Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée.:
"Ce livre analyse les changements apportés mondialement dans l'organisation scolaire et la profession enseignante, et la manière dont celle-ci a subi les contrecoups des politiques d'éducation promouvant l'évaluation et la reddition de comptes. Il décrit certaines transforma...
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Quebec :
Les Presses de l'Université Laval,
2020.
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Zusammenfassung: | "Ce livre analyse les changements apportés mondialement dans l'organisation scolaire et la profession enseignante, et la manière dont celle-ci a subi les contrecoups des politiques d'éducation promouvant l'évaluation et la reddition de comptes. Il décrit certaines transformations survenues dans les postes, les statuts et les profils professionnels, et caractérise, en les contextualisant, les conséquences des normes professionnelles qui structurent les pratiques d'enseignement et la gestion des établissements scolaires. Il comprend des données empiriques pertinentes sur la restructuration de la profession enseignante dans une ère de mondialisation, en offrant une vue d'ensemble et un regard critique sur les principales conclusions des recherches comparatives et des travaux menés dans divers pays. Ainsi, il ne s'adresse pas seulement aux chercheurs en éducation, mais également aux professionnels et aux décideurs du vaste milieu de l'enseignement et des politiques éducatives qui modèlent la profession enseignante au XXIe siècle."--back cover. |
| Beschreibung: | 1 online resource (422 p.) |
| ISBN: | 9782763742915 2763742912 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000cam a2200000 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | ZDB-4-EDU-on1227385023 | ||
| 003 | OCoLC | ||
| 005 | 20241004212047.0 | ||
| 006 | m o d | ||
| 007 | cr cnu---unuuu | ||
| 008 | 201219s2020 quc o 000 0 fre d | ||
| 040 | |a EBLCP |b eng |e rda |c EBLCP |d UKAHL |d P@U |d N$T |d OCLCO |d OCLCF |d YDXIT |d JSTOR |d YDX |d SFB |d OCLCO |d OCL |d OCLCQ |d OCLCO |d OCLCL |d SXB |d OCLCQ | ||
| 020 | |a 9782763742915 |q (electronic bk.) | ||
| 020 | |a 2763742912 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1227385023 | ||
| 037 | |a 22573/ctv1gxt0z9 |b JSTOR | ||
| 050 | 4 | |a LB1707 |b .L48 2020 | |
| 072 | 7 | |a EDU |x 000000 |2 bisacsh | |
| 082 | 7 | |a 370.711 |2 23 | |
| 049 | |a MAIN | ||
| 100 | 1 | |a LeVasseur, Louis. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. |
| 260 | |a Quebec : |b Les Presses de l'Université Laval, |c 2020. | ||
| 300 | |a 1 online resource (422 p.) | ||
| 336 | |a text |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |a computer |b c |2 rdamedia | ||
| 338 | |a online resource |b cr |2 rdacarrier | ||
| 588 | 0 | |a Print version record. | |
| 505 | 0 | |a Intro -- _Hlk487090796 -- _ENREF_15 -- _ENREF_20 -- _ENREF_24 -- _Hlk489012140 -- _Hlk479513013 -- _GoBack -- Avant-propos -- Noah W. Sobe -- Introduction -- Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho -- Chapitre 1 -- Douce infusion : « fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA -- Christina Elde Mølstad, Daniel Pettersson et Tine S. Prøitz -- Introduction -- 1. Le cadre de l'étude : cartographie de la « fabrication » des enseignants -- 2. La perception des enseignants qui se dégage du PISA -- 2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques -- 2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA -- 2.3 La représentation des enseignants dans les rapports nationaux -- 3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation -- Chapitre 2 -- Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale -- Régis Malet -- Introduction -- 1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université -- 2. Confiance ou défiance ? Les études de la « valeur ajoutée » des enseignants et leurs conséquences en termes de régulation de la profession -- 3. Quels facteurs de réussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ? -- Conclusion -- Professionnaliser : oui, mais à quelles fins ? -- Chapitre 3 -- Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ? -- Xavier Pons -- Introduction -- 1. Méthodologie -- 2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ? -- 3. Vers un professionnalisme organisationnel ? -- 4. Légitimation : répertoire et configuration -- Conclusion -- Chapitre 4 -- Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal -- Sofia Viseu et Luís Miguel Carvalho. | |
| 505 | 8 | |a Introduction -- 1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes -- 2. Le cas portugais -- 3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche de transpositions locales -- 3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement -- 3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle -- 4. Remarques finales -- Chapitre 5 -- Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne -- une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer -- Pierre Tulowitzki, Michael Krüger et Marvin Roller -- Introduction -- 1. Le système éducatif allemand et son évolution -- 1.1 Le système éducatif allemand et la Conférence permanente -- 1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements -- 2. La formation des enseignants en Allemagne et son évolution -- 2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne -- 2.2 Évolution de la première phase de formation des enseignants -- 2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants -- 2.4 Évolution de la phase pratique de la formation des enseignants -- 3 Formation continue des enseignants (et chefs d'établissement) en Allemagne -- 3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins -- 3.1.1 Autorités suprêmes -- 3.1.2 Établissements scolaires -- 3.1.3 Enseignants -- 3.2 Prestataires et modalités de formation continue des enseignants -- 3.2.1 Prestataires de formation continue -- 3.2.2 Modalités de formation continue -- 3.3 Évolution de la formation continue des enseignants en Allemagne -- 4 Politiques de mobilité ayant un impact sur le métier et la formation continue des enseignants en Allemagne -- Chapitre 6 -- Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle -- Myriam Feldfeber -- Introduction. | |
| 505 | 8 | |a 1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional -- 2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ? -- 3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles -- Chapitre 7 -- Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ? -- Vincent Dupriez et Branka Cattonar -- Introduction -- 1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambiguë -- 2. La profession enseignante, une activité « savante » marquée par un rapport d'extériorité aux savoirs -- 3. Des savoirs des enseignants à l'identification de savoirs pour les enseignants -- 4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education -- 4.1 La double cible de l'evidence-based education -- 4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel -- Conclusion -- Chapitre 8 -- La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne -- Antoni Verger et Marcel Pagès -- Introduction -- 1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante -- 2. Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne -- 3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne -- 4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie : le cas des enseignants -- 5. Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ? -- Conclusion -- Chapitre 9 -- La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes -- Guri Skedsmo -- Introduction -- 1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes. | |
