Der Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe aus Kindersicht: eine Längsschnittstudie zu Bewältigungsprozessen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
wbv
2024
|
| Schriftenreihe: | Basiswissen Grundschule
Band 52 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 316 Seiten Illustrationen 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783763977710 |
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INHALT
VORWORT
DER
REIHENHERAUSGEBERINNEN
.
11
1
EINLEITUNG
.
13
1.1
ZIELE
UND
ERKENNTNISINTERESSEN
DER
ARBEIT
.
16
1.2
LEITBILD
DER
ARBEIT
.
17
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
18
2
KINDER
ALS
KOMPETENTE
MITGESTALTER:INNEN
IHRER
LEBENS
UND
BILDUNGSBIOGRAFIE
-
EIN
PARADIGMENWECHSEL
IN
DER
KINDHEITSFORSCHUNG
.
23
2.1
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
PERSPEKTIVEN
.
23
2.2
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE
PERSPEKTIVEN
.
24
2.3
SOZIOLOGISCHE
PERSPEKTIVEN
.
25
2.4
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
KINDHEITSFORSCHUNG
.
29
2.5
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
EIGENE
KINDERSTUDIE
.
32
3
DER
UEBERGANG
VON
DER
GRUNDSCHULE
IN
DIE
WEITERFUEHRENDE
SCHULE
-
NORMATIV-INSTITUTIONELLE
UND
RECHTLICHE
RAHMUNGEN
.
35
3.1
DAS
SCHULSYSTEM
IN
NORDRHEIN-WESTFALEN
.
37
3.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
UEBERGANGSEMPFEHLUNG
IN
NORDRHEIN-WESTFALEN
.
39
3.2.1
PREKARISIERUNG
VON
BILDUNGSUNGLEICHHEITEN
.
40
3.2.2
DER
GRUNDSCHULUEBERGANG
FUER
KINDER
MIT
SONDERPAEDAGOGISCHEM
UNTERSTUETZUNGSBEDARF
.
40
3.3
TRENDS
IN
DER
ENTWICKLUNG
DES
DEUTSCHEN
BILDUNGSWESENS
.
41
4
DER
UEBERGANG
VON
DER
GRUNDSCHULE
IN
DIE
WEITERFUEHRENDE
SCHULE
-
THEORETISCHE
RAHMUNGEN
.
45
4.1
UEBERGANG
AUS
OEKOSYSTEMISCHER
PERSPEKTIVE:
TRANSITIONSKOMPETENZ
DES
SOZIALEN
SYSTEMS
.
46
4.2
GESAMTPHASE
DES
UEBERGANGS:
EIN
SPANNUNGSFELD
ZWISCHEN
KONTINUITAETEN
UND
DISKONTINUITAETEN
.
47
4.3
UEBERGAENGE
ALS
VERAENDERUNGS
UND
ENTWICKLUNGSPROZESS
AUF
VERSCHIEDENEN
EBENEN:
DAS
TRANSITIONSMODELL
.
50
4.4
UEBERGANG
ALS
KRITISCHES
LEBENSEREIGNIS:
EIN
HERAUSFORDERNDER
PROZESS
MIT
OFFENEM
AUSGANG
.
54
4.5
UEBERGANG
AUS
SICHT
DER
PSYCHOLOGISCHEN
STRESSTHEORIE:
STRESSBEWAELTIGUNG
55
8
INHALT
5
KONKRETISIERUNG
DES
THEORETISCHEN
BEZUGSRAHMENS:
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
IM
TRANSITIONSPROZESS
.
57
5.1
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
EIGENE
KINDERSTUDIE
NACH
RECHTLICHEN
UND
THEORETISCHEN
BETRACHTUNGEN
.
70
6
EMPIRISCHER
FORSCHUNGSSTAND
ZUM
GRUNDSCHULUEBERGANG
.
73
6.1
BEREICHE
DER
UEBERGANGSFORSCHUNG:
EINORDNUNG
IN
DIE
SUBJEKTORIENTIERTE
FORSCHUNGSPERSPEKTIVE
.
73
6.2
DARSTELLUNG
VON
STUDIEN
ZUM
ERLEBEN
DES
GRUNDSCHULUEBERGANGS
AUS
KINDERSICHT:
EIN
ABRISS
DER
LETZTEN
20
JAHRE
.
75
6.3
KONKLUSIONEN
DES
EMPIRISCHEN
FORSCHUNGSSTANDES
UND
VERORTUNG
DES
EIGENEN
FORSCHUNGSINTERESSES
.
92
6.4
PRAEZISIERUNG
DER
ZENTRALEN
FORSCHUNGSFRAGEN
.
96
7
BESONDERHEITEN
BEIM
FORSCHEN
MIT
KINDERN
.
99
7.1
ZENTRALE
VORBEHALTE
UND
HERAUSFORDERUNGEN
IN
DER
FORSCHUNG
MIT
KINDERN
.
99
7.1.1
SPRACHLICHE
FAEHIGKEITEN
.
101
7.1.2
KOGNITIVE
FAEHIGKEITEN
.
