Philosophiedidaktik und Bildungsphilosophie: Kontroversen und neue Aufgaben
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin, Germany
J.B. Metzler
[2023]
|
| Schriftenreihe: | Philosophische Bildung in Schule und Hochschule
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Auszug Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XI, 239 Seiten Illustrationen 24 cm, 479 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
1
BETTINA
BUSSMANN
1.1
PHILOSOPHIEDIDAKTIK
UND
BILDUNGSPHILOSOPHIE
.
1
1.2
ZUR
STRUKTUR
DES
BANDES
.
2
TEIL
I
PHILOSOPHISCHE
BILDUNG
IM
KONTEXT
HISTORISCHER
BEZUEGE
UND
GLOBALER
HERAUSFORDERUNGEN
2
URTEILSKRAFT
UND
LEHRKUNST
KANTS
IMPLIZITER
BEITRAG
ZUM
VERSTAENDNIS
DES
LEHRENS
.
7
MICHAEL
STAEDTLER
2.1
THESE
.
7
2.2
DISKUSSION
.
8
2.3
BEISPIELE
.
11
2.4
FAZIT
UND
AUSBLICK:
KONSEQUENZEN
FUER DIDAKTIK
UND
LEHRERBILDUNG
.
15
LITERATUR
.
19
3
PHILOSOPHIEUNTERRICHT
ALS
HYPOLEPTISCHES
GESCHEHEN
.
21
TOM
WELLMANN
3.1
THESE
.
21
3.2
DISKUSSION
.
23
3.3
BEISPIELE
.
30
3.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
34
LITERATUR
.
35
4
MORALISCHE
BILDUNG
UND
DIE
VERMITTLUNG
MORALISCHEN
WISSENS
-
WAS
IST
DAS
PROBLEM?
.
37
DOMINIK
BALG
4.1
THESE
.
37
4.2
DISKUSSION
.
39
4.3
BEISPIELE
.
49
4.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
52
LITERATUR
.
52
VI
INHALTSVERZEICHNIS
5
PHILOSOPHISCHE
FALLSTRICKE
BEIM THEMA
BILDUNG
FUER
NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG
.
55
JOHANNES
ABEL
5.1
THESE
.
55
5.2
DISKUSSION:
BNE
ALS
QUERSCHNITTSTHEMA
DES
ETHIKUNTERRICHTS
.
55
5.3
BEISPIELE
FUER
FALLSTRICKE
.
56
5.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
62
LITERATUR
.
63
6
INWIEFERN
UND
MIT
WELCHEN
MITTELN
SOLLTE
DER
ANTHROPOZENTRISMUS
DER
BILDUNG
FUER
NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG
(BNE)
IM
PHILOSOPHIE
UND
ETHIKUNTERRICHT
KRITISCH
HINTERFRAGT
WERDEN?
.
65
FLORIAN
WOBSER
6.1
THESE
.
65
6.2
DISKUSSION:
,ANTHROPOZAEN
'
,
BNE
UND
PHILOSOPHIE-/
ETHIKDIDAKTIK
.
66
6.3
BEISPIELE
.
76
6.4
FAZIT/AUSBLICK
.
78
LITERATUR
.
79
7
WIE
SOLLTE
PHILOSOPHIE(REN)
ALS
WISSENSCHAFTSORIENTIERTER
PROZESS
VERMITTELT
WERDEN?
.
83
ANNA
BREITWIESER
7.1
THESE
.
83
7.2
DISKUSSION:
PHILOSOPHIE(REN)
IM
BILDUNGSLABOR
.
85
7.3
BEISPIEL:
PHILOSOPHIE(REN)
MITHILFE
DER
PHILOSOPHIEDIDAKTISCHEN
DREHSCHEIBE
.
96
7.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
99
LITERATUR
.
100
TEIL
II
PHILOSOPHIEREN
MIT
KINDERN
8
PHILOSOPHIEREN
MIT
KINDERN
-
EIN
ANGRIFF
AUF
DIE
PHILOSOPHIE UND
DAS
KIND?
