Mezigenerační učení :: teorie, výzkum, praxe /
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Weitere Verfasser: | , , , , |
| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | Czech |
| Veröffentlicht: |
Brno :
Masarykova univerzita,
2016
|
| Ausgabe: | 1. vydání. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Beschreibung: | 200 výtisků. |
| Beschreibung: | 1 online resource (300 pages) |
| Bibliographie: | Obsahuje bibliografii, bibliografické odkazy a rejstřík. |
| ISBN: | 9788021087705 8021087706 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000cam a2200000 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | ZDB-4-EBA-on1017005132 | ||
| 003 | OCoLC | ||
| 005 | 20241004212047.0 | ||
| 006 | m o d | ||
| 007 | cr cnu---unuuu | ||
| 008 | 171223s2016 xr ob 000 0 cze d | ||
| 040 | |a EBLCP |b eng |e pn |c EBLCP |d YDX |d OCLCQ |d N$T |d OCLCF |d OCLCQ |d OCLCO |d OCLCQ |d OCLCO |d OCLCQ |d OCLCO |d OCLCL |d SFB | ||
| 019 | |a 1016949288 |a 1433238892 |a 1446876679 | ||
| 020 | |a 9788021087705 |q (electronic bk.) | ||
| 020 | |a 8021087706 |q (electronic bk.) | ||
| 020 | |z 9788021087705 | ||
| 020 | |z 8021087706 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1017005132 |z (OCoLC)1016949288 |z (OCoLC)1433238892 |z (OCoLC)1446876679 | ||
| 041 | 0 | |a cze |b eng | |
| 050 | 4 | |a LB1060 | |
| 072 | 7 | |a EDU |x 042000 |2 bisacsh | |
| 072 | 7 | |a EDU |x 036000 |2 bisacsh | |
| 072 | 7 | |a EDU |x 024000 |2 bisacsh | |
| 080 | |a 37.0 | ||
| 080 | |a 316.4.051.63 | ||
| 080 | |a 374 | ||
| 080 | |a 37.0-022.324 | ||
| 080 | |a 37.012 | ||
| 080 | |a (048.8:082) | ||
| 082 | 7 | |a 370.1523 |2 23 | |
| 049 | |a MAIN | ||
| 100 | 1 | |a Rabušicová, Milada, |d 1956- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Mezigenerační učení : |b teorie, výzkum, praxe / |c Milada Rabušicová, Karla Brücknerová, Lenka Kamanová, Petr Novotný, Kateřina Pevná, Zuzana Vařejková. |
| 250 | |a 1. vydání. | ||
| 264 | 1 | |a Brno : |b Masarykova univerzita, |c 2016 | |
| 300 | |a 1 online resource (300 pages) | ||
| 336 | |a text |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |a computer |b c |2 rdamedia | ||
| 338 | |a online resource |b cr |2 rdacarrier | ||
| 588 | 0 | |a Print version record. | |
| 500 | |a 200 výtisků. | ||
| 504 | |a Obsahuje bibliografii, bibliografické odkazy a rejstřík. | ||
| 546 | |a Anglické resumé. | ||
| 505 | 0 | |a Intro -- Obsah -- Úvod -- Kapitola 1 Konceptuální rámecmezigeneračního učení -- 1.1 Mezigenerační učení jako pojem -- 1.2 Mezigenerační učení jako reakce na společenské změny -- 1.2.1 Demografické změny spojené se stárnutím populace -- 1.2.2 Proměny tradiční rodiny -- 1.2.3 Proměny směrem ke společnosti vědění -- 1.3 Mezigenerační učení jako setkávání generací -- 1.3.1 Generace jako subjektivní kategorie -- 1.4 Mezigenerační učení jako proces informálního učení -- 1.5 Mezigenerační učení jako proces uvědomované změny -- 1.6 Mezigenerační učení v různých sociálních prostředích -- Shrnutí -- Kapitola 2 Metodologické aspekty výzkumu mezigeneračního učení -- 2.1 Smíšený výzkumný design ve výzkumu mezigeneračního učení -- 2.2 První fáze: Analýza dostupných teoretických a empirických poznatků k tématu -- 2.3 Druhá fáze: Kvalitativní výzkum situací mezigeneračního učení -- 2.3.1 Vstup do terénu a sběr dat v druhé fázi šetření -- 2.3.2 Analýza dat -- 2.4 Třetí fáze: Kvantitativní šetření pomocí dotazníku -- 2.4.1 Tvorba a pilotáž výzkumného nástroje -- 2.4.2 Výběr výzkumného souboru a struktura vzorku -- 2.4.3 Analýza kvantitativních dat -- 2.5 Čtvrtá fáze: Design případové studie -- 2.5.1 Volba případů v jednotlivých prostředích -- 2.5.2 Sběr a analýza dat v rámci případových studií -- 2.6 Pátá fáze: Sumarizace dat -- 2.7 Limity popsaného výzkumného postupu -- Shrnutí -- Kapitola 3 Škola jako specifický prostor pro mezigenerační učení -- 3.1 Podpora mezigeneračního učení v českých školách -- 3.2 Obsahy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.2.1 Věcný rozměr obsahu -- 3.2.2 Typy obsahů podle způsobu jejich konstrukce -- 3.3 Formy interakce při mezigeneračním učení mezi učiteli -- 3.3.1 Zjevné formy interakce -- 3.3.2 Skryté formy interakce -- 3.3.3 Zastoupení jednotlivých forem interakce v učitelských sborech. | |
| 505 | 8 | |a 3.4 Typy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.4.1 Přijímající mezigenerační učení -- 3.4.2 Hledající mezigenerační učení -- 3.4.3 Přetvářející mezigenerační učení -- 3.4.4 Inspirující se mezigenerační učení -- 3.5 Mezigenerační učení podle počtu zapojených učitelů -- 3.6 Mezigenerační učení v kontextu školy -- 3.6.1 Mezigenerační učení v Malé škole -- 3.6.2 Mezigenerační učení v Rozklížené škole -- 3.6.3 Mezigenerační učení ve Stabilní škole -- 3.6.4 Mezigenerační učení v Dynamické škole -- 3.6.5 Odraz kontextu školy na realizaci mezigeneračního učení -- 3.7 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 4 Pracoviště jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 4.1 Pracoviště jako místo k učení -- 4.1.1 Roviny učení na pracovišti -- 4.2 Mezigenerační učení ve velkém výrobním podniku -- 4.2.1 Kontext podpory mezigeneračního učení -- 4.2.2 Příležitosti k mezigeneračnímu učení mezi pracovníky -- 4.2.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.2.4 Přístup starší generace pracovníků k mezigeneračnímu učení -- 4.3 Mezigenerační učení v rodinných firmách -- 4.3.1 K rodinnému podnikání -- 4.3.2 Mezigenerační učební interakce -- 4.3.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.3.4 Incentivy ke vzniku mezigeneračních učebních interakcí -- 4.3.5 Organizační kultura rodinného podniku -- 4.4 Generační složení pracoviště a mezigenerační učení -- 4.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 5 Komunity jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 5.1 Definování komunity -- 5.2 Mezigenerační programy jako specifické komunitní uspořádání -- 5.2.1 Mezigenerační programy jako předmět výzkumného zájmu -- 5.2.2 Typologie mezigeneračních programů -- 5.3 Mezigenerační programy třikrát jinak -- 5.3.1 Mezigenerační učení jako přidaná hodnota: program Pomocník -- 5.3.2 Mezigenerační učení jako prostředek ke snazšímu dosažení cíle: program Počítač. | |
