Ressource Kunst: "künstlerische Feldforschung" in der Primarstufe : qualitative Erforschung eines kunstpädagogischen Modells
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hannover
fabrico verlag
[2023]
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| Ausgabe: | Reprint |
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INHALT
DANK
8
VORWORT
10
1
EINLEITUNG
17
2
DIE
KUENSTLERISCHE
FELDFORSCHUNG
IM
KONTEXT
EINES
ERWEITERTEN
KUNSTBEGRIFFS
26
2.1
ZUR
ENTWICKLUNG
EINES
ERWEITERTEN
KUNSTBEGRIFFS
26
2.1.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
28
2.1.2
ZUM
WANDEL
DES
KUNSTBEGRIFFS
IN
DER
MODERNE
32
2.1.3
DIE
ERWEITERUNG
DES
KUNSTBEGRIFFS
IN
DER
NACHKRIEGSZEIT
34
2.1.4
INTERMEDIALE
ERWEITERUNGEN
38
2.1.5
DIE
ERWEITERUNG
DES
KUNSTBEGRIFFS
DURCH
JOSEPH
BEUYS42
2.1.6
DIE
KULTURANTHROPOLOGISCHE
ERWEITERUNG
DES
KUNSTBEGRIFFS
DURCH
YYSPURENSICHERUNG
"
50
2.1.7
DIE
ERWEITERUNG
DES
ERFAHRUNGSRAUMES
DURCH
YYLANDART
"
57
2.1.8
ZUSAMMENFASSUNG
61
2.2
STRUKTURANALYSE
DER
KUENSTLERISCHEN
FELDFORSCHUNG
VON
LILI
FISCHER
_
62
2.2.1
FELDBEGEGNUNG
ALS
VORAUSSETZUNG
FUER
KUENSTLERISCHE
ARBEIT
63
2.2.1.1
YYTEUFELSMOOR
PERSOENLICH
"
-
FELDBEGEGNUNG
IM
SPANNUNGSFELD
VON
KULTUR
UND
NATUR
67
2.2.1.2
YYKREATIVE
ANIMATION
IM
URLAUB
"
-
FELDBEGEGNUNG
DURCH
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
77
2.2.2
AUFARBEITUNG
DES
MATERIALS
87
2.2.2.1
SORTIEREN
UND
ABLEITEN
-
YYTATBESTAENDE
"
DES
89
TEUFELSMOORES
-
89
2.2.3
.
PRAESENTATION
DES
AUFGEARBEITETEN
MATERIALS
94
2.2.3.1
YYMILCHMAEDCHENRECHNUNG
"
-
INTERMEDIALE
PERFORMANCE
96
2.2.3.2
YYMEUTE
IM
MUSEUM
"
-
RAUMBEZOGENE
ERFAHRUNGSFELDER
108
2.2.3.3
YYLEPORELLO-ARIE
"
-
KATALOGE
UND
KUENSTLERBUECHER
115
2.2.4
THEMATISCHE
SCHWERPUNKTE
120
2.2.4.1
YYDIE
KIRNST
IST
DIE
SCHWESTER
DER
NATUR
"
122
2.2.4.2
MENSCHLICHE
BEZIEHUNGEN
129
2.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
133
3
FELDFORSCHUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
-
DARSTELLUNG
UND
BEGRUENDUNG
DER
FORSCHUNGSMETHODE
135
3.1
BESTIMMUNG
DES
FORSCHUNGSFOKUS
135
3.2
ENTWICKLUNG
UND
THEORIEBILDUNG
DER
QUALITATIVEN
SOZIALFORSCHUNG
137
3.2.1
TRADITIONEN
DER
QUALITATIVEN
FORSCHUNG
138
3.2.2
THEORIE
DER
QUALITATIVEN
(PAEDAGOGISCHEN)
FORSCHUNG
141
3.3
ETHNOGRAPHISCHE
FELDFORSCHUNG
ALS
KERNMETHODE
DER
UNTERRICHTSFORSCHUNG
DURCH
LEHRER
145
3.3.1
SOZIALWISSENSCHAFTLICHE
BEZUEGE
DER
ETHNOGRAPHISCHEN
METHODE
146
3.3.2
PAEDAGOGISCHE
ETHNOGRAPHIE
152
3.4
DARSTELLUNG
DER
FORSCHUNGSMETHODE
154
3.4.1
ERWEITERUNG
VON
SOZIALEN
SYSTEMEN
DURCH
KOMPLEXITAETSPRODUKTION
UND
-REDUKTION
154
3.4.2
ANALYSE
KOMPLEXER
SOZIALER
SYSTEME
DURCH
ETHNOGRAPHISCHE
FELDFORSCHUNG
156
3.4.3
BEOBACHTUNGSKONZEPTE
159
3.4.4