.
105
TOBIAS
GUTMANN
8.1
THESE
.
105
8.2
DISKUSSION
.
106
8.3
BEISPIELE
.
116
8.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
116
LITERATUR
.
117
9
WARUM
MAN
MIT
KINDERN
NICHT
NUR
ANSCHAULICH
PHILOSOPHIEREN
SOLLTE
.
121
ELLEN
MOELLER
9.1
THESE
.
121
9.2
DISKUSSION
.
122
9.3
BEISPIELE
.
126
9.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
131
LITERATUR
.
134
INHALTSVERZEICHNIS
VII
TEIL
III
PHILOSOPHISCHE
BILDUNG
IM
KONTEXT
VON
INKLUSION
UND
EXKLUSION
10
SOLLTE
ES
EINE
THEORIE
DER
INKLUSIVEN
PHILOSOPHIEDIDAKTIK
GEBEN?
.
139
THOMAS
SUKOPP
10.1
THESEN
.
139
10.2
VERORTUNG
DER
THESEN
IM
FACHDISKURS
UND
DISKUSSION
.
140
10.3
BEISPIELE:
IMPLIKATIONEN
EINES
INKLUSIVEN
PHILOSOPHIEUNTERRICHTS
.
149
10.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
151
LITERATUR
.
152
11
PHILOSOPHIEREN
ALS
SACHE
FUER
JEDEN(?)
-
UEBERLEGUNGEN
ZU
EINER
SONDERPAEDAGOGISCH
REFLEKTIERTEN
PHILOSOPHIE
UND
ETHIKDIDAKTIK
.
155
PATRICK
MAISENHOELDER
UND
LYNN
HARTMANN
11.1
THESE
.
155
11.2
DISKUSSION
.
155
11.3
BEISPIELE
.
165
11.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
169
LITERATUR
.
169
12
SORGE
-
MACHT
-
SCHULE.
EINE
BETRACHTUNG
SCHULISCHER
MACHTVERHAELTNISSE
IM
ANSCHLUSS
AN
MICHEL
FOUCAULT
.
173
HANNAH
HOLME
12.1
THESE:
MACHT
UND
SORGE
.
173
12.2
DISKUSSION
.
174
12.3
BEISPIELE
.
182
12.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
184
LITERATUR
.
185
13
EINE
TRILEMMATISCHE
PERSPEKTIVE
AUF
DIE
INKLUSION
VON
PHILOSOPHINNEN*
IN
DEN
(SCHUL-)KANON
.
189
SOPHIA
HOHMANN
13.1
THESEN
.
189
13.2
DISKUSSION
.
190
13.3
BEISPIELE
.
198
13.4
FAZIT
UND
AUSBLICK:
OHNE
AMBIVALENZEN
GEHT
ES
NICHT
.
202
LITERATUR
.
203
TEIL
IV
PHILOSOPHISCHE
BILDUNG
UND
UNTERRICHTSPRAXIS
14
HIER
IST
DAS
PROBLEM,
HER
MIT
DER
LOESUNG!
DAS
,
BONBONMODELL
6
UND
DIE
AUSTREIBUNG
DER
PHILOSOPHIE
AUS
DEN
SCHULEN
.
209
CHRISTOPH
PARET
14.1
THESE
.
209
14.2
DISKUSSION
.
211
14.3
BEISPIELE
.
214
14.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
220
LITERATUR
.
222
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
15
DIE
MIKRO-,
MESO
UND
MAKROEBENE
DER
PROBLEMORIENTIERUNG.
VORSCHLAEGE
FUER
EINE
BESSERE
VERMITTLUNG
IN
DER
LEHRKRAEFTEAUSBILDUNG
.
223
SASCHA
EULER
15.1
THESE
.
223
15.2
DISKUSSION
.
224
15.3
BEISPIELE
.
229
15.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
237
LITERATUR
.
238 |
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