Naturphänomene sehen und verstehen: genetische Lehrgänge
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Stuttgart
Ernst Klett
1980
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| adam_text | Titel: Naturphänomene sehen und verstehen
Autor: Wagenschein, Martin
Jahr: 1980
Inhalt
Geleitwort von Martin Wagenschein........................ 11
Humaner Physikunterricht—Vorwort von Hans Christoph Berg . 12
1 Das große Spüreisen...................................... 15
I. Genetische Bildung in der Erfahrung des Lehrers Wagenschein..... 17
2 Horst Rumpf: Gespräch mit Martin Wagenschein..........................18
3 Superklug ............................................................................................32
4 Was bleibt unseren Abiturienten vom Physikunterricht? ..............32
5 Schein oder Wirklichkeit?..................................................................38
6 Bild und Wirklichkeit..........................................................................39
7 Also ist es wirklich wahr......................................................................41
8 Kinder auf dem Wege zur Physik ......................................................46
9 Einladung, Galileizu lesen ................................................................52
10 Lehren mit Respekt/Dialogische Allgemeinbildung
in Mittelamerika......................................... 57
11 Zum hessischen Versuch einer konstruktiven Auflockerung
der Prima..............................................................................................66
12 Wesen und Unwesen der Schule........................................................66
13 Der Knabe mit dem Apfel..................................................................73
14 Die letzte Stunde oder die Wiedergeburt des Geistes
aus dem Gelächter..............................................................................74
15 Paul Geheeb in der Ecole d Humanité..............................................77
16 Erinnerung an Paul Geheeb ..............................................................83
17 Dankrede zur Verleihung der Ehrendoktorwürde..........................85
II. Die Kunst des genetischen Lehrens-Konzepte und Exempel ....... 89
A Naturtreu und sinnfällig Lehren: das Licht ....................... 90
18 Rettet die Phänomene! ......................................................................90
19 „Lichtbrechung -wiesiehtdasaus?................................................104
20 Eis ist farblos, Schnee ist weiß: warum?............................................105
21 „Linienspektrum —Woher Linien? ..............................................106
22 Kinder und Licht, Schatten, Spiegelbild,
Augentäuschendes Wasser................................................................107
23 Der Wasserspiegel ..............................................................................113
24 Das Licht und die Dinge......................................................................113
25 Kerze und Schnee—zwei Lehrgangsskizzen ....................................115
26 Die periodische Struktur des Lichts ...............................................119
(27) Im Wasser Flamme (in: Natur physikalisch gesehen, S. 82-88) ... 127
28 Farbe-eine Lehrgangsskizze.............................. 128
29 Leuchten und Licht: aus dem Kanon der Physik............... 130
B Muttersprachlich Lehren: der Magnet........................... 133
30 Die Sprache im Physikunterricht ......................................................133
31 Wie macht das der Magnet...? ..........................................................148
32 Kinder und der Magnet......................................................................149
33 Die Eisenbärte ....................................................................................152
34 Die nicht handgreiflichen Realitäten der Physik am Beispiel
der Feldlinien betrachtet.................................. 156
35 Die magnetische Kraft.................................... 169
C Gründlich Lehren: das Fallgesetz............................... 170
36 Das Exemplarische Lehren als ein Weg zur Erneuerung
des Unterrichts an den Gymnasien....................................................170
37 Das Fallgesetz auf Deutsch?....................................................195
38 Kinder: Steinchen fallen lassen..........................................................196
39 „Will der Stein oder „muß er fallen? ............................................197
(40) Das Fallgesetz im Brunnenstrahl
(in: Natur physikalisch gesehen, S. 45—58).................... 199
41 Das Fallgesetz und naturwissenschaftliche Allgemeinbildung ... 200
42 Das Fallgesetz als ein für die Mathematisierbarkeit gewisser
natürlicher Abläufe „exemplarisches Thema ................202
D Doppelt gründlich und also wissenschaftlich und auch philosophisch
Lehren: Primzahlen/Quadratwurzel aus 2/Pythagoras ............209
43 Das Exemplarische Prinzip aus der Sicht der Mathematik
und der exakten Naturwissenschaften.......................209
44 Ein Unterrichtsgespräch zu dem Satz Euklids über das
Nicht-Abbrechen der Prknzahlenfolge......................228
45 Der antike Beweis für die Irrationalität der Quadratwurzel aus 2 . 237
46 Das Exemplarische Lehren als fächerverbindendes Prinzip:
der Satz des Pythagoras...................................251
E Sokratisch Lehren: Himmelskunde-Vorbereitungen.............268
(47) Verdunkelndes Wissen (in: Verstehen lehren, S. 41—54) ................268
48 Himmelskunde..........................................268
49 Weltraumfahrt: Wo endet der Anziehungsbereich der Erde?----270
50 „Zum ersten Mal hat der Mensch das Schwerefeld der Erde
verlassen -denkste......................................272
51 Planeten; Mondsichel.....................................274
52 Kinder und der Mond.....................................275
53 Zweierlei Wissen ........................................278
54 Zum Keplerschen Gesetz..................................280
55 Fernrohr-Freuden .......................................281
56 Der gestirnte Himmel über uns.............................283
F Exemplarisch Lehren: Himmelskunde-Teitlehrgänge............286
(57) Zum Begriff des Exemplarischen Lehrens
fin: Verstehen lehren, S. 7—39)............................................................286
58 Wissenschafts-Verständigkeit..............................286
59 Mathematik aus der Erde (Geo-metrie) .....................298
60 Wie weit ist der Mond von uns entfernt? .....................302
(61) Der Mond und seine Bewegung
(in: Natur physikalisch gesehen, S. 59-81).................... 308
G Genetisch Lehren: Himmelskunde im Zusammenhang............309
(62) Zum Problem des Genetischen Lehrens
(in: Verstehenlehren, S. 55—103) ........................... 309
63 Die Erfahrung des Erdballs. Beitrag zu einer genetischen
Didaktik der Himmelskunde...............................309
III. Physikalische Fachsystematik als Ertrag genetischen Lehrens......343
(64) Natur physikalisch gesehen
(in: Naturphysikalisch gesehen, S. 11-44).................... 344
65 Kanon der Physik........................................344
Kein Leitfossil-Nachbemerkung von Horst Rumpf...........357
Veröffentlichungsnachweise...............................360
Personenverzeichnis...................................... 365
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