| 505 | 8 | |a 5.3.3 Mezigenerační učení jako cíl sám o sobě: program Dílna -- 5.3.4 Co se účastníci v mezigeneračních programech učí -- 5.4 Mezigenerační učení v rámci zájmových a volnočasových aktivit -- 5.4.1 Motivace pro vstup do komunity -- 5.4.2 Obsahy mezigeneračního učení -- 5.4.3 Vztahy a osobní blízkost členů komunity -- 5.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 6 Mezigenerační učení napříč prostředími -- 6.1 Četnost zapojování do mezigeneračního učení -- 6.1.1 Mezigenerační učení a generační příslušnost -- 6.1.2 Mezigenerační učení a pohlaví -- 6.1.3 Mezigenerační učení a vzdělání -- 6.1.4 Mezigenerační učení a pozice v organizaci -- 6.2 Mezigenerační učební interakce -- 6.3 Vliv kontextu na mezigenerační učení -- 6.3.1 Organizační podmínky -- 6.3.2 Sociální podmínky -- 6.4 Model vlivu podmínek na četnost mezigeneračníhoučení -- 6.5 Diskuse -- Shrnutí -- Závěr: Mezigenerační učení v otázkách a odpovědích -- V čem je mezigenerační učení vlastně specifické? -- Je mezigenerační učení jev neutrální, či pozitivní? -- Děje se mezigenerační učení přirozeně? -- Jak je možno mezigenerační učení podpořit? -- Přináší mezigenerační učení stabilitu, nebo inovaci? -- Kam je možno výzkum mezigeneračního učení směřovat dál? -- Summary: Intergenerational learning in questions and answers -- What makes intergenerational learning specific? -- Is intergenerational learning a neutral, or a positivephenomenon? -- Is intergenerational learning occurring naturally? -- What support can we give to intergenerational learning? -- Does intergenerational learning bring stability, or innovation? -- Where else can intergenerational learning research go? -- Literatura -- Jmenný rejstřík -- Příloha č. 1 Kvalitativní fáze výzkumu -- přehled respondentů -- Příloha č. 2 Kvantitativní fáze výzkumu -- dotazník pracoviště. | |
| 650 | 0 | |a Learning |x Social aspects. | |
| 650 | 0 | |a Intergenerational communication. |0 http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh99013193 | |
| 650 | 6 | |a Apprentissage |x Aspect social. | |
| 650 | 6 | |a Communication entre générations. | |
| 650 | 7 | |a EDUCATION |x Essays. |2 bisacsh | |
| 650 | 7 | |a EDUCATION |x Organizations & Institutions. |2 bisacsh | |
| 650 | 7 | |a EDUCATION |x Reference. |2 bisacsh | |
| 650 | 0 | 7 | |a výchova a vzdělávání. |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a mezigenerační vztahy. |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a neformální vzdělávání. |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a celoživotní vzdělávání. |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a pedagogický výzkum. |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a education. |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a intergenerational relations. |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a non-formal education. |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a permanent education. |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a educational research. |2 czenas |
| 650 | 7 | |a Intergenerational communication |2 fast | |
| 650 | 7 | |a Learning |x Social aspects |2 fast | |
| 653 | 0 | |a mezigenerační učení | |
| 655 | 7 | |a kolektivní monografie. |2 czenas | |
| 655 | 7 | |a Collective monographs. |2 czenas | |
| 700 | 1 | |a Brücknerová, Karla, |d 1980- |1 https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCjFWWjft73CrbRHjy3wcT3 |0 http://id.loc.gov/authorities/names/no2012137011 | |
| 700 | 1 | |a Kamanová, Lenka, |d 1984- | |
| 700 | 1 | |a Novotný, Petr, |d 1972- | |
| 700 | 1 | |a Pevná, Kateřina, |d 1980- | |
| 700 | 1 | |a Vařejková, Zuzana. | |
| 758 | |i has work: |a Mezigenerační učení (Text) |1 https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCGj9R6mVtQvrH8jHyXcwYP |4 https://id.oclc.org/worldcat/ontology/hasWork | ||
| 776 | 0 | 8 | |i Print version: |a Rabušicová, Milada. |t Mezigenerační učení. |d Brno : Masarykova univerzita, 2016 |z 9788021087705 |
| 856 | 4 | 0 | |l FWS01 |p ZDB-4-EBA |q FWS_PDA_EBA |u https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=1867951 |3 Volltext |
| 938 | |a ProQuest Ebook Central |b EBLB |n EBL5199793 | ||
| 938 | |a EBSCOhost |b EBSC |n 1867951 | ||
| 938 | |a YBP Library Services |b YANK |n 15064890 | ||
| 994 | |a 92 |b GEBAY | ||
| 912 | |a ZDB-4-EBA | ||
| 049 | |a DE-863 | ||
Datensatz im Suchindex
| DE-BY-FWS_katkey | ZDB-4-EBA-on1017005132 |
|---|---|
| _version_ | 1816882409262546944 |
| adam_text | |
| any_adam_object | |
| author | Rabušicová, Milada, 1956- |
| author2 | Brücknerová, Karla, 1980- Kamanová, Lenka, 1984- Novotný, Petr, 1972- Pevná, Kateřina, 1980- Vařejková, Zuzana |
| author2_role | |
| author2_variant | k b kb l k lk p n pn k p kp z v zv |
| author_GND | http://id.loc.gov/authorities/names/no2012137011 |
| author_facet | Rabušicová, Milada, 1956- Brücknerová, Karla, 1980- Kamanová, Lenka, 1984- Novotný, Petr, 1972- Pevná, Kateřina, 1980- Vařejková, Zuzana |
| author_role | |
| author_sort | Rabušicová, Milada, 1956- |
| author_variant | m r mr |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | localFWS |
| callnumber-first | L - Education |
| callnumber-label | LB1060 |
| callnumber-raw | LB1060 |
| callnumber-search | LB1060 |
| callnumber-sort | LB 41060 |
| callnumber-subject | LB - Theory and Practice of Education |
| collection | ZDB-4-EBA |
