Faire danser à l'école /:
Faire danser à l'école pose un regard actualisé sur les fondements et les pratiques de l'enseignement de la danse en milieu scolaire et en périphérie de l'école. L'ouvrage prend appui sur des résultats de recherche sondant la parole de praticiens d'expériences divers...
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| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Montreal :
Presses de l'Université Laval,
2018.
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| Zusammenfassung: | Faire danser à l'école pose un regard actualisé sur les fondements et les pratiques de l'enseignement de la danse en milieu scolaire et en périphérie de l'école. L'ouvrage prend appui sur des résultats de recherche sondant la parole de praticiens d'expériences diverses. Il s'adresse aux futurs et aux actuels enseignants de la danse en milieu scolaire (EDMS), aux conseillers pédagogiques, aux formateurs d'enseignants, aux chercheurs, aux artistes et à toute personne intéressée par le sujet. Douze auteures, à la fois praticiennes et chercheuses, contribuent à cet ouvrage traitant d'enjeux d'ordres artistique, didactique, pédagogique, historique, socioculturel et esthétique. Discipline praxique par excellence, la danse est pensée ici autour de la notion du FAIRE, comprise dans le sens de l'action de l'enseignant ou de l'artiste. Comme toute discipline enseignée à l'école, la danse comporte des enjeux d'éducation et de formation complexes présentés en quatre parties. La première partie DANSER À L'ÉCOLE soulève les questions suivantes : Quelle évolution des programmes ? Dans quelles conditions ? Qui forme-t-on pour enseigner la danse ? Quels rôles de l'EDMS ? La deuxième partie PENSER À FAIRE DANSER s'organise autour de la planification des apprentissages et de l'enseignement : Quoi enseigner ? Comment s'y prendre ? Que se passe-t-il dans la tête de l'enseignant ? La troisième partie FAIRE DANSER porte plus concrètement sur les moyens, les dispositifs, les manuvres et les stratégies que l'enseignant ou l'artiste met en uvre pour faire ressentir, faire connaître, faire interpréter et faire créer des danses. La quatrième partie FAIRE APPRÉCIER étaye la démarche d'appréciation esthétique et critique en danse, tout en prenant en compte la culture populaire. Elle aborde en outre la danse dédiée au jeune public, la représentation des jeunes devant le public et l'accès au patrimoine chorégraphique pour faire apprécier. |
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| Bibliographie: | Includes bibliographical references. |
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| 505 | 0 | |a Intro; _GoBack; _ENREF_18; Préface; Monik Bruneau; Introduction; PARTIE 1; DANSER À L'ÉCOLE; Chapitre 1; Du mouvement à l'art : évolution des conceptions de la danse et de son enseignement à l'école québécoise de 1950 à 1980; Madeleine Lord; Caroline Raymond; CHAPITRE 2; L'intégration de la danse au curriculum scolaire québécois : portrait des programmes d'études des années 1980 et 2000; Caroline Raymond; Madeleine Lord; CHAPITRE 3; Qui fait danser à l'école? Quelques composantes de l'identité professionnelle d'enseignantes de danse en milieu scolaire; Hélène Duval; PARTIE 2. | |
| 505 | 8 | |a PENSER À FAIRE DANSERCHAPITRE 1; La transposition didactique dans la planification et l'enseignement de la danse : faire appel aux dialogues intérieur et interactif; Caroline Raymond; CHAPITRE 2; L'ÉCRITURE COMME DISPOSITIF DE FORMATION DE LA PENSÉE DIDACTIQUE DES ÉTUDIANTS EN ENSEIGNEMENT DE LA DANSE; Nicole Turcotte; CHAPITRE 3; Quelle(s) danse(s) À l'ÉcolE? Les choix de l'enseignante; Caroline Paré; Partie 3; Faire danser; Chapitre 1; Faire ressentir : explorer la partie non visible de l'iceberg; Nicole Harbonnier; CHAPITRE 2. | |
| 505 | 8 | |a La carcasse et l'étincelle : contributions de l'éducation somatique au faire danser à l'écoleSylvie Fortin; CHAPITRE 3; Des genres et des styles; Marie Beaulieu; CHAPITRE 4; Interpréter des danses : les chemins d'une enseignante pour développer une danse singulière; Caroline Paré; CHAPITRE 5; Faire créer en milieu scolaire : contextes, caractéristiques et ressources; Hélène Duval; Nicole Turcotte; CHAPITRE 6; PARTICULARITÉS DU PROCESSUS D'ACCOMPAGNEMENT DES JEUNES À LA CRÉATION CHORÉGRAPHIQUE; Hélène Duval; Nicole Turcotte; CHAPITRE 7. | |