102
7.1.3
INTERAKTIVE
FAEHIGKEITEN
.
103
7.2
METHODISCHE
GESTALTUNG
VON
INTERVIEWS
MIT
KINDERN
.
104
7.3
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
EIGENE
KINDERSTUDIE
.
107
8
ERHEBUNGSDESIGN
.
109
8.1
CHARAKTERISTIKA
DER
STUDIE
.
109
8.2
SAMPLING
DER
KINDERSTUDIE
.
111
8.3
ZEITLICHE
UND
OERTLICHE
RAHMENBEDINGUNGEN
ZUR
DURCHFUEHRUNG
.
118
8.4
ERHEBUNGSMETHODEN:
EINE
TRIANGULATION
ZWEIER
QUALITATIVER
INTERVIEWFORMEN
.
120
8.4.1
GEDANKENHOEHLEN
(ANGELEHNT
AN
DIE
METHODE
DES
LAUTEN
DENKENS)
.
125
8.4.2
LEITFADENGESTUETZTE
INTERVIEWS
.
129
9
DATENSCHUTZRECHTLICHE
UND
ETHISCHE
GRUNDSAETZE
BEIM
FORSCHEN
MIT
KINDERN
.
147
10
AUSWERTUNGSDESIGN
.
153
10.1
DATENAUFBEREITUNG
.
153
10.2
FESTLEGUNG
DER
AUSWERTUNGSMETHODIK
.
155
10.3
BEGRIFFSBESTIMMUNG
DER
YYQUALITATIVEN
INHALTSANALYSE
"
.
155
10.4
INHALTLICH
STRUKTURIERENDE
INHALTSANALYSE
ALS
KERNVERFAHREN
.
158
10.4.1
STRATEGIE
DER
KATEGORIENBILDUNG
.
159
10.4.2
ART
DES
ERSTELLTEN
KATEGORIENSYSTEMS
.
159
10.4.3
UNTERSTUETZUNG
DER
ANALYSE
MITTELS
QDA-SOFTWARE
.
160
INHALT
9
10.5
DETAILLIERTE
BESCHREIBUNG
DES
ANALYSEPROZESSES
.
161
11
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
.
175
11.1
ERWARTUNGEN
VON
VIERTKLAESSLER:INNEN
AN
DEN
GRUNDSCHULUEBERGANG
.
177
11.1.1
AUF
INDIVIDUELLER
EBENE
.
177
11.1.2
AUFINTERAKTIONALER
EBENE
.
179
11.1.3
AUF
KONTEXTUELLER
EBENE
.
181
11.1.4
ZWISCHENFAZIT
NACH
DEM
ERSTEN
KAPITEL
DER
ERGEBNISDARSTELLUNG
.
184
11.2
YYWENN
ICH
AN
MEINEN
WECHSEL
AUF
DIE
WEITERFUEHRENDE
SCHULE
IM
NAECHSTEN
SOMMER
DENKE,
DANN
.
"
-
DIE
ERWARTUNGEN
DER
KINDER
AUS
GEDANKENHOEHLEN
UND
INTERVIEWS
IM
VERGLEICH
.
185
11.2.1
AUF
INDIVIDUELLER
EBENE
.
187
11.2.2
AUFINTERAKTIONALER
EBENE
.
188
11.2.3
AUF
KONTEXTUELLER
EBENE
.
189
11.2.4
ZWISCHENFAZIT
NACH
DEM
ZWEITEN
KAPITEL
DER
ERGEBNISDARSTELLUNG
.
190
11.3
WAS
KINDER
IN
DER
BEVORSTEHENDEN
UEBERGANGSSITUATION
STAERKEN
WUERDE
-
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
IM
TRANSITIONSPROZESS
.
191
11.3.1
AUF
INDIVIDUELLER
EBENE
.
192
11.3.2
AUFINTERAKTIONALER
EBENE
.
193
11.3.3
AUF
KONTEXTUELLER
EBENE
.
195
11.3.4
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
IN
DEN
GEDANKENHOEHLENMONOLOGEN
IM
VERGLEICH
.
196
11.3.5
ZWISCHENFAZIT
NACH
DEM
DRITTEN
KAPITEL
DER
ERGEBNISDARSTELLUNG
.
197
11.4
ERFAHRUNGEN
VON
FUENFTKLAESSLER:
INNEN
IM
GRUNDSCHULUEBERGANG
IM
VERGLEICH
DER
INSTITUTIONEN
GRUNDSCHULE
UND
WEITERFUEHRENDE
SCHULE
.
198
11.4.1
AUF
INDIVIDUELLER
EBENE
.
199
11.4.2
AUFINTERAKTIONALER
EBENE
.
201
11.4.3
AUF
KONTEXTUELLER
EBENE
.
205
11.4.4
ZWISCHENFAZIT
NACH
DEM
VIERTEN
KAPITEL
DER
ERGEBNISDARSTELLUNG
.
213
11.5
YYWENN
ICH
HEUTE
AN
DEN
WECHSEL
VON
MEINER
GRUNDSCHULE
AUF
DIESE
NEUE
SCHULE
ZURUECKDENKE,
DANN
."