| contents | Intro -- Obsah -- Úvod -- Kapitola 1 Konceptuální rámecmezigeneračního učení -- 1.1 Mezigenerační učení jako pojem -- 1.2 Mezigenerační učení jako reakce na společenské změny -- 1.2.1 Demografické změny spojené se stárnutím populace -- 1.2.2 Proměny tradiční rodiny -- 1.2.3 Proměny směrem ke společnosti vědění -- 1.3 Mezigenerační učení jako setkávání generací -- 1.3.1 Generace jako subjektivní kategorie -- 1.4 Mezigenerační učení jako proces informálního učení -- 1.5 Mezigenerační učení jako proces uvědomované změny -- 1.6 Mezigenerační učení v různých sociálních prostředích -- Shrnutí -- Kapitola 2 Metodologické aspekty výzkumu mezigeneračního učení -- 2.1 Smíšený výzkumný design ve výzkumu mezigeneračního učení -- 2.2 První fáze: Analýza dostupných teoretických a empirických poznatků k tématu -- 2.3 Druhá fáze: Kvalitativní výzkum situací mezigeneračního učení -- 2.3.1 Vstup do terénu a sběr dat v druhé fázi šetření -- 2.3.2 Analýza dat -- 2.4 Třetí fáze: Kvantitativní šetření pomocí dotazníku -- 2.4.1 Tvorba a pilotáž výzkumného nástroje -- 2.4.2 Výběr výzkumného souboru a struktura vzorku -- 2.4.3 Analýza kvantitativních dat -- 2.5 Čtvrtá fáze: Design případové studie -- 2.5.1 Volba případů v jednotlivých prostředích -- 2.5.2 Sběr a analýza dat v rámci případových studií -- 2.6 Pátá fáze: Sumarizace dat -- 2.7 Limity popsaného výzkumného postupu -- Shrnutí -- Kapitola 3 Škola jako specifický prostor pro mezigenerační učení -- 3.1 Podpora mezigeneračního učení v českých školách -- 3.2 Obsahy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.2.1 Věcný rozměr obsahu -- 3.2.2 Typy obsahů podle způsobu jejich konstrukce -- 3.3 Formy interakce při mezigeneračním učení mezi učiteli -- 3.3.1 Zjevné formy interakce -- 3.3.2 Skryté formy interakce -- 3.3.3 Zastoupení jednotlivých forem interakce v učitelských sborech. 3.4 Typy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.4.1 Přijímající mezigenerační učení -- 3.4.2 Hledající mezigenerační učení -- 3.4.3 Přetvářející mezigenerační učení -- 3.4.4 Inspirující se mezigenerační učení -- 3.5 Mezigenerační učení podle počtu zapojených učitelů -- 3.6 Mezigenerační učení v kontextu školy -- 3.6.1 Mezigenerační učení v Malé škole -- 3.6.2 Mezigenerační učení v Rozklížené škole -- 3.6.3 Mezigenerační učení ve Stabilní škole -- 3.6.4 Mezigenerační učení v Dynamické škole -- 3.6.5 Odraz kontextu školy na realizaci mezigeneračního učení -- 3.7 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 4 Pracoviště jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 4.1 Pracoviště jako místo k učení -- 4.1.1 Roviny učení na pracovišti -- 4.2 Mezigenerační učení ve velkém výrobním podniku -- 4.2.1 Kontext podpory mezigeneračního učení -- 4.2.2 Příležitosti k mezigeneračnímu učení mezi pracovníky -- 4.2.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.2.4 Přístup starší generace pracovníků k mezigeneračnímu učení -- 4.3 Mezigenerační učení v rodinných firmách -- 4.3.1 K rodinnému podnikání -- 4.3.2 Mezigenerační učební interakce -- 4.3.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.3.4 Incentivy ke vzniku mezigeneračních učebních interakcí -- 4.3.5 Organizační kultura rodinného podniku -- 4.4 Generační složení pracoviště a mezigenerační učení -- 4.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 5 Komunity jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 5.1 Definování komunity -- 5.2 Mezigenerační programy jako specifické komunitní uspořádání -- 5.2.1 Mezigenerační programy jako předmět výzkumného zájmu -- 5.2.2 Typologie mezigeneračních programů -- 5.3 Mezigenerační programy třikrát jinak -- 5.3.1 Mezigenerační učení jako přidaná hodnota: program Pomocník -- 5.3.2 Mezigenerační učení jako prostředek ke snazšímu dosažení cíle: program Počítač. 5.3.3 Mezigenerační učení jako cíl sám o sobě: program Dílna -- 5.3.4 Co se účastníci v mezigeneračních programech učí -- 5.4 Mezigenerační učení v rámci zájmových a volnočasových aktivit -- 5.4.1 Motivace pro vstup do komunity -- 5.4.2 Obsahy mezigeneračního učení -- 5.4.3 Vztahy a osobní blízkost členů komunity -- 5.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 6 Mezigenerační učení napříč prostředími -- 6.1 Četnost zapojování do mezigeneračního učení -- 6.1.1 Mezigenerační učení a generační příslušnost -- 6.1.2 Mezigenerační učení a pohlaví -- 6.1.3 Mezigenerační učení a vzdělání -- 6.1.4 Mezigenerační učení a pozice v organizaci -- 6.2 Mezigenerační učební interakce -- 6.3 Vliv kontextu na mezigenerační učení -- 6.3.1 Organizační podmínky -- 6.3.2 Sociální podmínky -- 6.4 Model vlivu podmínek na četnost mezigeneračníhoučení -- 6.5 Diskuse -- Shrnutí -- Závěr: Mezigenerační učení v otázkách a odpovědích -- V čem je mezigenerační učení vlastně specifické? -- Je mezigenerační učení jev neutrální, či pozitivní? -- Děje se mezigenerační učení přirozeně? -- Jak je možno mezigenerační učení podpořit? -- Přináší mezigenerační učení stabilitu, nebo inovaci? -- Kam je možno výzkum mezigeneračního učení směřovat dál? -- Summary: Intergenerational learning in questions and answers -- What makes intergenerational learning specific? -- Is intergenerational learning a neutral, or a positivephenomenon? -- Is intergenerational learning occurring naturally? -- What support can we give to intergenerational learning? -- Does intergenerational learning bring stability, or innovation? -- Where else can intergenerational learning research go? -- Literatura -- Jmenný rejstřík -- Příloha č. 1 Kvalitativní fáze výzkumu -- přehled respondentů -- Příloha č. 2 Kvantitativní fáze výzkumu -- dotazník pracoviště. |
| ctrlnum | (OCoLC)1017005132 |
| dewey-full | 370.1523 |
| dewey-hundreds | 300 - Social sciences |
| dewey-ones | 370 - Education |
| dewey-raw | 370.1523 |
| dewey-search | 370.1523 |
| dewey-sort | 3370.1523 |
| dewey-tens | 370 - Education |
| discipline | Pädagogik |
| edition | 1. vydání. |
| format | Electronic eBook |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>10365cam a2200925 a 4500</leader><controlfield tag="001">ZDB-4-EBA-on1017005132</controlfield><controlfield tag="003">OCoLC</controlfield><controlfield tag="005">20241004212047.0</controlfield><controlfield tag="006">m o d </controlfield><controlfield tag="007">cr cnu---unuuu</controlfield><controlfield tag="008">171223s2016 xr ob 000 0 cze d</controlfield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">EBLCP</subfield><subfield code="b">eng</subfield><subfield code="e">pn</subfield><subfield code="c">EBLCP</subfield><subfield code="d">YDX</subfield><subfield code="d">OCLCQ</subfield><subfield code="d">N$T</subfield><subfield code="d">OCLCF</subfield><subfield code="d">OCLCQ</subfield><subfield code="d">OCLCO</subfield><subfield code="d">OCLCQ</subfield><subfield code="d">OCLCO</subfield><subfield code="d">OCLCQ</subfield><subfield code="d">OCLCO</subfield><subfield code="d">OCLCL</subfield><subfield code="d">SFB</subfield></datafield><datafield tag="019" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1016949288</subfield><subfield code="a">1433238892</subfield><subfield code="a">1446876679</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788021087705</subfield><subfield code="q">(electronic bk.)