| 505 | 8 | |a 2. Perspectives théoriques -- 3. Approches méthodologiques -- 4. Le rôle des organismes transnationaux et des études d'évaluation internationales -- 5. Le système national d'évaluation de la qualité norvégien -- 6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités et les écoles -- 6.1 Superintendants -- 6.2 Directeurs -- 6.3 Enseignants -- 7. Discussion et conclusion -- Chapitre 10 -- La restructuration de la profession enseignante au Danemark -- Annette Rasmussen et Palle Rasmussen -- Introduction -- 1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark -- 2. La profession enseignante et son développement -- 3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public -- 4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants -- 5. Un moment décisif : la réforme scolaire et le conflit de 2013 -- Conclusion -- Chapitre 11 -- Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie -- Galina Gurova et Nelli Piattoeva -- Introduction -- 1. Cultures de l'audit dans des contextes post-socialistes et au-delà -- 2. La politique russe d'assurance-qualité -- 3. Transformer les pratiques scolaires -- 3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance -- 3.2 Calculs trompeurs -- 3.3 Des exigences contradictoires -- 3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication -- 4. Discussion -- Chapitre 12 -- Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Rick Mintrop -- Introdction -- 1. Bureaucratie, démocratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique -- 2. Managérialisme imposé et professionnalisation -- 3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation. | |
| 505 | 8 | |a 4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Chapitre 13 -- Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique -- Dalila Andrade Oliveira -- Introduction -- 1. L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique -- 2. Deux expérimentations de gestion axée sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc -- 2.1 L'expérimentation au Minas Gerais -- 2.2 L'expérimentation au Pernambouc -- 3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carrière -- Chapitre 14 -- Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Romuald Normand -- Introduction -- 1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d'efficacité de l'école -- 2. La critique adressée au leadership scolaire par les sociologues -- 3. Différentes trajectoires de mise en uvre des réformes dans les pays européens -- 4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle à la Nouvelle Gestion publique ? -- 5. Leadership, éthique et sens de la justice : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Conclusion -- Chapitre 15 -- Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants -- Monica Mincu -- Introduction -- 1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation -- 2. Des enseignants responsables : le décret-loi de la « bonne école » -- 3. Un professionnalisme trop fragmenté pour améliorer les établissements scolaires -- 4. Remarques conclusives -- Chapitre 16 -- Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili -- Jenny Assaél et Rodrigo Cornejo -- Introduction. | |
| 520 | |a "Ce livre analyse les changements apportés mondialement dans l'organisation scolaire et la profession enseignante, et la manière dont celle-ci a subi les contrecoups des politiques d'éducation promouvant l'évaluation et la reddition de comptes. Il décrit certaines transformations survenues dans les postes, les statuts et les profils professionnels, et caractérise, en les contextualisant, les conséquences des normes professionnelles qui structurent les pratiques d'enseignement et la gestion des établissements scolaires. Il comprend des données empiriques pertinentes sur la restructuration de la profession enseignante dans une ère de mondialisation, en offrant une vue d'ensemble et un regard critique sur les principales conclusions des recherches comparatives et des travaux menés dans divers pays. Ainsi, il ne s'adresse pas seulement aux chercheurs en éducation, mais également aux professionnels et aux décideurs du vaste milieu de l'enseignement et des politiques éducatives qui modèlent la profession enseignante au XXIe siècle."--back cover. | ||
| 650 | 0 | |a Teachers |x Training of. |0 http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132999 | |
| 650 | 0 | |a Teaching |x Methodology. |0 http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2008008392 | |
| 650 | 0 | |a Educational change. |0 http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh90003113 | |
| 650 | 0 | |a School improvement programs. |0 http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85118340 | |
| 650 | 6 | |a Enseignants |x Formation. | |
| 650 | 6 | |a Enseignement |x Réforme. | |
| 650 | 7 | |a EDUCATION / General |2 bisacsh | |
| 650 | 7 | |a School improvement programs |2 fast | |
| 650 | 7 | |a Educational change |2 fast | |
| 650 | 7 | |a Teachers |x Training of |2 fast | |
| 650 | 7 | |a Teaching |x Methodology |2 fast | |
| 655 | 4 | |a Electronic book. | |
| 758 | |i has work: |a Les politiques de restructuration des professions de l'éducation (Text) |1 https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCFGqPcWch9xd8jrk8cWKwK |4 https://id.oclc.org/worldcat/ontology/hasWork | ||
| 776 | 0 | 8 | |i Print version: |a LeVasseur, Louis. |t Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. |d Quebec : Les Presses de l'Université Laval, 2020 |z 9782763742915 |
| 856 | 4 | 0 | |l FWS01 |p ZDB-4-EDU |q FWS_PDA_EDU |u https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=2705760 |3 Volltext |
| 936 | |a BATCHLOAD | ||
| 938 | |a YBP Library Services |b YANK |n 301803023 | ||
| 938 | |a Project MUSE |b MUSE |n muse95621 | ||
| 938 | |a Askews and Holts Library Services |b ASKH |n AH38120439 | ||
| 938 | |a ProQuest Ebook Central |b EBLB |n EBL6425589 | ||
| 938 | |a EBSCOhost |b EBSC |n 2705760 | ||
| 994 | |a 92 |b GEBAY | ||
| 912 | |a ZDB-4-EDU | ||
| 049 | |a DE-863 | ||
Datensatz im Suchindex
| DE-BY-FWS_katkey | ZDB-4-EDU-on1227385023 |
|---|---|
| _version_ | 1816797230396342272 |
| adam_text | |
| any_adam_object | |
| author | LeVasseur, Louis |
| author_facet | LeVasseur, Louis |
| author_role | |
| author_sort | LeVasseur, Louis |
| author_variant | l l ll |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | localFWS |
| callnumber-first | L - Education |
| callnumber-label | LB1707 |
| callnumber-raw | LB1707 .L48 2020 |
| callnumber-search | LB1707 .L48 2020 |
| callnumber-sort | LB 41707 L48 42020 |
| callnumber-subject | LB - Theory and Practice of Education |
| collection | ZDB-4-EDU |