| 505 | 8 | |a CRÉATION, SEMIS ET PALABRES : DES ARCHIVES CHORÉGRAPHIQUES VIVANTES ET ÉVOLUTIVESManon Hotte; PARTIE 4; FAIRE APPRÉCIER; CHAPITRE 1; L'apprÉciation chorÉgraphique : apprendre À analyser et À discuter des danses; Madeleine Lord; Caroline Raymond; Nicole Turcotte; CHAPITRE 2; EXERCER L'ESPRIT CRITIQUE DES JEUNES FACE AUX VIDÉOCLIPS DE MUSIQUE POPULAIRE; Jade Marquis; CHAPITRE 3; CENT ANS DE CRÉATION CHORÉGRAPHIQUE POUR LES ENFANTS DU QUÉBEC; Marie Beaulieu; CHAPITRE 4; DANSER POUR UN PUBLIC EN MILIEU SCOLAIRE; Elisabeth Hould; NOTICES BIOGRAPHIQUES. | |
| 520 | |a Faire danser à l'école pose un regard actualisé sur les fondements et les pratiques de l'enseignement de la danse en milieu scolaire et en périphérie de l'école. L'ouvrage prend appui sur des résultats de recherche sondant la parole de praticiens d'expériences diverses. Il s'adresse aux futurs et aux actuels enseignants de la danse en milieu scolaire (EDMS), aux conseillers pédagogiques, aux formateurs d'enseignants, aux chercheurs, aux artistes et à toute personne intéressée par le sujet. Douze auteures, à la fois praticiennes et chercheuses, contribuent à cet ouvrage traitant d'enjeux d'ordres artistique, didactique, pédagogique, historique, socioculturel et esthétique. Discipline praxique par excellence, la danse est pensée ici autour de la notion du FAIRE, comprise dans le sens de l'action de l'enseignant ou de l'artiste. Comme toute discipline enseignée à l'école, la danse comporte des enjeux d'éducation et de formation complexes présentés en quatre parties. La première partie DANSER À L'ÉCOLE soulève les questions suivantes : Quelle évolution des programmes ? Dans quelles conditions ? Qui forme-t-on pour enseigner la danse ? Quels rôles de l'EDMS ? La deuxième partie PENSER À FAIRE DANSER s'organise autour de la planification des apprentissages et de l'enseignement : Quoi enseigner ? Comment s'y prendre ? Que se passe-t-il dans la tête de l'enseignant ? La troisième partie FAIRE DANSER porte plus concrètement sur les moyens, les dispositifs, les manuvres et les stratégies que l'enseignant ou l'artiste met en uvre pour faire ressentir, faire connaître, faire interpréter et faire créer des danses. La quatrième partie FAIRE APPRÉCIER étaye la démarche d'appréciation esthétique et critique en danse, tout en prenant en compte la culture populaire. Elle aborde en outre la danse dédiée au jeune public, la représentation des jeunes devant le public et l'accès au patrimoine chorégraphique pour faire apprécier. | ||
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L'ouvrage prend appui sur des résultats de recherche sondant la parole de praticiens d'expériences diverses. Il s'adresse aux futurs et aux actuels enseignants de la danse en milieu scolaire (EDMS), aux conseillers pédagogiques, aux formateurs d'enseignants, aux chercheurs, aux artistes et à toute personne intéressée par le sujet. Douze auteures, à la fois praticiennes et chercheuses, contribuent à cet ouvrage traitant d'enjeux d'ordres artistique, didactique, pédagogique, historique, socioculturel et esthétique. Discipline praxique par excellence, la danse est pensée ici autour de la notion du FAIRE, comprise dans le sens de l'action de l'enseignant ou de l'artiste. Comme toute discipline enseignée à l'école, la danse comporte des enjeux d'éducation et de formation complexes présentés en quatre parties. La première partie DANSER À L'ÉCOLE soulève les questions suivantes : Quelle évolution des programmes ? Dans quelles conditions ? Qui forme-t-on pour enseigner la danse ? Quels rôles de l'EDMS ? La deuxième partie PENSER À FAIRE DANSER s'organise autour de la planification des apprentissages et de l'enseignement : Quoi enseigner ? Comment s'y prendre ? Que se passe-t-il dans la tête de l'enseignant ? La troisième partie FAIRE DANSER porte plus concrètement sur les moyens, les dispositifs, les manuvres et les stratégies que l'enseignant ou l'artiste met en uvre pour faire ressentir, faire connaître, faire interpréter et faire créer des danses. La quatrième partie FAIRE APPRÉCIER étaye la démarche d'appréciation esthétique et critique en danse, tout en prenant en compte la culture populaire. 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| spelling | Faire danser à l'école / Hélène Duval, Caroline Raymond, Nicole Turcotte. Montreal : Presses de l'Université Laval, 2018. 