Das leibliche Selbstbild: kunstpädagogische Bildung im Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2024
|
| Schriftenreihe: | klinkhardt forschung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 336 Seiten Illustrationen 23.5 cm x 16.5 cm |
| ISBN: | 9783781526679 3781526674 |
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1
9
INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
13
1.1
PROBLEMSTELLUNG
UND
FORSCHUNGSINTERESSEN
.
13
1.1.1
BILDUNGSBENACHTEILIGUNG
.
13
1.1.2
PAEDAGOGISCHE
WORTHUELSEN
DES
LERNENS
.
15
1.1.3
DIE
BEDEUTUNG
DES
SELBSTERLEBENS
UND
DES
LEIBLICHEN
SELBSTBILDES
IM
UNTERRICHTSALLTAG
.
17
1.2
KONZEPTION
DER
ARBEIT
.
18
TEILA
THEORIE
I:
KUNSTPAEDAGOGISCHE
BILDUNG
IM
FOERDERSCHWERPUNKT
KOERPERLICHE
UND
MOTORISCHE
ENTWICKLUNG
2
DER
FOERDERSCHWERPUNKT
KOERPERLICHE
UND
MOTORISCHE
ENTWICKLUNG
(FS
KMENT)
.
23
2.1
EIN
RELATIONALER
BEHINDERUNGSBEGRIFF
UND
DER
FS
KMENT
.
23
2.2
DIVERSITAET
.
27
2.3
RESUEMEE
UND
BEGRUENDUNG
EINER
GRUPPENSPEZIFISCHEN
ZUWENDUNG
.
30
3
PRAKTIZIERTE
KUNSTPAEDAGOGISCHE
BILDUNG
IM
FS
KMENT
.
32
3.1
FORSCHUNGSSTAND:
KUNSTPAEDAGOGISCHE
FOERDERUNG
IN
DER
SONDERPAEDAGOGIK
.
32
3.2
RESUEMEE
.
38
4
KUNSTPAEDAGOGISCHE
KERNBEGRIFFE
.
40
4.1
WAHRNEHMEN,
VORSTELLEN,
DARSTELLEN
AUS
EINER
KLASSISCH
KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHEN
SICHT
.
40
4.2
VERKOERPERTES
WAHRNEHMEN,
VORSTELLEN,
DARSTELLEN
-
EMBODIMENT-THESEN
.
47
4.3
KREATIVITAET
UND
FANTASIE
.
53
4.4
RESUEMEE
.
63
5
KUNSTPAEDAGOGISCHE
GRUNDDIMENSIONEN
DER
BILDUNG:
LEIBLICHKEIT
UND
BILDLICHKEIT
.
64
5.1
LEIBLICHKEIT
.
64
5.1.1
LEIBPHILOSOPHIEN
.
64
5.1.2
ENTKOERPERUNGSERFAHRUNGEN
.
76
5.2
BILDLICHKEIT
.
78
5.2.1
VERKOERPERUNGSTHEORIEN
DES
BILDES
.
79
5.2.2
LEIBKOERPERLICHE
BEGRENZUNGEN
DES
BILDAKTS
.
83
5.3
RESUEMEE
UND
BILDUNGSAUFTRAG:
LEIBLICHE
BILDPRAXIS
FOERDERN
.
86
6
DIE
(KUNST-)PAEDAGOGISCHEN
GRUNDBEGRIFFE
DES
LERNENS,
LEHRENS
UND
DER
BILDUNG
.
89
6.1
LERNEN
UND
LEHREN
.
89
6.1.1
LERNAUSGANGSLAGEN
UND
PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE
GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN
.
89
6.1.2
EINE
ALLGEMCINPAEDAGOGISCHE
BESTIMMUNG
DES
LERN
UND
LEHRBEGRIFFS
.
95
6.1.3
RESUEMEE
.
101
10
1
INHALTSVERZEICHNIS
6.2
BILDUNG
.
102
6.2.1
EIN
ALLGEMEINER
BILDUNGSBEGRIFF
.
102
6.2.2
BILDUNG
IM
VERLAUF
.
105
6.2.3
RESUEMEE
.
107
6.3
KUNSTPAEDAGOGIK
UND-DIDAKTIK
.
108
6.3.1
BARRIEREN
AUFWAHRNEHMUNGS-,
VORSTELLUNGS
UND
DARSTELLUNGSEBENE
.