| contents | Intro -- _Hlk487090796 -- _ENREF_15 -- _ENREF_20 -- _ENREF_24 -- _Hlk489012140 -- _Hlk479513013 -- _GoBack -- Avant-propos -- Noah W. Sobe -- Introduction -- Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho -- Chapitre 1 -- Douce infusion : « fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA -- Christina Elde Mølstad, Daniel Pettersson et Tine S. Prøitz -- Introduction -- 1. Le cadre de l'étude : cartographie de la « fabrication » des enseignants -- 2. La perception des enseignants qui se dégage du PISA -- 2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques -- 2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA -- 2.3 La représentation des enseignants dans les rapports nationaux -- 3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation -- Chapitre 2 -- Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale -- Régis Malet -- Introduction -- 1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université -- 2. Confiance ou défiance ? Les études de la « valeur ajoutée » des enseignants et leurs conséquences en termes de régulation de la profession -- 3. Quels facteurs de réussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ? -- Conclusion -- Professionnaliser : oui, mais à quelles fins ? -- Chapitre 3 -- Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ? -- Xavier Pons -- Introduction -- 1. Méthodologie -- 2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ? -- 3. Vers un professionnalisme organisationnel ? -- 4. Légitimation : répertoire et configuration -- Conclusion -- Chapitre 4 -- Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal -- Sofia Viseu et Luís Miguel Carvalho. Introduction -- 1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes -- 2. Le cas portugais -- 3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche de transpositions locales -- 3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement -- 3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle -- 4. Remarques finales -- Chapitre 5 -- Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne -- une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer -- Pierre Tulowitzki, Michael Krüger et Marvin Roller -- Introduction -- 1. Le système éducatif allemand et son évolution -- 1.1 Le système éducatif allemand et la Conférence permanente -- 1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements -- 2. La formation des enseignants en Allemagne et son évolution -- 2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne -- 2.2 Évolution de la première phase de formation des enseignants -- 2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants -- 2.4 Évolution de la phase pratique de la formation des enseignants -- 3 Formation continue des enseignants (et chefs d'établissement) en Allemagne -- 3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins -- 3.1.1 Autorités suprêmes -- 3.1.2 Établissements scolaires -- 3.1.3 Enseignants -- 3.2 Prestataires et modalités de formation continue des enseignants -- 3.2.1 Prestataires de formation continue -- 3.2.2 Modalités de formation continue -- 3.3 Évolution de la formation continue des enseignants en Allemagne -- 4 Politiques de mobilité ayant un impact sur le métier et la formation continue des enseignants en Allemagne -- Chapitre 6 -- Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle -- Myriam Feldfeber -- Introduction. 1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional -- 2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ? -- 3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles -- Chapitre 7 -- Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ? -- Vincent Dupriez et Branka Cattonar -- Introduction -- 1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambiguë -- 2. La profession enseignante, une activité « savante » marquée par un rapport d'extériorité aux savoirs -- 3. Des savoirs des enseignants à l'identification de savoirs pour les enseignants -- 4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education -- 4.1 La double cible de l'evidence-based education -- 4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel -- Conclusion -- Chapitre 8 -- La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne -- Antoni Verger et Marcel Pagès -- Introduction -- 1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante -- 2. Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne -- 3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne -- 4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie : le cas des enseignants -- 5. Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ? -- Conclusion -- Chapitre 9 -- La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes -- Guri Skedsmo -- Introduction -- 1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes. 2. Perspectives théoriques -- 3. Approches méthodologiques -- 4. Le rôle des organismes transnationaux et des études d'évaluation internationales -- 5. Le système national d'évaluation de la qualité norvégien -- 6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités et les écoles -- 6.1 Superintendants -- 6.2 Directeurs -- 6.3 Enseignants -- 7. Discussion et conclusion -- Chapitre 10 -- La restructuration de la profession enseignante au Danemark -- Annette Rasmussen et Palle Rasmussen -- Introduction -- 1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark -- 2. La profession enseignante et son développement -- 3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public -- 4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants -- 5. Un moment décisif : la réforme scolaire et le conflit de 2013 -- Conclusion -- Chapitre 11 -- Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie -- Galina Gurova et Nelli Piattoeva -- Introduction -- 1. Cultures de l'audit dans des contextes post-socialistes et au-delà -- 2. La politique russe d'assurance-qualité -- 3. Transformer les pratiques scolaires -- 3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance -- 3.2 Calculs trompeurs -- 3.3 Des exigences contradictoires -- 3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication -- 4. Discussion -- Chapitre 12 -- Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Rick Mintrop -- Introdction -- 1. Bureaucratie, démocratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique -- 2. Managérialisme imposé et professionnalisation -- 3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation. 4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Chapitre 13 -- Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique -- Dalila Andrade Oliveira -- Introduction -- 1. L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique -- 2. Deux expérimentations de gestion axée sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc -- 2.1 L'expérimentation au Minas Gerais -- 2.2 L'expérimentation au Pernambouc -- 3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carrière -- Chapitre 14 -- Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Romuald Normand -- Introduction -- 1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d'efficacité de l'école -- 2. La critique adressée au leadership scolaire par les sociologues -- 3. Différentes trajectoires de mise en uvre des réformes dans les pays européens -- 4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle à la Nouvelle Gestion publique ? -- 5. Leadership, éthique et sens de la justice : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Conclusion -- Chapitre 15 -- Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants -- Monica Mincu -- Introduction -- 1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation -- 2. Des enseignants responsables : le décret-loi de la « bonne école » -- 3. Un professionnalisme trop fragmenté pour améliorer les établissements scolaires -- 4. Remarques conclusives -- Chapitre 16 -- Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili -- Jenny Assaél et Rodrigo Cornejo -- Introduction. |
| ctrlnum | (OCoLC)1227385023 |
| dewey-full | 370.711 |
| dewey-hundreds | 300 - Social sciences |
| dewey-ones | 370 - Education |
| dewey-raw | 370.711 |
| dewey-search | 370.711 |
| dewey-sort | 3370.711 |
| dewey-tens | 370 - Education |
