Former les futurs enseignants et enseignantes à l'éthique professionnelle :: constats, attentes et perspectives /
"Quelle formation à l'éthique professionnelle les universités doivent-elles offrir aux futurs enseignants et enseignantes? Avant de répondre à cette question, soulignons d'emblée que l'éthique s'apprend. Mais de quelle éthique parle-t-on? En effet, les personnes ense...
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Québec :
Presses de l'Université Laval,
[2023]
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| Zusammenfassung: | "Quelle formation à l'éthique professionnelle les universités doivent-elles offrir aux futurs enseignants et enseignantes? Avant de répondre à cette question, soulignons d'emblée que l'éthique s'apprend. Mais de quelle éthique parle-t-on? En effet, les personnes enseignantes du Québec ne bénéficient pas d'un code d'éthique. Elles ne sont pas non plus regroupées dans un ordre professionnel qui leur fournirait des repères déontologiques. Néanmoins, elles cherchent des orientations éthiques pour réfléchir sur leur travail, mais aussi pour prendre des décisions responsables. Des cours pour former à l'éthique enseignante sont maintenant proposés dans la plupart des universités québécoises. Cet ouvrage collectif présente l'état des lieux sur cet enseignement."-- |
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| 505 | 0 | |a Intro -- Introduction -- Christophe Point et Denis Jeffrey -- Références -- Chapitre 1 -- Le professionnalisme en enseignement et son éthique -- Denis Jeffrey -- Les enseignantes et enseignants du Québec sont-ils des professionnels ? -- La professionnalisation des membres du corps enseignant -- Le professionnalisme vu par le ministère de l'Éducation -- Le professionnalisme et son éthique -- Quelles ressources normatives protègent le mieux les élèves ? -- Les décisions de justice -- Conclusion -- Références -- Chapitre 2 -- Enseigner l'éthique professionnelle : penser ensemble les difficultés didactiques aux obstacles épistémologiques -- Christophe Point -- La philosophie pour enfants : une méthode pour la didactique de l'éthique ? -- Un premier obstacle à la formation à l'éthique professionnelle -- Un second obstacle à la formation à l'éthique professionnelle -- Conclusion -- Références -- Chapitre 3 -- Amorcer une autorégulation de l'agir éthique en formation initiale en enseignement : défis et leviers -- Lise-Anne St-Vincent -- Le contexte : premiers constats dégagés -- La progression dans l'accompagnement -- Type d'exercice proposé pour consolider et développer le langage -- L'appréciation de la formule chez les personnes étudiantes et la professeure-chercheuse -- Les défis -- Les leviers -- Conclusion -- Références -- Chapitre 4 -- L'inconduite hors travail des personnes enseignantes -- Le critère du lien rationnel et l'affaire Shewan : une analyse du point de vue des personnes enseignantes-artistes -- Bruce Maxwell, Mathilde Senécal et Aurel St-Pierre -- L'importance de Shewan -- L'inconduite enseignante hors travail et le critère du lien rationnel -- L'affaire Shewan -- Une analyse critique de l'affaire Shewan du point de vue de la personne enseignante-artiste -- Discussion et conclusion -- Références -- Chapitre 5. | |
| 505 | 8 | |a Le cinéma comme dispositif de formation à l'éthique professionnelle -- Marina Schwimmer, Ariane Robichaud et Jean Danis -- Cinéméducation et formation à l'éthique professionnelle : tour d'horizon -- Cinéma, processus identificatoire et pédagogie critique -- Expérience cinématographique, perfectionnisme moral et expérience éthique -- Le film The Paper Chase : regards croisés et foisonnement d'expériences éthiques en enseignement -- Une éthique centrée sur « les choses » -- Une éthique perfectionniste -- Conclusion : vers l'élaboration d'un dispositif de formation avec le cinéma -- Références -- Chapitre 6 -- Former à la réflexion et au souci éthique en psychosociologie des relations humaines -- Diane Léger, Jeanne-Marie Rugira et Vincent Cousin -- La psychosociologie des relations humaines à l'Université du Québec à Rimouski -- Une représentation de l'éthique professionnelle -- Les principes pédagogiques proposés en psychosociologie des relations humaines -- Conclusion : de la nécessité d'une veille permanente -- Références -- Conclusion générale -- La formation éthique des professeurs -- Eirick Prairat -- Les vertus de l'exemple -- L'exercice du jugement -- La mise en mots des expériences -- Références -- Résumés des contributions et notices biographies des contributeurs et contributrices. | |
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| publishDateSearch | 2023 |
| publishDateSort | 2023 |
| publisher | Presses de l'Université Laval, |
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| series2 | Collection Éthique dans le cadre scolaire |
