
DIGITALISIERT
PTI
U VBK.AC.AT
VERBUND FUER BILDUNG UND KULTUR -
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
1 LERNFELDER
1.1 SCHULE/JUGENDLICHE
1.2 ARBELTSPLATZ
1.3 WEITERBILDUNG
1.4 LERNEN IM SOZIALEN UMFELD
2 NICHT-FORMALES/INFORMELLES LERNEN
2.1 VERWANDTE LERNFORMEN
2.1.1 ERFAHRUNGSLERNEN (EXPERIENTIAL LEARNING)
2.1.2 SELBSTGESTEUERTES/SELBSTORGANISIERTES LERNEN
2.1.3 OFFENES LERNEN
2.1.4 KOMPETENZBASIERTES LERNEN
2.2 HISTORISCH-POLITISCHE ASPEKTE
2.2.1 URSPRUNG DER BEGRIFFE
2.2.2 POLITISCHE GESCHICHTE
2.3 KONZEPTIONEN DES INFORMELLEN LERNENS
2.3.1 EUROPAEISCHE UNION
2.3.2 OECD
2.3.3 ERWACHSENENBILDUNG/WEITERBILDUNG
2.3.4 DAS NALL/WALL-FORSCHUNGSNETZWERK
2.3.5 COLLEY/HODKINSON/MALCOLM (*CHM")
2.3.6 ZUSAMMENFASSUNG
2.4 THEORETISCHE ASPEKTE
2.4.1 TOP-DOWN DEFINITIONEN (A)
2.4.2 VERWENDUNG IN DER PRAXIS (B)
2.4.3 ETYMOLOGIE (C)
13
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IMAGE 2
INDEX
2.4.4 ZUSAMMENFASSUNG 43
2.5 FORSCHUNG 44
3 DIDAKTIK DES INFORMELLEN LERNENS 47
3.1 BEISPIEL BIKOO 47
3.2 LERNWEISEN BILDUNGSBENACHTEILIGTER 50
3.3 SCHWELLEN & ZUGAENGE 52
3.4 DIE LERNUMGEBUNG 56
3.5 INFORMELLE LERNRAEUME 60
4 KOMPETENZ 61
4.1 DAS KONZEPT KOMPETENZ 62
4.2 KOMPETENZARTEN 67
4.3 KOMPETENZPROFILE 69
4.4 KOMPETENZENTWICKLUNG/KOMPETENZERWERB 70
4.5 BIOGRAPHISCHES LERNEN/BIOGRAPHIEARBEIT 72
4.6 BILDUNGSMENTORING -J 74
4.7 ROLLE DER NEUEN MEDIEN 76
5 FESTSTELLUNG ERWORBENER KOMPETENZEN 79
5.1 PRO & CONTRA 79
5.2 GRUENDE UND ENTWICKLUNGEN 80
5.3 MESSUNG/BILANZIERUNG 81
5.4 METHODEN & INSTRUMENTE 85
6 ANERKENNUNG ERWORBENER KOMPETENZEN 93
6.1 BEGRIFFE 94
6.2 ASPEKTE DER VALIDIERUNG VON KOMPETENZEN 97
6.2.1 HISTORISCHE WURZELN 97
6.2.2 GRUENDE UND ZIELE 97
6.2.3 BEZUGSEBENEN 98
6.2.4 SCHRITTE ZUR VALIDIERUNG 99
6.2.5 MODELLE 100
IMAGE 3
INDEX
6.3 QUALIFIKATIONSRAHMEN 100
6.3.1 DER EUROPAEISCHE QUALIFIKATIONSRAHMEN EQR 101
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6.6 OESTERREICH 112
6.6.1 ZUM STAND DER DINGE 112
6.6.2 PROJEKTE, INITIATIVEN & ZENTREN ZUR ENTWICKLUNG
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6.7 WEITERE LAENDER 117
6.8 AEHNLICHKEITEN UND UNTERSCHIEDE 126
7 INTEGRATION DES FORMALEN UND INFORMELLEN 129
7.1 SCHNITTSTELLEN/UEBERGAENGE 129
7.2 FORMALISIERUNG DES INFORMELLEN 133
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