| discipline | Pädagogik |
| format | Electronic eBook |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>13397cam a2200637 i 4500</leader><controlfield tag="001">ZDB-4-EDU-on1227385023</controlfield><controlfield tag="003">OCoLC</controlfield><controlfield tag="005">20241004212047.0</controlfield><controlfield tag="006">m o d </controlfield><controlfield tag="007">cr cnu---unuuu</controlfield><controlfield tag="008">201219s2020 quc o 000 0 fre d</controlfield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">EBLCP</subfield><subfield code="b">eng</subfield><subfield code="e">rda</subfield><subfield code="c">EBLCP</subfield><subfield code="d">UKAHL</subfield><subfield code="d">P@U</subfield><subfield code="d">N$T</subfield><subfield code="d">OCLCO</subfield><subfield code="d">OCLCF</subfield><subfield code="d">YDXIT</subfield><subfield code="d">JSTOR</subfield><subfield code="d">YDX</subfield><subfield code="d">SFB</subfield><subfield code="d">OCLCO</subfield><subfield code="d">OCL</subfield><subfield code="d">OCLCQ</subfield><subfield code="d">OCLCO</subfield><subfield code="d">OCLCL</subfield><subfield code="d">SXB</subfield><subfield code="d">OCLCQ</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9782763742915</subfield><subfield code="q">(electronic bk.)</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">2763742912</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1227385023</subfield></datafield><datafield tag="037" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">22573/ctv1gxt0z9</subfield><subfield code="b">JSTOR</subfield></datafield><datafield tag="050" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">LB1707</subfield><subfield code="b">.L48 2020</subfield></datafield><datafield tag="072" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">EDU</subfield><subfield code="x">000000</subfield><subfield code="2">bisacsh</subfield></datafield><datafield tag="082" ind1="7" ind2=" "><subfield code="a">370.711</subfield><subfield code="2">23</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">MAIN</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">LeVasseur, Louis.</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée.</subfield></datafield><datafield tag="260" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Quebec :</subfield><subfield code="b">Les Presses de l'Université Laval,</subfield><subfield code="c">2020.</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1 online resource (422 p.)</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">text</subfield><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">computer</subfield><subfield code="b">c</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">online resource</subfield><subfield code="b">cr</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="588" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Print version record.</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Intro -- _Hlk487090796 -- _ENREF_15 -- _ENREF_20 -- _ENREF_24 -- _Hlk489012140 -- _Hlk479513013 -- _GoBack -- Avant-propos -- Noah W. Sobe -- Introduction -- Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho -- Chapitre 1 -- Douce infusion : « fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA -- Christina Elde Mølstad, Daniel Pettersson et Tine S. Prøitz -- Introduction -- 1. Le cadre de l'étude : cartographie de la « fabrication » des enseignants -- 2. La perception des enseignants qui se dégage du PISA -- 2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques -- 2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA -- 2.3 La représentation des enseignants dans les rapports nationaux -- 3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation -- Chapitre 2 -- Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale -- Régis Malet -- Introduction -- 1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université -- 2. Confiance ou défiance ? Les études de la « valeur ajoutée » des enseignants et leurs conséquences en termes de régulation de la profession -- 3. Quels facteurs de réussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ? -- Conclusion -- Professionnaliser : oui, mais à quelles fins ? -- Chapitre 3 -- Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ? -- Xavier Pons -- Introduction -- 1. Méthodologie -- 2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ? -- 3. Vers un professionnalisme organisationnel ? -- 4. Légitimation : répertoire et configuration -- Conclusion -- Chapitre 4 -- Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal -- Sofia Viseu et Luís Miguel Carvalho.</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">Introduction -- 1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes -- 2. Le cas portugais -- 3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche de transpositions locales -- 3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement -- 3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle -- 4. Remarques finales -- Chapitre 5 -- Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne -- une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer -- Pierre Tulowitzki, Michael Krüger et Marvin Roller -- Introduction -- 1. Le système éducatif allemand et son évolution -- 1.1 Le système éducatif allemand et la Conférence permanente -- 1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements -- 2. La formation des enseignants en Allemagne et son évolution -- 2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne -- 2.2 Évolution de la première phase de formation des enseignants -- 2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants -- 2.4 Évolution de la phase pratique de la formation des enseignants -- 3 Formation continue des enseignants (et chefs d'établissement) en Allemagne -- 3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins -- 3.1.1 Autorités suprêmes -- 3.1.2 Établissements scolaires -- 3.1.3 Enseignants -- 3.2 Prestataires et modalités de formation continue des enseignants -- 3.2.1 Prestataires de formation continue -- 3.2.2 Modalités de formation continue -- 3.3 Évolution de la formation continue des enseignants en Allemagne -- 4 Politiques de mobilité ayant un impact sur le métier et la formation continue des enseignants en Allemagne -- Chapitre 6 -- Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle -- Myriam Feldfeber -- Introduction.</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional -- 2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ? -- 3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles -- Chapitre 7 -- Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ? -- Vincent Dupriez et Branka Cattonar -- Introduction -- 1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambiguë -- 2. La profession enseignante, une activité « savante » marquée par un rapport d'extériorité aux savoirs -- 3. Des savoirs des enseignants à l'identification de savoirs pour les enseignants -- 4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education -- 4.1 La double cible de l'evidence-based education -- 4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel -- Conclusion -- Chapitre 8 -- La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne -- Antoni Verger et Marcel Pagès -- Introduction -- 1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante -- 2. Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne -- 3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne -- 4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie : le cas des enseignants -- 5. Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ? -- Conclusion -- Chapitre 9 -- La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes -- Guri Skedsmo -- Introduction -- 1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes.</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">2. Perspectives théoriques -- 3. Approches méthodologiques -- 4. Le rôle des organismes transnationaux et des études d'évaluation internationales -- 5. Le système national d'évaluation de la qualité norvégien -- 6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités et les écoles -- 6.1 Superintendants -- 6.2 Directeurs -- 6.3 Enseignants -- 7. Discussion et conclusion -- Chapitre 10 -- La restructuration de la profession enseignante au Danemark -- Annette Rasmussen et Palle Rasmussen -- Introduction -- 1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark -- 2. La profession enseignante et son développement -- 3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public -- 4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants -- 5. Un moment décisif : la réforme scolaire et le conflit de 2013 -- Conclusion -- Chapitre 11 -- Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie -- Galina Gurova et Nelli Piattoeva -- Introduction -- 1. Cultures de l'audit dans des contextes post-socialistes et au-delà -- 2. La politique russe d'assurance-qualité -- 3. Transformer les pratiques scolaires -- 3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance -- 3.2 Calculs trompeurs -- 3.3 Des exigences contradictoires -- 3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication -- 4. Discussion -- Chapitre 12 -- Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Rick Mintrop -- Introdction -- 1. Bureaucratie, démocratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique -- 2. Managérialisme imposé et professionnalisation -- 3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation.</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Chapitre 13 -- Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique -- Dalila Andrade Oliveira -- Introduction -- 1. L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique -- 2. Deux expérimentations de gestion axée sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc -- 2.1 L'expérimentation au Minas Gerais -- 2.2 L'expérimentation au Pernambouc -- 3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carrière -- Chapitre 14 -- Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Romuald Normand -- Introduction -- 1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d'efficacité de l'école -- 2. La critique adressée au leadership scolaire par les sociologues -- 3. Différentes trajectoires de mise en uvre des réformes dans les pays européens -- 4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle à la Nouvelle Gestion publique ? -- 5. Leadership, éthique et sens de la justice : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Conclusion -- Chapitre 15 -- Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants -- Monica Mincu -- Introduction -- 1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation -- 2. Des enseignants responsables : le décret-loi de la « bonne école » -- 3. Un professionnalisme trop fragmenté pour améliorer les établissements scolaires -- 4. Remarques conclusives -- Chapitre 16 -- Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili -- Jenny Assaél et Rodrigo Cornejo -- Introduction.</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">"Ce livre analyse les changements apportés mondialement dans l'organisation scolaire et la profession enseignante, et la manière dont celle-ci a subi les contrecoups des politiques d'éducation promouvant l'évaluation et la reddition de comptes. Il décrit certaines transformations survenues dans les postes, les statuts et les profils professionnels, et caractérise, en les contextualisant, les conséquences des normes professionnelles qui structurent les pratiques d'enseignement et la gestion des établissements scolaires. Il comprend des données empiriques pertinentes sur la restructuration de la profession enseignante dans une ère de mondialisation, en offrant une vue d'ensemble et un regard critique sur les principales conclusions des recherches comparatives et des travaux menés dans divers pays. Ainsi, il ne s'adresse pas seulement aux chercheurs en éducation, mais également aux professionnels et aux décideurs du vaste milieu de l'enseignement et des politiques éducatives qui modèlent la profession enseignante au XXIe siècle."--back cover.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Teachers</subfield><subfield code="x">Training of.</subfield><subfield code="0">http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132999</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Teaching</subfield><subfield code="x">Methodology.</subfield><subfield code="0">http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2008008392</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Educational change.</subfield><subfield code="0">http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh90003113</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">School improvement programs.</subfield><subfield code="0">http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85118340</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="6"><subfield code="a">Enseignants</subfield><subfield code="x">Formation.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="6"><subfield code="a">Enseignement</subfield><subfield code="x">Réforme.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">EDUCATION / General</subfield><subfield code="2">bisacsh</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">School improvement programs</subfield><subfield code="2">fast</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Educational change</subfield><subfield code="2">fast</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Teachers</subfield><subfield code="x">Training of</subfield><subfield code="2">fast</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Teaching</subfield><subfield code="x">Methodology</subfield><subfield code="2">fast</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Electronic book.</subfield></datafield><datafield tag="758" ind1=" " ind2=" "><subfield code="i">has work:</subfield><subfield code="a">Les politiques de restructuration des professions de l'éducation (Text)</subfield><subfield code="1">https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCFGqPcWch9xd8jrk8cWKwK</subfield><subfield code="4">https://id.oclc.org/worldcat/ontology/hasWork</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Print version:</subfield><subfield code="a">LeVasseur, Louis.</subfield><subfield code="t">Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée.</subfield><subfield code="d">Quebec : Les Presses de l'Université Laval, 2020</subfield><subfield code="z">9782763742915</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="l">FWS01</subfield><subfield code="p">ZDB-4-EDU</subfield><subfield code="q">FWS_PDA_EDU</subfield><subfield code="u">https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=2705760</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="936" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">BATCHLOAD</subfield></datafield><datafield tag="938" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">YBP Library Services</subfield><subfield code="b">YANK</subfield><subfield code="n">301803023</subfield></datafield><datafield tag="938" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Project MUSE</subfield><subfield code="b">MUSE</subfield><subfield code="n">muse95621</subfield></datafield><datafield tag="938" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Askews and Holts Library Services</subfield><subfield code="b">ASKH</subfield><subfield code="n">AH38120439</subfield></datafield><datafield tag="938" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">ProQuest Ebook Central</subfield><subfield code="b">EBLB</subfield><subfield code="n">EBL6425589</subfield></datafield><datafield tag="938" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">EBSCOhost</subfield><subfield code="b">EBSC</subfield><subfield code="n">2705760</subfield></datafield><datafield tag="994" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">92</subfield><subfield code="b">GEBAY</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">ZDB-4-EDU</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-863</subfield></datafield></record></collection> |
| genre | Electronic book. |
| genre_facet | Electronic book. |
| id | ZDB-4-EDU-on1227385023 |
| illustrated | Not Illustrated |
| indexdate | 2024-11-26T14:54:16Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9782763742915 2763742912 |
| language | French |
| oclc_num | 1227385023 |
| open_access_boolean | |
| owner | MAIN DE-863 DE-BY-FWS |
| owner_facet | MAIN DE-863 DE-BY-FWS |
| physical | 1 online resource (422 p.) |
| psigel | ZDB-4-EDU |
| publishDate | 2020 |
| publishDateSearch | 2020 |
| publishDateSort | 2020 |
| publisher | Les Presses de l'Université Laval, |
| record_format | marc |
| spelling | LeVasseur, Louis. Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. Quebec : Les Presses de l'Université Laval, 2020. 1 online resource (422 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier Print version record. Intro -- _Hlk487090796 -- _ENREF_15 -- _ENREF_20 -- _ENREF_24 -- _Hlk489012140 -- _Hlk479513013 -- _GoBack -- Avant-propos -- Noah W. Sobe -- Introduction -- Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho -- Chapitre 1 -- Douce infusion : « fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA -- Christina Elde Mølstad, Daniel Pettersson et Tine S. Prøitz -- Introduction -- 1. Le cadre de l'étude : cartographie de la « fabrication » des enseignants -- 2. La perception des enseignants qui se dégage du PISA -- 2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques -- 2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA -- 2.3 La représentation des enseignants dans les rapports nationaux -- 3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation -- Chapitre 2 -- Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale -- Régis Malet -- Introduction -- 1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université -- 2. Confiance ou défiance ? Les études de la « valeur ajoutée » des enseignants et leurs conséquences en termes de régulation de la profession -- 3. Quels facteurs de réussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ? -- Conclusion -- Professionnaliser : oui, mais à quelles fins ? -- Chapitre 3 -- Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ? -- Xavier Pons -- Introduction -- 1. Méthodologie -- 2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ? -- 3. Vers un professionnalisme organisationnel ? -- 4. Légitimation : répertoire et configuration -- Conclusion -- Chapitre 4 -- Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal -- Sofia Viseu et Luís Miguel Carvalho. Introduction -- 1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes -- 2. Le cas portugais -- 3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche de transpositions locales -- 3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement -- 3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle -- 4. Remarques finales -- Chapitre 5 -- Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne -- une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer -- Pierre Tulowitzki, Michael Krüger et Marvin Roller -- Introduction -- 1. Le système éducatif allemand et son évolution -- 1.1 Le système éducatif allemand et la Conférence permanente -- 1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements -- 2. La formation des enseignants en Allemagne et son évolution -- 2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne -- 2.2 Évolution de la première phase de formation des enseignants -- 2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants -- 2.4 Évolution de la phase pratique de la formation des enseignants -- 3 Formation continue des enseignants (et chefs d'établissement) en Allemagne -- 3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins -- 3.1.1 Autorités suprêmes -- 3.1.2 Établissements scolaires -- 3.1.3 Enseignants -- 3.2 Prestataires et modalités de formation continue des enseignants -- 3.2.1 Prestataires de formation continue -- 3.2.2 Modalités de formation continue -- 3.3 Évolution de la formation continue des enseignants en Allemagne -- 4 Politiques de mobilité ayant un impact sur le métier et la formation continue des enseignants en Allemagne -- Chapitre 6 -- Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle -- Myriam Feldfeber -- Introduction. 1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional -- 2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ? -- 3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles -- Chapitre 7 -- Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ? -- Vincent Dupriez et Branka Cattonar -- Introduction -- 1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambiguë -- 2. La profession enseignante, une activité « savante » marquée par un rapport d'extériorité aux savoirs -- 3. Des savoirs des enseignants à l'identification de savoirs pour les enseignants -- 4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education -- 4.1 La double cible de l'evidence-based education -- 4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel -- Conclusion -- Chapitre 8 -- La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne -- Antoni Verger et Marcel Pagès -- Introduction -- 1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante -- 2. Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne -- 3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne -- 4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie : le cas des enseignants -- 5. Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ? -- Conclusion -- Chapitre 9 -- La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes -- Guri Skedsmo -- Introduction -- 1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes. 2. Perspectives théoriques -- 3. Approches méthodologiques -- 4. Le rôle des organismes transnationaux et des études d'évaluation internationales -- 5. Le système national d'évaluation de la qualité norvégien -- 6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités et les écoles -- 6.1 Superintendants -- 6.2 Directeurs -- 6.3 Enseignants -- 7. Discussion et conclusion -- Chapitre 10 -- La restructuration de la profession enseignante au Danemark -- Annette Rasmussen et Palle Rasmussen -- Introduction -- 1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark -- 2. La profession enseignante et son développement -- 3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public -- 4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants -- 5. Un moment décisif : la réforme scolaire et le conflit de 2013 -- Conclusion -- Chapitre 11 -- Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie -- Galina Gurova et Nelli Piattoeva -- Introduction -- 1. Cultures de l'audit dans des contextes post-socialistes et au-delà -- 2. La politique russe d'assurance-qualité -- 3. Transformer les pratiques scolaires -- 3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance -- 3.2 Calculs trompeurs -- 3.3 Des exigences contradictoires -- 3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication -- 4. Discussion -- Chapitre 12 -- Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Rick Mintrop -- Introdction -- 1. Bureaucratie, démocratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique -- 2. Managérialisme imposé et professionnalisation -- 3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation. 