AUSWERTUNG
DURCH
GEGENSTANDSBEZOGENE
THEORIEBILDUNG
(YYGROUNDED
THEORY")
164
3.5
UNTERSUCHUNGSPLAN
169
3.5.1
ERHEBUNGSVERFAHREN:
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
_
169
3.5.2
AUFBEREITUNGSVERFAHREN:
DATENAUFBEREITUNG
UND
INTERPRETATION
DURCH
YYGROUNDED
THEORY
"
173
4
AUSWERTUNG
DES
PROJEKTTAGES
177
4.1
VORBEDINGUNGEN
177
4.2
ANALYSE
DER
PROTOKOLLE
181
4.2.1
AUFARBEITUNG
UND
KODIERUNG
DER
PROTOKOLLE
181
4.2.2
VERGLEICH
UND
VERKNUEPFUNG
DER
KODES
UND
MEMOS
_
181
4.3
AUFARBEITUNG
UND
ANALYSE
DES
FOTOGRAFISCHEN
MATERIALS
195
4.4
ANALYSE
DER
EXPERTENBEFRAGUNGEN
216
4.4.1
AUFARBEITUNG
DES
PROTOKOLLAUSZUGS
216
4.4.2
AUSWERTUNG
VON
KODES
UND
MEMOS
216
4.5
DOKU
MEN
TENANALYSE
224
4.6
YYKUENSTLERISCHEN
FELDFORSCHUNG"
IN
DER
GRUNDSCHULE
-
FORMULIERUNG
EINER
GEGENSTANDSBEZOGENEN
THEORIE
227
5
DIE
YYKUENSTLERISCHE
FELDFORSCHUNG
"
ALS
KUNSTPAEDAGOGISCHE
METHODE
IN
DER
PRIMARSTUFE
241
5.1
AESTHETISCHE
ERFAHRUNG
IM
KONTEXT
KINDLICHER
BILDUNGSPROZESSE
_
_
241
5.1.1
BILDUNG
ALS
AESTHETISCHE,
EMOTIONALE
UND
REFLEKTIERENDE
ANEIGNUNG
VON
WIRKLICHKEIT
_
242
5.1.2
AESTHETISCHE
UND
KOGNITIV-RATIONALE
ANEIGNUNGSFORMEN
VON
WIRKLICHKEIT
_
247
5.1.3
AESTHETISCHE
ERFAHRUNG
ALS
ERFAHRUNGSLERNEN
250
5.1.3.1
DIE
AISTHESIS
ALS
BEZUGSSYSTEM
DER
AESTHETISCHEN
ERFAHRUNG
250
5.1.3.2
SINNLICHE
WAHRNEHMUNG
252
5.1.3.3
AESTHETISCHE
WAHRNEHMUNG
_
255
5.1.3.4
AESTHETISCHE
ERFAHRUNG
_
257
5.1.3.5
VERLAUFSSTRUKTUR
DER
AESTHETISCHE
ERFAHRUNG
259
5.1.4
DIMENSIONEN
AESTHETISCHEN
VERHALTENS
VON
KINDERN
IM
KONTEXT
AESTHETISCHER
ERFAHRUNG
265
5.1.4.1
DAS
SPIEL
266
5.1.4.2
SAMMELN
UND
SORTIEREN
268
5.1.4.3
BAUEN
UND
KONSTRUIEREN
270
5.1.4.4
BASTELN
271
5.1.4.5
BILDNERISCHES
GESTALTEN
(ZEICHNEN
UND
MALEN)
_
272
5.1.4.6
MUSIKALISCHES
HANDELN
275
5.1.4.7
BEWEGUNG
279
5.2
YYKUENSTLERISCHE
FELDFORSCHUNG
"
ALS
STRATEGIE
ZUR
ANREGUNG
KINDLICHER
BILDUNGSPROZESSE
283
5.2.1
SELBST-BILDUNG
UND
ERFAHRUNGSLERNEN
_
283
5.2.2
ERFAHRUNGSLERNEN
DURCH
AESTHETISCHE
ERFAHRUNG
285
5.2.3
DIE
VERLAUFSSTRUKTUR
VON
AESTHETISCHER
ERFAHRUNG
UND
ERFAHRUNGSLERNEN
IM
YYKUENSTLERISCHEN
FELDFORSCHUNGSPROZESS
"
292
5.2.3.1
INITIALISIERUNG
AESTHETISCHER
ERFAHRUNG
292
5.2.3.2
DIMENSIONEN
AESTHETISCHEN
HANDELNS
IM
YYKUENSTLERISCHEN
FELDFORSCHUNGSPROZESS
"
_
293
5.2.3.3
LERNZUWACHS
_
303
5.2.4
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
KUENSTLERISCHER
STRATEGIE
UND
KUNSTPAEDAGOGISCHER
KONZEPTION
304
6
AUSBLICK
AUF
THEORIE
UND
PRAXIS
EINER
YYKUENSTLERISCHEN
FORSCHUNG
"
:
DAS
SPANNUNGSVERHAELTNIS
ZWISCHEN
KUENSTLERISCHER
UND
KUNSTPAEDAGOGISCHER
TAETIGKEIT
309
LITERATURVERZEICHNIS
339
A
BBILDUNGSVERZEICH
NIS
354
A
NHANG
357 |
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