112
6.4
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
.
115
7
KONKLUSION:
EINE
LEIBORIENTIERTE
KUNSTPAEDAGOGISCHE
BILDUNG
-
UNTERRICHTSPRAKTISCHE
BEZUEGE
.
116
7.1
BILDUNGSPRAKTIKEN
.
116
7.1.1
DIE
LEIBLICH-VOLLZIEHENDE
INTERAKTIONSPRAXIS
.
116
7.1.2
DIE
LEIBLICH-IMAGINATIONSBILDENDE
ERKUNDUNGSPRAXIS
.
123
7.1.3
DIE
LEIBLICH-IMAGINATIVE
WERKZENTRIERTE
BILDPRAXIS
.
126
7.2
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
.
127
TEILB
THEORIE
II:
ZUM
BEITRAG
ZEICHNERISCHER
SELBSTPORTRAETS
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
LEIBLICHER
SELBSTBILDER
8
GEZEICHNETE
SELBSTPORTRAETS
VON
SCHUELERINNEN
MIT
DEM
FS
KMENT
.
131
8.1
AUSGEPRAEGTE
INDIVIDUALISIERTE
LEIBWAHRNEHMUNG
UND
-VORSTELLUNG
.
133
8.2
AUSSERGEWOEHNLICHE
DARSTELLUNGSWEISEN
.
140
8.3
MOTORISCHE
SCHWIERIGKEITEN,
ABER
VORHANDENES
DARSTELLUNGSWISSEN
.
141
8.4
YYTYPISCHE
"
KINDERZEICHNUNGEN
.
142
8.5
RESUEMEE
.
144
9
BEZUGSFELDER
DES
THEMENGEBIETS
DER
LEIBLICHEN
SELBSTBILDER
.
145
9.1
SELBSTBEWUSSTSEIN
.
145
9.1.1
FRAGEN
NACH
DER
EXISTENZ
UND
LOKALISATION
DES
SELBSTBEWUSSTSEINS
.
145
9.1.2
FORMEN
DES
SELBSTBEWUSSTSEINS
.
146
9.2
KONZEPTE
DES
SELBST
UND
DER
IDENTITAET
.
148
9.2.1
SELBSTKONZEPT,
SELBSTWERTGEFUEHL
UND
SELBSTDARSTELLUNG
.
148
9.2.2
IDENTITAET
.
150
9.2.3
IDENTITAETSENTWICKLUNG
UND-ERSCHWERNISSE
.
153
9.2.4
BILDUNGSAUFTRAG:
UNTERSTUETZUNG
BEI
DER
IDENTITAETSARBEIT
.
156
9.3
KONZEPTE
DES
KOERPCRSCLBST
.
156
9.3.1
KOERPERSCHEMA
UND
KOERPERBILD
.
157
9.3.2
UEBERTRAG
DER
KOERPERBILDMODELLE
AUF
ZEICHNERISCHE
SELBSTPORTRAETS
.
164
9.3.3
BILDUNGSAUFTRAG:
SCHULUNG
DER
KOERPERLICH-MOTORISCHEN
VORSTELLUNGSBILDUNG
.
166
9.4
SELBSTPORTRAET
.
166
9.4.1
DIE
BEDEUTUNG
DES
THEMAS
FUER
DIE
SCHUELERINNEN
.
166
9.4.2
WIE
ZEICHNEN
SICH
ENTWICKELT
.
167
9.4.3
DIE
FOERDERUNG
VON
IDENTITAET
UND
SELBSTBILD
DURCH
DIE
ARBEIT
AM
SELBSTPORTRAET
.
171
9.4.4
BILDUNGSAUFTRAG:
FOERDERUNG
ZEICHNERISCHER
SELBSTDARSTELLUNGEN
.
172
I
N
H
A
1
TS
VE
R
ZC
ICH
N
IS
I
11
9.5
RESUEMEE
UND
KONKLUSION:
DER
BEGRIFF
DES
LEIBLICHEN
SELBSTBILDES
.
172
9.6
FAZIT:
PAEDAGOGISCHE
MOEGLICHKEITEN
DER
BILDENDEN
KONKRETISIERUNG
LEIBLICHER
SELBSTBILDER
.