1 online resource (xv, 393 pages) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier Includes bibliographical references. Print version record. Intro; _GoBack; _ENREF_18; Préface; Monik Bruneau; Introduction; PARTIE 1; DANSER À L'ÉCOLE; Chapitre 1; Du mouvement à l'art : évolution des conceptions de la danse et de son enseignement à l'école québécoise de 1950 à 1980; Madeleine Lord; Caroline Raymond; CHAPITRE 2; L'intégration de la danse au curriculum scolaire québécois : portrait des programmes d'études des années 1980 et 2000; Caroline Raymond; Madeleine Lord; CHAPITRE 3; Qui fait danser à l'école? Quelques composantes de l'identité professionnelle d'enseignantes de danse en milieu scolaire; Hélène Duval; PARTIE 2. PENSER À FAIRE DANSERCHAPITRE 1; La transposition didactique dans la planification et l'enseignement de la danse : faire appel aux dialogues intérieur et interactif; Caroline Raymond; CHAPITRE 2; L'ÉCRITURE COMME DISPOSITIF DE FORMATION DE LA PENSÉE DIDACTIQUE DES ÉTUDIANTS EN ENSEIGNEMENT DE LA DANSE; Nicole Turcotte; CHAPITRE 3; Quelle(s) danse(s) À l'ÉcolE? Les choix de l'enseignante; Caroline Paré; Partie 3; Faire danser; Chapitre 1; Faire ressentir : explorer la partie non visible de l'iceberg; Nicole Harbonnier; CHAPITRE 2. La carcasse et l'étincelle : contributions de l'éducation somatique au faire danser à l'écoleSylvie Fortin; CHAPITRE 3; Des genres et des styles; Marie Beaulieu; CHAPITRE 4; Interpréter des danses : les chemins d'une enseignante pour développer une danse singulière; Caroline Paré; CHAPITRE 5; Faire créer en milieu scolaire : contextes, caractéristiques et ressources; Hélène Duval; Nicole Turcotte; CHAPITRE 6; PARTICULARITÉS DU PROCESSUS D'ACCOMPAGNEMENT DES JEUNES À LA CRÉATION CHORÉGRAPHIQUE; Hélène Duval; Nicole Turcotte; CHAPITRE 7. CRÉATION, SEMIS ET PALABRES : DES ARCHIVES CHORÉGRAPHIQUES VIVANTES ET ÉVOLUTIVESManon Hotte; PARTIE 4; FAIRE APPRÉCIER; CHAPITRE 1; L'apprÉciation chorÉgraphique : apprendre À analyser et À discuter des danses; Madeleine Lord; Caroline Raymond; Nicole Turcotte; CHAPITRE 2; EXERCER L'ESPRIT CRITIQUE DES JEUNES FACE AUX VIDÉOCLIPS DE MUSIQUE POPULAIRE; Jade Marquis; CHAPITRE 3; CENT ANS DE CRÉATION CHORÉGRAPHIQUE POUR LES ENFANTS DU QUÉBEC; Marie Beaulieu; CHAPITRE 4; DANSER POUR UN PUBLIC EN MILIEU SCOLAIRE; Elisabeth Hould; NOTICES BIOGRAPHIQUES. Faire danser à l'école pose un regard actualisé sur les fondements et les pratiques de l'enseignement de la danse en milieu scolaire et en périphérie de l'école. L'ouvrage prend appui sur des résultats de recherche sondant la parole de praticiens d'expériences diverses. Il s'adresse aux futurs et aux actuels enseignants de la danse en milieu scolaire (EDMS), aux conseillers pédagogiques, aux formateurs d'enseignants, aux chercheurs, aux artistes et à toute personne intéressée par le sujet. Douze auteures, à la fois praticiennes et chercheuses, contribuent à cet ouvrage traitant d'enjeux d'ordres artistique, didactique, pédagogique, historique, socioculturel et esthétique. Discipline praxique par excellence, la danse est pensée ici autour de la notion du FAIRE, comprise dans le sens de l'action de l'enseignant ou de l'artiste. Comme toute discipline enseignée à l'école, la danse comporte des enjeux d'éducation et de formation complexes présentés en quatre parties. La première partie DANSER À L'ÉCOLE soulève les questions suivantes : Quelle évolution des programmes ? Dans quelles conditions ? Qui forme-t-on pour enseigner la danse ? Quels rôles de l'EDMS ? La deuxième partie PENSER À FAIRE DANSER s'organise autour de la planification des apprentissages et de l'enseignement : Quoi enseigner ? Comment s'y prendre ? Que se passe-t-il dans la tête de l'enseignant ? La troisième partie FAIRE DANSER porte plus concrètement sur les moyens, les dispositifs, les manuvres et les stratégies que l'enseignant ou l'artiste met en uvre pour faire ressentir, faire connaître, faire interpréter et faire créer des danses. La quatrième partie FAIRE APPRÉCIER étaye la démarche d'appréciation esthétique et critique en danse, tout en prenant en compte la culture populaire. Elle aborde en outre la danse dédiée au jeune public, la représentation des jeunes devant le public et l'accès au patrimoine chorégraphique pour faire apprécier. Dance Study and teaching Québec (Province) Danse Étude et enseignement Québec (Province) ART General. bisacsh Dance Study and teaching fast Québec fast https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39QbtfRCQp8M3whjghQmqVPXM Turcotte, Nicole, editor. Raymond, Caroline, editor. Duval, Hélène, editor. has work: Faire danser à l'école (Text) https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCGjpkWKQ3QYM3wk9CKGg83 https://id.oclc.org/worldcat/ontology/hasWork Print version: Duval, Hélène. Faire Danser à L'école. Quebec : Les Presses de l'Université Laval, ©2018 9782763740089 FWS01 ZDB-4-EBA FWS_PDA_EBA https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=1872916 Volltext |
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