</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">8021087706</subfield><subfield code="q">(electronic bk.)</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="z">9788021087705</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="z">8021087706</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1017005132</subfield><subfield code="z">(OCoLC)1016949288</subfield><subfield code="z">(OCoLC)1433238892</subfield><subfield code="z">(OCoLC)1446876679</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">cze</subfield><subfield code="b">eng</subfield></datafield><datafield tag="050" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">LB1060</subfield></datafield><datafield tag="072" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">EDU</subfield><subfield code="x">042000</subfield><subfield code="2">bisacsh</subfield></datafield><datafield tag="072" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">EDU</subfield><subfield code="x">036000</subfield><subfield code="2">bisacsh</subfield></datafield><datafield tag="072" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">EDU</subfield><subfield code="x">024000</subfield><subfield code="2">bisacsh</subfield></datafield><datafield tag="080" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">37.0</subfield></datafield><datafield tag="080" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">316.4.051.63</subfield></datafield><datafield tag="080" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">374</subfield></datafield><datafield tag="080" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">37.0-022.324</subfield></datafield><datafield tag="080" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">37.012</subfield></datafield><datafield tag="080" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(048.8:082)</subfield></datafield><datafield tag="082" ind1="7" ind2=" "><subfield code="a">370.1523</subfield><subfield code="2">23</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">MAIN</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Rabušicová, Milada,</subfield><subfield code="d">1956-</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Mezigenerační učení :</subfield><subfield code="b">teorie, výzkum, praxe /</subfield><subfield code="c">Milada Rabušicová, Karla Brücknerová, Lenka Kamanová, Petr Novotný, Kateřina Pevná, Zuzana Vařejková.</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1. vydání.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Brno :</subfield><subfield code="b">Masarykova univerzita,</subfield><subfield code="c">2016</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1 online resource (300 pages)</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">text</subfield><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">computer</subfield><subfield code="b">c</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">online resource</subfield><subfield code="b">cr</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="588" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Print version record.</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">200 výtisků.</subfield></datafield><datafield tag="504" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Obsahuje bibliografii, bibliografické odkazy a rejstřík.</subfield></datafield><datafield tag="546" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Anglické resumé.</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Intro -- Obsah -- Úvod -- Kapitola 1 Konceptuální rámecmezigeneračního učení -- 1.1 Mezigenerační učení jako pojem -- 1.2 Mezigenerační učení jako reakce na společenské změny -- 1.2.1 Demografické změny spojené se stárnutím populace -- 1.2.2 Proměny tradiční rodiny -- 1.2.3 Proměny směrem ke společnosti vědění -- 1.3 Mezigenerační učení jako setkávání generací -- 1.3.1 Generace jako subjektivní kategorie -- 1.4 Mezigenerační učení jako proces informálního učení -- 1.5 Mezigenerační učení jako proces uvědomované změny -- 1.6 Mezigenerační učení v různých sociálních prostředích -- Shrnutí -- Kapitola 2 Metodologické aspekty výzkumu mezigeneračního učení -- 2.1 Smíšený výzkumný design ve výzkumu mezigeneračního učení -- 2.2 První fáze: Analýza dostupných teoretických a empirických poznatků k tématu -- 2.3 Druhá fáze: Kvalitativní výzkum situací mezigeneračního učení -- 2.3.1 Vstup do terénu a sběr dat v druhé fázi šetření -- 2.3.2 Analýza dat -- 2.4 Třetí fáze: Kvantitativní šetření pomocí dotazníku -- 2.4.1 Tvorba a pilotáž výzkumného nástroje -- 2.4.2 Výběr výzkumného souboru a struktura vzorku -- 2.4.3 Analýza kvantitativních dat -- 2.5 Čtvrtá fáze: Design případové studie -- 2.5.1 Volba případů v jednotlivých prostředích -- 2.5.2 Sběr a analýza dat v rámci případových studií -- 2.6 Pátá fáze: Sumarizace dat -- 2.7 Limity popsaného výzkumného postupu -- Shrnutí -- Kapitola 3 Škola jako specifický prostor pro mezigenerační učení -- 3.1 Podpora mezigeneračního učení v českých školách -- 3.2 Obsahy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.2.1 Věcný rozměr obsahu -- 3.2.2 Typy obsahů podle způsobu jejich konstrukce -- 3.3 Formy interakce při mezigeneračním učení mezi učiteli -- 3.3.1 Zjevné formy interakce -- 3.3.2 Skryté formy interakce -- 3.3.3 Zastoupení jednotlivých forem interakce v učitelských sborech.</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">3.4 Typy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.4.1 Přijímající mezigenerační učení -- 3.4.2 Hledající mezigenerační učení -- 3.4.3 Přetvářející mezigenerační učení -- 3.4.4 Inspirující se mezigenerační učení -- 3.5 Mezigenerační učení podle počtu zapojených učitelů -- 3.6 Mezigenerační učení v kontextu školy -- 3.6.1 Mezigenerační učení v Malé škole -- 3.6.2 Mezigenerační učení v Rozklížené škole -- 3.6.3 Mezigenerační učení ve Stabilní škole -- 3.6.4 Mezigenerační učení v Dynamické škole -- 3.6.5 Odraz kontextu školy na realizaci mezigeneračního učení -- 3.7 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 4 Pracoviště jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 4.1 Pracoviště jako místo k učení -- 4.1.1 Roviny učení na pracovišti -- 4.2 Mezigenerační učení ve velkém výrobním podniku -- 4.2.1 Kontext podpory mezigeneračního učení -- 4.2.2 Příležitosti k mezigeneračnímu učení mezi pracovníky -- 4.2.