174
10
EXKURS
IN
DIE
KUNST:
LEIBLICHKEIT
IN
KUNSTWERKEN
.
176
10.1
OTTO
DIX
'
GROTESKE
FREMDSICHT
AUF
YYVERKRUEPPELTE
"
LEIBLICHKEIT
.
176
10.2
FRIDA
KAHLOS
SCHONUNGSLOSE
SELBSTSICHT
AUF
VERWUNDETE
LEIBLICHKEIT
.
183
10.3
RESUEMEE
UND
ERWEITERUNG
DER
PERSPEKTIVEN
AM
BEISPIEL
DES
CEUVRES
LORENZA
BOETTNERS
.
190
TEILC
EMPIRIE:
UNTERRICHTSFORSCHUNG
IM
FOERDERSCHWERPUNKT
KOERPERLICHE
UND
MOTORISCHE
ENTWICKLUNG
11
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG:
BEGRUENDUNG
UND
UEBERBLICK
.
195
11.1
FRAGESTELLUNGEN,
HYPOTHESEN
UND
ZIELE
.
197
11.2
FORSCHUNGSANSATZ
UND-METHODIK
.
197
11.3
FORSCHUNGSSETTING
UND
UNTERRICHTSREIHE
.
201
11.4
TEILNEHMENDE
SCHUELERINNEN
.
209
12
DAS
DATENKORPUS
.
213
12.1
UEBERBLICK
UEBER
DIE
ARTEN
DER
DATEN
.
213
12.2
DATENERHEBUNG
UND-AUFBEREITUNG
.
213
13
DATENANALYSE
UND
-AUSWERTUNG
.
216
13.1
METHODISCHES
VORGEHEN
.
216
13.2
ANALYSCINSTRUMENTE
.
218
13.2.1
KATEGORIENSYSTEME
.
218
13.2.2
ANALYSETOOL
,
KOMPONENTEN
DER
ZEICHNERISCHEN
DARSTELLUNG
4
.
222
13.2.3
DESKRIPTIVE
ANALYSEMITTEL
.
223
14
MEHRPERSPEKTIVISCHE
FALLANALYSEN
ALLER
SCHUELERINNEN
DER
KLASSE
.
225
14.1
LERNENTWICKLUNGSVERLAEUFE
.
225
14.1.1
ZUSAMMENFASSUNGUND
DEUTUNG:
ZEICHNERISCHE
LERNENTWICKLUNGSVERLAEUFE
ALLER
SCHUELERINNEN
.
256
14.2
SKIZZENBUECHER
.
258
14.2.1
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DEUTUNG:
INHALTE
DER
SKIZZENBUECHER
.
263
15
MEHRPERSPEKTIVISCHE
EINZELFALLANALYSEN
IN
AUSGEWAEHLTEN
UNTERRICHTSSEQUENZEN
.
264
15.1
DANIEL
.
264
15.2
NINA
.
277
15.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DEUTUNG:
LERN
UND
LEHRERFAHRUNGEN
IM
UNTERRICHT
.
287
16
ZUSAMMENFASSENDE
FALLUEBERGREIFENDE
AUSWERTUNG
.
291
16.1
LERNERFAHRUNGEN
IN
RESONANTEN,
RELATIONALEN
BEZUEGEN
.
291
16.2
MANIFESTATIONEN
BILDENDER
KONKRETISIERUNG
LEIBLICHER
SELBSTBILDER
.
295
12
1
INHALTSVERZEICHNIS
TEILD
SCHLUSSFOLGERUNG:
KUNSTPAEDAGOGISCHE
BILDUNG
IM
FOERDERSCHWERPUNKT
KOERPERLICHE
UND
MOTORISCHE
ENTWICKLUNG
17
SCHLUSSBETRACHTUNG
.
303
17.1
KUNSTPAEDAGOGISCHE
BILDUNGSPROZESSE
IM
FS
KMENT
.
303
17.2
AUSBLICK
UND
FORSCHUNGSDESIDERATE
.
307
VERZEICHNISSE
UND
NACHWEISE
.
311
TABELLENVERZEICHNIS
.
311
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
313
ABBILDUNGSNACHWEISE
.
314
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
315
LITERATURVERZEICHNIS
.
316
FILMVERZEICHNIS
.
335
INHALT
DES
ANLAGENBANDES
.
336 |
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