4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Chapitre 13 -- Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique -- Dalila Andrade Oliveira -- Introduction -- 1. L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique -- 2. Deux expérimentations de gestion axée sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc -- 2.1 L'expérimentation au Minas Gerais -- 2.2 L'expérimentation au Pernambouc -- 3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carrière -- Chapitre 14 -- Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Romuald Normand -- Introduction -- 1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d'efficacité de l'école -- 2. La critique adressée au leadership scolaire par les sociologues -- 3. Différentes trajectoires de mise en uvre des réformes dans les pays européens -- 4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle à la Nouvelle Gestion publique ? -- 5. Leadership, éthique et sens de la justice : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Conclusion -- Chapitre 15 -- Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants -- Monica Mincu -- Introduction -- 1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation -- 2. Des enseignants responsables : le décret-loi de la « bonne école » -- 3. Un professionnalisme trop fragmenté pour améliorer les établissements scolaires -- 4. Remarques conclusives -- Chapitre 16 -- Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili -- Jenny Assaél et Rodrigo Cornejo -- Introduction. "Ce livre analyse les changements apportés mondialement dans l'organisation scolaire et la profession enseignante, et la manière dont celle-ci a subi les contrecoups des politiques d'éducation promouvant l'évaluation et la reddition de comptes. Il décrit certaines transformations survenues dans les postes, les statuts et les profils professionnels, et caractérise, en les contextualisant, les conséquences des normes professionnelles qui structurent les pratiques d'enseignement et la gestion des établissements scolaires. Il comprend des données empiriques pertinentes sur la restructuration de la profession enseignante dans une ère de mondialisation, en offrant une vue d'ensemble et un regard critique sur les principales conclusions des recherches comparatives et des travaux menés dans divers pays. Ainsi, il ne s'adresse pas seulement aux chercheurs en éducation, mais également aux professionnels et aux décideurs du vaste milieu de l'enseignement et des politiques éducatives qui modèlent la profession enseignante au XXIe siècle."--back cover. Teachers Training of. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132999 Teaching Methodology. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2008008392 Educational change. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh90003113 School improvement programs. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85118340 Enseignants Formation. Enseignement Réforme. EDUCATION / General bisacsh School improvement programs fast Educational change fast Teachers Training of fast Teaching Methodology fast Electronic book. has work: Les politiques de restructuration des professions de l'éducation (Text) https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCFGqPcWch9xd8jrk8cWKwK https://id.oclc.org/worldcat/ontology/hasWork Print version: LeVasseur, Louis. Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. Quebec : Les Presses de l'Université Laval, 2020 9782763742915 FWS01 ZDB-4-EDU FWS_PDA_EDU https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=2705760 Volltext |
| spellingShingle | LeVasseur, Louis Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. Intro -- _Hlk487090796 -- _ENREF_15 -- _ENREF_20 -- _ENREF_24 -- _Hlk489012140 -- _Hlk479513013 -- _GoBack -- Avant-propos -- Noah W. Sobe -- Introduction -- Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho -- Chapitre 1 -- Douce infusion : « fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA -- Christina Elde Mølstad, Daniel Pettersson et Tine S. Prøitz -- Introduction -- 1. Le cadre de l'étude : cartographie de la « fabrication » des enseignants -- 2. La perception des enseignants qui se dégage du PISA -- 2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques -- 2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA -- 2.3 La représentation des enseignants dans les rapports nationaux -- 3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation -- Chapitre 2 -- Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale -- Régis Malet -- Introduction -- 1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université -- 2. Confiance ou défiance ? Les études de la « valeur ajoutée » des enseignants et leurs conséquences en termes de régulation de la profession -- 3. Quels facteurs de réussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ? -- Conclusion -- Professionnaliser : oui, mais à quelles fins ? -- Chapitre 3 -- Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ? -- Xavier Pons -- Introduction -- 1. Méthodologie -- 2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ? -- 3. Vers un professionnalisme organisationnel ? -- 4. Légitimation : répertoire et configuration -- Conclusion -- Chapitre 4 -- Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal -- Sofia Viseu et Luís Miguel Carvalho. Introduction -- 1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes -- 2. Le cas portugais -- 3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche de transpositions locales -- 3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement -- 3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle -- 4. Remarques finales -- Chapitre 5 -- Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne -- une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer -- Pierre Tulowitzki, Michael Krüger et Marvin Roller -- Introduction -- 1. Le système éducatif allemand et son évolution -- 1.1 Le système éducatif allemand et la Conférence permanente -- 1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements -- 2. La formation des enseignants en Allemagne et son évolution -- 2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne -- 2.2 Évolution de la première phase de formation des enseignants -- 2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants -- 2.4 Évolution de la phase pratique de la formation des enseignants -- 3 Formation continue des enseignants (et chefs d'établissement) en Allemagne -- 3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins -- 3.1.1 Autorités suprêmes -- 3.1.2 Établissements scolaires -- 3.1.3 Enseignants -- 3.2 Prestataires et modalités de formation continue des enseignants -- 3.2.1 Prestataires de formation continue -- 3.2.2 Modalités de formation continue -- 3.3 Évolution de la formation continue des enseignants en Allemagne -- 4 Politiques de mobilité ayant un impact sur le métier et la formation continue des enseignants en Allemagne -- Chapitre 6 -- Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle -- Myriam Feldfeber -- Introduction. 