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.2.4 Přístup starší generace pracovníků k mezigeneračnímu učení -- 4.3 Mezigenerační učení v rodinných firmách -- 4.3.1 K rodinnému podnikání -- 4.3.2 Mezigenerační učební interakce -- 4.3.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.3.4 Incentivy ke vzniku mezigeneračních učebních interakcí -- 4.3.5 Organizační kultura rodinného podniku -- 4.4 Generační složení pracoviště a mezigenerační učení -- 4.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 5 Komunity jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 5.1 Definování komunity -- 5.2 Mezigenerační programy jako specifické komunitní uspořádání -- 5.2.1 Mezigenerační programy jako předmět výzkumného zájmu -- 5.2.2 Typologie mezigeneračních programů -- 5.3 Mezigenerační programy třikrát jinak -- 5.3.1 Mezigenerační učení jako přidaná hodnota: program Pomocník -- 5.3.2 Mezigenerační učení jako prostředek ke snazšímu dosažení cíle: program Počítač.</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">5.3.3 Mezigenerační učení jako cíl sám o sobě: program Dílna -- 5.3.4 Co se účastníci v mezigeneračních programech učí -- 5.4 Mezigenerační učení v rámci zájmových a volnočasových aktivit -- 5.4.1 Motivace pro vstup do komunity -- 5.4.2 Obsahy mezigeneračního učení -- 5.4.3 Vztahy a osobní blízkost členů komunity -- 5.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 6 Mezigenerační učení napříč prostředími -- 6.1 Četnost zapojování do mezigeneračního učení -- 6.1.1 Mezigenerační učení a generační příslušnost -- 6.1.2 Mezigenerační učení a pohlaví -- 6.1.3 Mezigenerační učení a vzdělání -- 6.1.4 Mezigenerační učení a pozice v organizaci -- 6.2 Mezigenerační učební interakce -- 6.3 Vliv kontextu na mezigenerační učení -- 6.3.1 Organizační podmínky -- 6.3.2 Sociální podmínky -- 6.4 Model vlivu podmínek na četnost mezigeneračníhoučení -- 6.5 Diskuse -- Shrnutí -- Závěr: Mezigenerační učení v otázkách a odpovědích -- V čem je mezigenerační učení vlastně specifické? -- Je mezigenerační učení jev neutrální, či pozitivní? -- Děje se mezigenerační učení přirozeně? -- Jak je možno mezigenerační učení podpořit? -- Přináší mezigenerační učení stabilitu, nebo inovaci? -- Kam je možno výzkum mezigeneračního učení směřovat dál? -- Summary: Intergenerational learning in questions and answers -- What makes intergenerational learning specific? -- Is intergenerational learning a neutral, or a positivephenomenon? -- Is intergenerational learning occurring naturally? -- What support can we give to intergenerational learning? -- Does intergenerational learning bring stability, or innovation? -- Where else can intergenerational learning research go? -- Literatura -- Jmenný rejstřík -- Příloha č. 1 Kvalitativní fáze výzkumu -- přehled respondentů -- Příloha č. 2 Kvantitativní fáze výzkumu -- dotazník pracoviště.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Learning</subfield><subfield code="x">Social aspects.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Intergenerational communication.</subfield><subfield code="0">http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh99013193</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="6"><subfield code="a">Apprentissage</subfield><subfield code="x">Aspect social.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="6"><subfield code="a">Communication entre générations.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">EDUCATION</subfield><subfield code="x">Essays.</subfield><subfield code="2">bisacsh</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">EDUCATION</subfield><subfield code="x">Organizations & Institutions.</subfield><subfield code="2">bisacsh</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">EDUCATION</subfield><subfield code="x">Reference.</subfield><subfield code="2">bisacsh</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">výchova a vzdělávání.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">mezigenerační vztahy.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">neformální vzdělávání.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">celoživotní vzdělávání.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">pedagogický výzkum.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">education.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">intergenerational relations.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">non-formal education.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">permanent education.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">educational research.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Intergenerational communication</subfield><subfield code="2">fast</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Learning</subfield><subfield code="x">Social aspects</subfield><subfield code="2">fast</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">mezigenerační učení</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">kolektivní monografie.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Collective monographs.</subfield><subfield code="2">czenas</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Brücknerová, Karla,</subfield><subfield code="d">1980-</subfield><subfield code="1">https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCjFWWjft73CrbRHjy3wcT3</subfield><subfield code="0">http://id.loc.gov/authorities/names/no2012137011</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Kamanová, Lenka,</subfield><subfield code="d">1984-</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Novotný, Petr,</subfield><subfield code="d">1972-</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Pevná, Kateřina,</subfield><subfield code="d">1980-</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Vařejková, Zuzana.