| spelling | Former les futurs enseignants et enseignantes à l'éthique professionnelle : constats, attentes et perspectives / sous la direction de Christophe Point et Denis Jeffrey. Québec : Presses de l'Université Laval, [2023] 1 online resource. text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier Collection Éthique dans le cadre scolaire "Quelle formation à l'éthique professionnelle les universités doivent-elles offrir aux futurs enseignants et enseignantes? Avant de répondre à cette question, soulignons d'emblée que l'éthique s'apprend. Mais de quelle éthique parle-t-on? En effet, les personnes enseignantes du Québec ne bénéficient pas d'un code d'éthique. Elles ne sont pas non plus regroupées dans un ordre professionnel qui leur fournirait des repères déontologiques. Néanmoins, elles cherchent des orientations éthiques pour réfléchir sur leur travail, mais aussi pour prendre des décisions responsables. Des cours pour former à l'éthique enseignante sont maintenant proposés dans la plupart des universités québécoises. Cet ouvrage collectif présente l'état des lieux sur cet enseignement."-- Fourni par l'éditeur. Description based on online resource; title from digital title page (viewed on August 16, 2023). Intro -- Introduction -- Christophe Point et Denis Jeffrey -- Références -- Chapitre 1 -- Le professionnalisme en enseignement et son éthique -- Denis Jeffrey -- Les enseignantes et enseignants du Québec sont-ils des professionnels ? -- La professionnalisation des membres du corps enseignant -- Le professionnalisme vu par le ministère de l'Éducation -- Le professionnalisme et son éthique -- Quelles ressources normatives protègent le mieux les élèves ? -- Les décisions de justice -- Conclusion -- Références -- Chapitre 2 -- Enseigner l'éthique professionnelle : penser ensemble les difficultés didactiques aux obstacles épistémologiques -- Christophe Point -- La philosophie pour enfants : une méthode pour la didactique de l'éthique ? -- Un premier obstacle à la formation à l'éthique professionnelle -- Un second obstacle à la formation à l'éthique professionnelle -- Conclusion -- Références -- Chapitre 3 -- Amorcer une autorégulation de l'agir éthique en formation initiale en enseignement : défis et leviers -- Lise-Anne St-Vincent -- Le contexte : premiers constats dégagés -- La progression dans l'accompagnement -- Type d'exercice proposé pour consolider et développer le langage -- L'appréciation de la formule chez les personnes étudiantes et la professeure-chercheuse -- Les défis -- Les leviers -- Conclusion -- Références -- Chapitre 4 -- L'inconduite hors travail des personnes enseignantes -- Le critère du lien rationnel et l'affaire Shewan : une analyse du point de vue des personnes enseignantes-artistes -- Bruce Maxwell, Mathilde Senécal et Aurel St-Pierre -- L'importance de Shewan -- L'inconduite enseignante hors travail et le critère du lien rationnel -- L'affaire Shewan -- Une analyse critique de l'affaire Shewan du point de vue de la personne enseignante-artiste -- Discussion et conclusion -- Références -- Chapitre 5. Le cinéma comme dispositif de formation à l'éthique professionnelle -- Marina Schwimmer, Ariane Robichaud et Jean Danis -- Cinéméducation et formation à l'éthique professionnelle : tour d'horizon -- Cinéma, processus identificatoire et pédagogie critique -- Expérience cinématographique, perfectionnisme moral et expérience éthique -- Le film The Paper Chase : regards croisés et foisonnement d'expériences éthiques en enseignement -- Une éthique centrée sur « les choses » -- Une éthique perfectionniste -- Conclusion : vers l'élaboration d'un dispositif de formation avec le cinéma -- Références -- Chapitre 6 -- Former à la réflexion et au souci éthique en psychosociologie des relations humaines -- Diane Léger, Jeanne-Marie Rugira et Vincent Cousin -- La psychosociologie des relations humaines à l'Université du Québec à Rimouski -- Une représentation de l'éthique professionnelle -- Les principes pédagogiques proposés en psychosociologie des relations humaines -- Conclusion : de la nécessité d'une veille permanente -- Références -- Conclusion générale -- La formation éthique des professeurs -- Eirick Prairat -- Les vertus de l'exemple -- L'exercice du jugement -- La mise en mots des expériences -- Références -- Résumés des contributions et notices biographies des contributeurs et contributrices. Teachers Training of Québec (Province) Education Moral and ethical aspects Study and teaching Québec (Province) Teachers Professional ethics Study and teaching Québec (Province) Enseignants Formation Québec (Province) Éducation Aspect moral Étude et enseignement Québec (Province) Enseignants Déontologie Étude et enseignement Québec (Province) BUSINESS & ECONOMICS / Business Ethics bisacsh Teachers Training of fast Québec fast https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39QbtfRCQp8M3whjghQmqVPXM British Columbia. Québec. urban policy. urban studies. urban theory. Point, Christophe, editor. Jeffrey, Denis, 1958- editor. https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PBJvd3GMGTfFH847KD9Dwmd http://id.loc.gov/authorities/names/n00089038 FWS01 ZDB-4-EBA FWS_PDA_EBA https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=3654058 Volltext |
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