-
DIE
ERFAHRUNGEN
DER
KINDER
AUS
GEDANKENHOEHLEN
UND
INTERVIEWS
IM
VERGLEICH
.
216
11.5.1
AUF
INDIVIDUELLER
EBENE
.
218
11.5.2
AUFINTERAKTIONALER
EBENE
.
219
11.5.3
AUF
KONTEXTUELLER
EBENE
.
220
11.5.4
ZWISCHENFAZIT
NACH
DEM
FUENFTEN
KAPITEL
DER
ERGEBNISDARSTELLUNG
.
221
11.6
BEDINGUNGEN
FUER
EINEN
GELINGENDEN
UEBERGANG
AUS
SICHT
DER
FUENFTKLAESSLERIINNEN
-
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
IM
TRANSITIONSPROZESS
.
223
11.6.1
AUF
INDIVIDUELLER
EBENE
.
224
11.6.2
AUFINTERAKTIONALER
EBENE
.
226
11.6.3
AUF
KONTEXTUELLER
EBENE
.
231
11.6.4
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
IN
DEN
GEDANKENHOEHLENMONOLOGEN
IM
VERGLEICH
.
233
10
INHALT
11.6.5
RESUEMEE:
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
VON
FUENFTKLAESSLER:INNEN
AN
ANDERE
KINDER
IN
UEBERGANGSSITUATIONEN
.
234
11.6.6
FAZIT
NACH
DEM
SECHSTEN
KAPITEL
DER
ERGEBNISDARSTELLUNG
.
237
12
ZUSAMMENFASSENDE
DARSTELLUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
243
12.1
DAS
ERLEBEN
DES
GRUNDSCHULUEBERGANGS
AUS
DER
PERSPEKTIVE
VON
VIERT
UND
DANN
FUENFTKLAESSLER:
INNEN
.
243
12.2
EMPFEHLUNGEN
VON
FUENFTKLAESSLENINNEN
FUER
EINE
GELINGENDE
UEBERGANGSBEWAELTIGUNG
.
250
12.3
DIE
METHODE
DER
GEDANKENHOEHLEN:
EIN
TRIANGULATIVER
(MEHR-)
WERT
FUER
DIE
FORSCHUNG
MIT
KINDERN?
.
260
13
DISKUSSION
DER
ARBEIT,
LIMITATIONEN
UND
GUETEKRITERIEN
QUALITATIVER
SOZIALFORSCHUNG
.
269
13.1
INTERSUBJEKTIVE
NACHVOLLZIEHBARKEIT
.
270
13.2
INDIKATION
.
271
13.3
EMPIRISCHE
VERANKERUNG
.
273
13.4
KOHAERENZ
.
274
13.5
LIMITATIONEN
.
274
13.6
REFLEKTIERTE
SUBJEKTIVITAET
UNTER
BESONDERER
BERUECKSICHTIGUNG
VON
ERWACHSENHEIT
IN
DER
FORSCHUNG
MIT
KINDERN
.
276
13.7
RELEVANZ
.
278
14
FAZIT
UND
PERSPEKTIVEN
FUER
DIE
DISKURSE
DER
KINDHEITS-,
TRANSITIONS-,
BEWAELTIGUNGS
UND
(GRUND-)SCHULFORSCHUNG
SOWIE
FUER
DIE
UEBERGANGSGESTALTUNG
.
281
LITERATURVERZEICHNIS
.
291
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
315
TABELLENVERZEICHNIS
.
316
AUTORIN
.
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| series | Basiswissen Grundschule |
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| spelling | Herding, Jana Verfasser (DE-588)1272822451 aut Mit Viert- und Fünftklässler:innen den Übergang auf die weiterführende Schule reflektieren - eine qualitativ längsschnittliche Kinderstudie Der Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe aus Kindersicht eine Längsschnittstudie zu Bewältigungsprozessen Jana Herding Bielefeld wbv 2024 316 Seiten Illustrationen 24 cm x 17 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Basiswissen Grundschule Band 52 Dissertation Universität Paderborn 2023 Weiterführende Schule (DE-588)4189521-6 gnd rswk-swf Grundschule (DE-588)4022349-8 gnd rswk-swf Schulübergang (DE-588)4180214-7 gnd rswk-swf Schulübergang Transitionsprozess Grundschule weiterführende Schule Kinderperspektiven Bewältigungsstrategien Übergangsgestaltung Gedankenhöhlen Bildungsbiografien Schulpädagogik Studienergebnisse Kinderinterviews Schulforschung Entwicklungsprozesse Transitionsmodell Schulwechsel Kinderforschung Ankommensphase (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Schulübergang (DE-588)4180214-7 s Grundschule (DE-588)4022349-8 s Weiterführende Schule (DE-588)4189521-6 s DE-604 W. Bertelsmann Verlag (DE-588)5049990-7 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-7639-7772-7 Basiswissen Grundschule Band 52 (DE-604)BV012927764 52 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=fac48c40166b4ed2a7c956fc4fb2bde6&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=035496383&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis 1\p vlb 20241129 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#vlb |
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