</subfield></datafield><datafield tag="758" ind1=" " ind2=" "><subfield code="i">has work:</subfield><subfield code="a">Mezigenerační učení (Text)</subfield><subfield code="1">https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCGj9R6mVtQvrH8jHyXcwYP</subfield><subfield code="4">https://id.oclc.org/worldcat/ontology/hasWork</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Print version:</subfield><subfield code="a">Rabušicová, Milada.</subfield><subfield code="t">Mezigenerační učení.</subfield><subfield code="d">Brno : Masarykova univerzita, 2016</subfield><subfield code="z">9788021087705</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="l">FWS01</subfield><subfield code="p">ZDB-4-EBA</subfield><subfield code="q">FWS_PDA_EBA</subfield><subfield code="u">https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=1867951</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="938" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">ProQuest Ebook Central</subfield><subfield code="b">EBLB</subfield><subfield code="n">EBL5199793</subfield></datafield><datafield tag="938" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">EBSCOhost</subfield><subfield code="b">EBSC</subfield><subfield code="n">1867951</subfield></datafield><datafield tag="938" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">YBP Library Services</subfield><subfield code="b">YANK</subfield><subfield code="n">15064890</subfield></datafield><datafield tag="994" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">92</subfield><subfield code="b">GEBAY</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">ZDB-4-EBA</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-863</subfield></datafield></record></collection> |
| genre | kolektivní monografie. czenas Collective monographs. czenas |
| genre_facet | kolektivní monografie. Collective monographs. |
| id | ZDB-4-EBA-on1017005132 |
| illustrated | Not Illustrated |
| indexdate | 2024-11-27T13:28:09Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9788021087705 8021087706 |
| language | Czech |
| oclc_num | 1017005132 |
| open_access_boolean | |
| owner | MAIN DE-863 DE-BY-FWS |
| owner_facet | MAIN DE-863 DE-BY-FWS |
| physical | 1 online resource (300 pages) |
| psigel | ZDB-4-EBA |
| publishDate | 2016 |
| publishDateSearch | 2016 |
| publishDateSort | 2016 |
| publisher | Masarykova univerzita, |
| record_format | marc |
| spelling | Rabušicová, Milada, 1956- Mezigenerační učení : teorie, výzkum, praxe / Milada Rabušicová, Karla Brücknerová, Lenka Kamanová, Petr Novotný, Kateřina Pevná, Zuzana Vařejková. 1. vydání. Brno : Masarykova univerzita, 2016 1 online resource (300 pages) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier Print version record. 200 výtisků. Obsahuje bibliografii, bibliografické odkazy a rejstřík. Anglické resumé. Intro -- Obsah -- Úvod -- Kapitola 1 Konceptuální rámecmezigeneračního učení -- 1.1 Mezigenerační učení jako pojem -- 1.2 Mezigenerační učení jako reakce na společenské změny -- 1.2.1 Demografické změny spojené se stárnutím populace -- 1.2.2 Proměny tradiční rodiny -- 1.2.3 Proměny směrem ke společnosti vědění -- 1.3 Mezigenerační učení jako setkávání generací -- 1.3.1 Generace jako subjektivní kategorie -- 1.4 Mezigenerační učení jako proces informálního učení -- 1.5 Mezigenerační učení jako proces uvědomované změny -- 1.6 Mezigenerační učení v různých sociálních prostředích -- Shrnutí -- Kapitola 2 Metodologické aspekty výzkumu mezigeneračního učení -- 2.1 Smíšený výzkumný design ve výzkumu mezigeneračního učení -- 2.2 První fáze: Analýza dostupných teoretických a empirických poznatků k tématu -- 2.3 Druhá fáze: Kvalitativní výzkum situací mezigeneračního učení -- 2.3.1 Vstup do terénu a sběr dat v druhé fázi šetření -- 2.3.2 Analýza dat -- 2.4 Třetí fáze: Kvantitativní šetření pomocí dotazníku -- 2.4.1 Tvorba a pilotáž výzkumného nástroje -- 2.4.2 Výběr výzkumného souboru a struktura vzorku -- 2.4.3 Analýza kvantitativních dat -- 2.5 Čtvrtá fáze: Design případové studie -- 2.5.1 Volba případů v jednotlivých prostředích -- 2.5.2 Sběr a analýza dat v rámci případových studií -- 2.6 Pátá fáze: Sumarizace dat -- 2.7 Limity popsaného výzkumného postupu -- Shrnutí -- Kapitola 3 Škola jako specifický prostor pro mezigenerační učení -- 3.1 Podpora mezigeneračního učení v českých školách -- 3.2 Obsahy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.2.1 Věcný rozměr obsahu -- 3.2.2 Typy obsahů podle způsobu jejich konstrukce -- 3.3 Formy interakce při mezigeneračním učení mezi učiteli -- 3.3.1 Zjevné formy interakce -- 3.3.2 Skryté formy interakce -- 3.3.3 Zastoupení jednotlivých forem interakce v učitelských sborech. 3.4 Typy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.4.1 Přijímající mezigenerační učení -- 3.4.2 Hledající mezigenerační učení -- 3.4.3 Přetvářející mezigenerační učení -- 3.4.4 Inspirující se mezigenerační učení -- 3.5 Mezigenerační učení podle počtu zapojených učitelů -- 3.6 Mezigenerační učení v kontextu školy -- 3.6.1 Mezigenerační učení v Malé škole -- 3.6.2 Mezigenerační učení v Rozklížené škole -- 3.6.3 Mezigenerační učení ve Stabilní škole -- 3.6.4 Mezigenerační učení v Dynamické škole -- 3.6.5 Odraz kontextu školy na realizaci mezigeneračního učení -- 3.7 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 4 Pracoviště jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 4.1 Pracoviště jako místo k učení -- 4.1.1 Roviny učení na pracovišti -- 4.2 Mezigenerační učení ve velkém výrobním podniku -- 4.2.1 Kontext podpory mezigeneračního učení -- 4.2.2 Příležitosti k mezigeneračnímu učení mezi pracovníky -- 4.2.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.2.4 Přístup starší generace pracovníků k mezigeneračnímu učení -- 4.3 Mezigenerační učení v rodinných firmách -- 4.3.1 K rodinnému podnikání -- 4.3.2 Mezigenerační učební interakce -- 4.3.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.3.4 Incentivy ke vzniku mezigeneračních učebních interakcí -- 4.3.5 Organizační kultura rodinného podniku -- 4.4 Generační složení pracoviště a mezigenerační učení -- 4.