1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional -- 2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ? -- 3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles -- Chapitre 7 -- Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ? -- Vincent Dupriez et Branka Cattonar -- Introduction -- 1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambiguë -- 2. La profession enseignante, une activité « savante » marquée par un rapport d'extériorité aux savoirs -- 3. Des savoirs des enseignants à l'identification de savoirs pour les enseignants -- 4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education -- 4.1 La double cible de l'evidence-based education -- 4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel -- Conclusion -- Chapitre 8 -- La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne -- Antoni Verger et Marcel Pagès -- Introduction -- 1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante -- 2. Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne -- 3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne -- 4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie : le cas des enseignants -- 5. Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ? -- Conclusion -- Chapitre 9 -- La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes -- Guri Skedsmo -- Introduction -- 1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes. 2. Perspectives théoriques -- 3. Approches méthodologiques -- 4. Le rôle des organismes transnationaux et des études d'évaluation internationales -- 5. Le système national d'évaluation de la qualité norvégien -- 6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités et les écoles -- 6.1 Superintendants -- 6.2 Directeurs -- 6.3 Enseignants -- 7. Discussion et conclusion -- Chapitre 10 -- La restructuration de la profession enseignante au Danemark -- Annette Rasmussen et Palle Rasmussen -- Introduction -- 1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark -- 2. La profession enseignante et son développement -- 3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public -- 4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants -- 5. Un moment décisif : la réforme scolaire et le conflit de 2013 -- Conclusion -- Chapitre 11 -- Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie -- Galina Gurova et Nelli Piattoeva -- Introduction -- 1. Cultures de l'audit dans des contextes post-socialistes et au-delà -- 2. La politique russe d'assurance-qualité -- 3. Transformer les pratiques scolaires -- 3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance -- 3.2 Calculs trompeurs -- 3.3 Des exigences contradictoires -- 3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication -- 4. Discussion -- Chapitre 12 -- Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Rick Mintrop -- Introdction -- 1. Bureaucratie, démocratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique -- 2. Managérialisme imposé et professionnalisation -- 3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation. 4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Chapitre 13 -- Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique -- Dalila Andrade Oliveira -- Introduction -- 1. L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique -- 2. Deux expérimentations de gestion axée sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc -- 2.1 L'expérimentation au Minas Gerais -- 2.2 L'expérimentation au Pernambouc -- 3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carrière -- Chapitre 14 -- Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Romuald Normand -- Introduction -- 1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d'efficacité de l'école -- 2. La critique adressée au leadership scolaire par les sociologues -- 3. Différentes trajectoires de mise en uvre des réformes dans les pays européens -- 4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle à la Nouvelle Gestion publique ? -- 5. Leadership, éthique et sens de la justice : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Conclusion -- Chapitre 15 -- Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants -- Monica Mincu -- Introduction -- 1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation -- 2. Des enseignants responsables : le décret-loi de la « bonne école » -- 3. Un professionnalisme trop fragmenté pour améliorer les établissements scolaires -- 4. Remarques conclusives -- Chapitre 16 -- Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili -- Jenny Assaél et Rodrigo Cornejo -- Introduction. Teachers Training of. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132999 Teaching Methodology. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2008008392 Educational change. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh90003113 School improvement programs. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85118340 Enseignants Formation. Enseignement Réforme. EDUCATION / General bisacsh School improvement programs fast Educational change fast Teachers Training of fast Teaching Methodology fast |
| subject_GND | http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132999 http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2008008392 http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh90003113 http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85118340 |
| title | Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. |
| title_auth | Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. |
| title_exact_search | Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. |
| title_full | Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. |
| title_fullStr | Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. |
| title_full_unstemmed | Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. |
| title_short | Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation. une Mise en Perspective Internationale et Comparée. |
| title_sort | les politiques de restructuration des professions de l education une mise en perspective internationale et comparee |
| topic | Teachers Training of. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132999 Teaching Methodology. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2008008392 Educational change. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh90003113 School improvement programs. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85118340 Enseignants Formation. Enseignement Réforme. EDUCATION / General bisacsh School improvement programs fast Educational change fast Teachers Training of fast Teaching Methodology fast |
| topic_facet | Teachers Training of. Teaching Methodology. Educational change. School improvement programs. Enseignants Formation. Enseignement Réforme. EDUCATION / General School improvement programs Educational change Teachers Training of Teaching Methodology Electronic book. |
| url | https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=2705760 |
| work_keys_str_mv | AT levasseurlouis lespolitiquesderestructurationdesprofessionsdeleducationunemiseenperspectiveinternationaleetcomparee |