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 5 Komunity jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 5.1 Definování komunity -- 5.2 Mezigenerační programy jako specifické komunitní uspořádání -- 5.2.1 Mezigenerační programy jako předmět výzkumného zájmu -- 5.2.2 Typologie mezigeneračních programů -- 5.3 Mezigenerační programy třikrát jinak -- 5.3.1 Mezigenerační učení jako přidaná hodnota: program Pomocník -- 5.3.2 Mezigenerační učení jako prostředek ke snazšímu dosažení cíle: program Počítač. 5.3.3 Mezigenerační učení jako cíl sám o sobě: program Dílna -- 5.3.4 Co se účastníci v mezigeneračních programech učí -- 5.4 Mezigenerační učení v rámci zájmových a volnočasových aktivit -- 5.4.1 Motivace pro vstup do komunity -- 5.4.2 Obsahy mezigeneračního učení -- 5.4.3 Vztahy a osobní blízkost členů komunity -- 5.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 6 Mezigenerační učení napříč prostředími -- 6.1 Četnost zapojování do mezigeneračního učení -- 6.1.1 Mezigenerační učení a generační příslušnost -- 6.1.2 Mezigenerační učení a pohlaví -- 6.1.3 Mezigenerační učení a vzdělání -- 6.1.4 Mezigenerační učení a pozice v organizaci -- 6.2 Mezigenerační učební interakce -- 6.3 Vliv kontextu na mezigenerační učení -- 6.3.1 Organizační podmínky -- 6.3.2 Sociální podmínky -- 6.4 Model vlivu podmínek na četnost mezigeneračníhoučení -- 6.5 Diskuse -- Shrnutí -- Závěr: Mezigenerační učení v otázkách a odpovědích -- V čem je mezigenerační učení vlastně specifické? -- Je mezigenerační učení jev neutrální, či pozitivní? -- Děje se mezigenerační učení přirozeně? -- Jak je možno mezigenerační učení podpořit? -- Přináší mezigenerační učení stabilitu, nebo inovaci? -- Kam je možno výzkum mezigeneračního učení směřovat dál? -- Summary: Intergenerational learning in questions and answers -- What makes intergenerational learning specific? -- Is intergenerational learning a neutral, or a positivephenomenon? -- Is intergenerational learning occurring naturally? -- What support can we give to intergenerational learning? -- Does intergenerational learning bring stability, or innovation? -- Where else can intergenerational learning research go? -- Literatura -- Jmenný rejstřík -- Příloha č. 1 Kvalitativní fáze výzkumu -- přehled respondentů -- Příloha č. 2 Kvantitativní fáze výzkumu -- dotazník pracoviště. Learning Social aspects. Intergenerational communication. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh99013193 Apprentissage Aspect social. Communication entre générations. EDUCATION Essays. bisacsh EDUCATION Organizations & Institutions. bisacsh EDUCATION Reference. bisacsh výchova a vzdělávání. czenas mezigenerační vztahy. czenas neformální vzdělávání. czenas celoživotní vzdělávání. czenas pedagogický výzkum. czenas education. czenas intergenerational relations. czenas non-formal education. czenas permanent education. czenas educational research. czenas Intergenerational communication fast Learning Social aspects fast mezigenerační učení kolektivní monografie. czenas Collective monographs. czenas Brücknerová, Karla, 1980- https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCjFWWjft73CrbRHjy3wcT3 http://id.loc.gov/authorities/names/no2012137011 Kamanová, Lenka, 1984- Novotný, Petr, 1972- Pevná, Kateřina, 1980- Vařejková, Zuzana. has work: Mezigenerační učení (Text) https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCGj9R6mVtQvrH8jHyXcwYP https://id.oclc.org/worldcat/ontology/hasWork Print version: Rabušicová, Milada. Mezigenerační učení. Brno : Masarykova univerzita, 2016 9788021087705 FWS01 ZDB-4-EBA FWS_PDA_EBA https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=1867951 Volltext |
| spellingShingle | Rabušicová, Milada, 1956- Mezigenerační učení : teorie, výzkum, praxe / Intro -- Obsah -- Úvod -- Kapitola 1 Konceptuální rámecmezigeneračního učení -- 1.1 Mezigenerační učení jako pojem -- 1.2 Mezigenerační učení jako reakce na společenské změny -- 1.2.1 Demografické změny spojené se stárnutím populace -- 1.2.2 Proměny tradiční rodiny -- 1.2.3 Proměny směrem ke společnosti vědění -- 1.3 Mezigenerační učení jako setkávání generací -- 1.3.1 Generace jako subjektivní kategorie -- 1.4 Mezigenerační učení jako proces informálního učení -- 1.5 Mezigenerační učení jako proces uvědomované změny -- 1.6 Mezigenerační učení v různých sociálních prostředích -- Shrnutí -- Kapitola 2 Metodologické aspekty výzkumu mezigeneračního učení -- 2.1 Smíšený výzkumný design ve výzkumu mezigeneračního učení -- 2.2 První fáze: Analýza dostupných teoretických a empirických poznatků k tématu -- 2.3 Druhá fáze: Kvalitativní výzkum situací mezigeneračního učení -- 2.3.1 Vstup do terénu a sběr dat v druhé fázi šetření -- 2.3.2 Analýza dat -- 2.4 Třetí fáze: Kvantitativní šetření pomocí dotazníku -- 2.4.1 Tvorba a pilotáž výzkumného nástroje -- 2.4.2 Výběr výzkumného souboru a struktura vzorku -- 2.4.3 Analýza kvantitativních dat -- 2.5 Čtvrtá fáze: Design případové studie -- 2.5.1 Volba případů v jednotlivých prostředích -- 2.5.2 Sběr a analýza dat v rámci případových studií -- 2.6 Pátá fáze: Sumarizace dat -- 2.7 Limity popsaného výzkumného postupu -- Shrnutí -- Kapitola 3 Škola jako specifický prostor pro mezigenerační učení -- 3.1 Podpora mezigeneračního učení v českých školách -- 3.2 Obsahy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.2.1 Věcný rozměr obsahu -- 3.2.2 Typy obsahů podle způsobu jejich konstrukce -- 3.3 Formy interakce při mezigeneračním učení mezi učiteli -- 3.3.1 Zjevné formy interakce -- 3.3.2 Skryté formy interakce -- 3.3.3 Zastoupení jednotlivých forem interakce v učitelských sborech. 3.4 Typy mezigeneračního učení mezi učiteli -- 3.4.1 Přijímající mezigenerační učení -- 3.4.2 Hledající mezigenerační učení -- 3.4.3 Přetvářející mezigenerační učení -- 3.4.4 Inspirující se mezigenerační učení -- 3.5 Mezigenerační učení podle počtu zapojených učitelů -- 3.6 Mezigenerační učení v kontextu školy -- 3.6.1 Mezigenerační učení v Malé škole -- 3.6.2 Mezigenerační učení v Rozklížené škole -- 3.6.3 Mezigenerační učení ve Stabilní škole -- 3.6.4 Mezigenerační učení v Dynamické škole -- 3.6.5 Odraz kontextu školy na realizaci mezigeneračního učení -- 3.7 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 4 Pracoviště jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 4.1 Pracoviště jako místo k učení -- 4.1.1 Roviny učení na pracovišti -- 4.2 Mezigenerační učení ve velkém výrobním podniku -- 4.2.1 Kontext podpory mezigeneračního učení -- 4.2.2 Příležitosti k mezigeneračnímu učení mezi pracovníky -- 4.2.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.2.4 Přístup starší generace pracovníků k mezigeneračnímu učení -- 4.3 Mezigenerační učení v rodinných firmách -- 4.3.1 K rodinnému podnikání -- 4.3.2 Mezigenerační učební interakce -- 4.3.3 Obsahy mezigeneračního učení -- 4.3.4 Incentivy ke vzniku mezigeneračních učebních interakcí -- 4.3.5 Organizační kultura rodinného podniku -- 4.4 Generační složení pracoviště a mezigenerační učení -- 4.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 5 Komunity jako specifický prostorpro mezigenerační učení -- 5.1 Definování komunity -- 5.2 Mezigenerační programy jako specifické komunitní uspořádání -- 5.2.1 Mezigenerační programy jako předmět výzkumného zájmu -- 5.2.2 Typologie mezigeneračních programů -- 5.3 Mezigenerační programy třikrát jinak -- 5.3.1 Mezigenerační učení jako přidaná hodnota: program Pomocník -- 5.3.2 Mezigenerační učení jako prostředek ke snazšímu dosažení cíle: program Počítač. 5.3.3 Mezigenerační učení jako cíl sám o sobě: program Dílna -- 5.3.4 Co se účastníci v mezigeneračních programech učí -- 5.4 Mezigenerační učení v rámci zájmových a volnočasových aktivit -- 5.4.1 Motivace pro vstup do komunity -- 5.4.2 Obsahy mezigeneračního učení -- 5.4.3 Vztahy a osobní blízkost členů komunity -- 5.5 Diskuse -- Shrnutí -- Kapitola 6 Mezigenerační učení napříč prostředími -- 6.1 Četnost zapojování do mezigeneračního učení -- 6.1.1 Mezigenerační učení a generační příslušnost -- 6.1.2 Mezigenerační učení a pohlaví -- 6.1.3 Mezigenerační učení a vzdělání -- 6.1.4 Mezigenerační učení a pozice v organizaci -- 6.2 Mezigenerační učební interakce -- 6.3 Vliv kontextu na mezigenerační učení -- 6.3.1 Organizační podmínky -- 6.3.2 Sociální podmínky -- 6.4 Model vlivu podmínek na četnost mezigeneračníhoučení -- 6.5 Diskuse -- Shrnutí -- Závěr: Mezigenerační učení v otázkách a odpovědích -- V čem je mezigenerační učení vlastně specifické? -- Je mezigenerační učení jev neutrální, či pozitivní? -- Děje se mezigenerační učení přirozeně? -- Jak je možno mezigenerační učení podpořit? -- Přináší mezigenerační učení stabilitu, nebo inovaci? -- Kam je možno výzkum mezigeneračního učení směřovat dál? -- Summary: Intergenerational learning in questions and answers -- What makes intergenerational learning specific? -- Is intergenerational learning a neutral, or a positivephenomenon? -- Is intergenerational learning occurring naturally? -- What support can we give to intergenerational learning? -- Does intergenerational learning bring stability, or innovation? -- Where else can intergenerational learning research go? -- Literatura -- Jmenný rejstřík -- Příloha č. 1 Kvalitativní fáze výzkumu -- přehled respondentů -- Příloha č. 2 Kvantitativní fáze výzkumu -- dotazník pracoviště. Learning Social aspects. Intergenerational communication. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh99013193 Apprentissage Aspect social. Communication entre générations. EDUCATION Essays. bisacsh EDUCATION Organizations & Institutions. bisacsh EDUCATION Reference. bisacsh výchova a vzdělávání. czenas mezigenerační vztahy. czenas neformální vzdělávání. czenas celoživotní vzdělávání. czenas pedagogický výzkum. czenas education. czenas intergenerational relations. czenas non-formal education. czenas permanent education. czenas educational research. czenas Intergenerational communication fast Learning Social aspects fast |
| subject_GND | http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh99013193 |
| title | Mezigenerační učení : teorie, výzkum, praxe / |
| title_auth | Mezigenerační učení : teorie, výzkum, praxe / |
| title_exact_search | Mezigenerační učení : teorie, výzkum, praxe / |
| title_full | Mezigenerační učení : teorie, výzkum, praxe / Milada Rabušicová, Karla Brücknerová, Lenka Kamanová, Petr Novotný, Kateřina Pevná, Zuzana Vařejková. |
| title_fullStr | Mezigenerační učení : teorie, výzkum, praxe / Milada Rabušicová, Karla Brücknerová, Lenka Kamanová, Petr Novotný, Kateřina Pevná, Zuzana Vařejková. |
| title_full_unstemmed | Mezigenerační učení : teorie, výzkum, praxe / Milada Rabušicová, Karla Brücknerová, Lenka Kamanová, Petr Novotný, Kateřina Pevná, Zuzana Vařejková. |
| title_short | Mezigenerační učení : |
| title_sort | mezigeneracni uceni teorie vyzkum praxe |
| title_sub | teorie, výzkum, praxe / |
| topic | Learning Social aspects. Intergenerational communication. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh99013193 Apprentissage Aspect social. Communication entre générations. EDUCATION Essays. bisacsh EDUCATION Organizations & Institutions. bisacsh EDUCATION Reference. bisacsh výchova a vzdělávání. czenas mezigenerační vztahy. czenas neformální vzdělávání. czenas celoživotní vzdělávání. czenas pedagogický výzkum. czenas education. czenas intergenerational relations. czenas non-formal education. czenas permanent education. czenas educational research. czenas Intergenerational communication fast Learning Social aspects fast |
| topic_facet | Learning Social aspects. Intergenerational communication. Apprentissage Aspect social. Communication entre générations. EDUCATION Essays. EDUCATION Organizations & Institutions. EDUCATION Reference. výchova a vzdělávání. mezigenerační vztahy. neformální vzdělávání. celoživotní vzdělávání. pedagogický výzkum. education. intergenerational relations. non-formal education. permanent education. educational research. Intergenerational communication Learning Social aspects kolektivní monografie. Collective monographs. |
| url | https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&scope=site&db=nlebk&AN=1867951 |
| work_keys_str_mv | AT rabusicovamilada mezigeneracniuceniteorievyzkumpraxe AT brucknerovakarla mezigeneracniuceniteorievyzkumpraxe AT kamanovalenka mezigeneracniuceniteorievyzkumpraxe AT novotnypetr mezigeneracniuceniteorievyzkumpraxe AT pevnakaterina mezigeneracniuceniteorievyzkumpraxe AT varejkovazuzana mezigeneracniuceniteorievyzkumpraxe |