Pädagogische Metaphysik: neuerliche und neue Reflexionen über Bildung und Erziehung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Verlag Dr. Kovač
2024
|
| Ausgabe: | Auflage |
| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Schriften zur pädagogischen Theorie
Band 23 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 246 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 330 g |
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INHALT
VORSPANN
WAS
IST
METAPHYSIK?
19
ZUR
METAPHYSIK
VON
PLATON
UND
ARISTOTELES
20
ZUR
METAPHYSIK
VON
HEGEL
UND
KANT
21
ZUR
METAPHYSIK
VON
KARL
POPPERS
DREI-WELTENTHEORIE
22
ZUR
METAPHYSIK
DER
DREI-WELTEN-BEZUEGE
VON
JUERGEN
HABERMAS
23
EINLEITUNG
ANLIEGEN
UND
BESTANDSAUFNAHME
DES
SAMMELBANDES
25
DIETMAR
LANGER
METAPHYSIK
DER
PAEDAGOGIK
HISTORISCHER
RUECKBLICK
UND
NEUE
METAPHYSISCHE
UEBERLEGUNGEN
DIETMAR
LANGER
1.
EINLEITUNG,
ANLIEGEN
UND
AUFBAU
DES
BEITRAGES
35
2.
ZUR
HERKOEMMLICHEN
AUSLEGUNG
DER
METAPHYSIK
2.1
ZUR
METAPHYSIK
DER
ANTIKE
37
2.2 .
VON
IMMANUEL
KANT
40
2.3
.
VON
GEORG
W.
F.
HEGEL
46
2.4 .
VON
WILHELM
DILTHEY
50
2.5
.
VON
KARL
POPPER
UND
HANS
ALBERT
52
2.6 .
VON
WILLARD
VAN
ORMAN
QUINE
56
2.7
.
VON
GERHARD ROTH
57
2.8
.
VON
CHARLES
LARMORE
59
2.9
ZUR
PERSPEKTIVE
VON
KARL-OTTO
APELS
NICHTMETAPHYSISCHER
PHILOSOPHIE
62
3.
HERKOEMMLICHE
PAEDAGOGISCHE
METAPHYSIK
3.1
ZUR
METAPHYSIK
VON
ALFRED
PETZELT
IM
RUECKBEZUG
AUF
KANT
65
3.2
.
VON
EDUARD
SPRANGER
IN
ANLEHNUNG
AN
DILTHEY
68
3.3
.
VON
THEODOR
LITT
IM
ANSCHLUSS
AN
HEGEL
72
3.4
.
DER
EMPIRISCH-ANALYTISCHEN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
74
3.5
.
DER
HEUTIGEN
BILDUNGSWISSENSCHAFTEN
76
3.6
.
DERNEURO-PAEDAGOGIK
77
4.
WARUM
BISHERIGE
AUSLEGUNGEN
DER
METAPHYSIK
IN
DER
PAEDAGOGIK
OBSOLET
SIND
ODER
ZU
KURZ
GREIFEN
81
5.
RAHMENBEDINGUNGEN
DER
HEUTIGEN
METAPHYSIKAUSLEGUNG
87
6.
PAEDAGOGISCHE
METAPHYSIK
ALS
KRITISCHER
PERSONALISMUS
AUFGRUND
EINES
GEMAESSIGTEN
NATURALISMUS
6.1
WOZU
HEUTE
NOCH
ERZIEHUNGSPHILOSOPHIE?
92
6.2
WAS
IST
UNTER
EINEM
GEMAESSIGTEN
NATURALISMUS
ZU
VERSTEHEN?
97
6.3
WARUM
ERZIEHUNGSPHILOSOPHIE
NICHT
OBSOLET
IST
100
6.4
ZUM
VERHAELTNIS
VON
PAEDAGOGISCHER
METAPHYSIK
UND
ERZIEHUNGSPHILOSOPHIE
107
6.5
ZUR
METAPHYSIK
DER
KONTAKTTHEORIE
VON
HUBERT
DREYFUS
UND
CHARLES
TAYLOR
109
6.6
GRUNDZUEGE
DER
PAEDAGOGISCHEN
METAPHYSIK
ALS
KRITISCHER
PERSONALISMUS
115
6.7
WIE
IST
DAS
PAEDAGOGISCHE
HANDELN
ZU
GESTALTEN?
118
6.8
ZUSAMMENFASSUNG
121
7.
RESUEMEE
124
BILDUNG
DER PERSOENLICHKEIT,
DES
VOLKES
UND
DER
KULTURBASIS
IN
DER
SCHULE
PESTALOZZIS
VERMAECHTNIS
WOLFGANG
HINRICHS
1.
LAGESKIZZE
137
2.
ZWEI
THESEN
DER
PAEDAGOGISCHEN
BESINNUNG
140
3.
SKIZZE
ZUM
URSPRUNG
DER
DEUTSCHEN
VOLKSBILDUNGSTRADITION
BEI
PESTALOZZI
141
4.
ERWIRKTES
ZIELBEWUSSTSEIN
DEUTSCHER
PERSOENLICHKEITS
UND
VOLKSBILDUNG
146
5.
PERSOENLICHKEITSBILDUNG
UND
BILDUNG
DER
KULTURBASIS
151
ERICH
FROMMS
PAEDAGOGIK
-
EINE
ANNAEHERUNG
ELEMENTE
EINER
BIOPHILEN
BZW.
LEBENS-LIEBENDEN
ERZIEHUNG
HELMUT
WEHR
1.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN:
EXISTENTIELLE
DICHOTOMIEN,
GESELL
SCHAFTS-CHARAKTER,
LIEBE,
FURCHT
VOR
DER
FREIHEIT,
BIOPHILIE
155
2.
ERZIEHEN
UND
BILDEN
162
3.
UEBERSICHTLICHE
ZUSAMMENFASSUNG
166
PERSONWERDEN
BRINGT VERNUNFT,
NATUR
UND
FREIHEIT
UNTER
EINEN
HUT
-
ABER
WIE
EIGENTLICH?
ZUR
FRAGE,
OB,
WIE
UND
INWIEWEIT
EIN
SUBJEKTMODELL
DER LOGIK
DES
STRENGEN
NATURALISMUS
UND
DER
GEISTIGEN
FREIHEIT
ZUGLEICH
GENUEGEN
KANN
-
UND
IHRER
BEDEUTUNG
FUER
DIE
PAEDAGOGIK
DIETMAR
LANGER
1.
EINLEITUNG
UND
ZIELSETZUNG
171
2.
ZUR
PROBLEMATIK
UND
AUFBAU
DES
BEITRAGES
173
2.1
PROBLEME
BEI
DER
AUSLEGUNG
UNSERES
GEISTES
2.2
PROBLEME
IN
BEZUG
AUF
DEN
URSACHE-WIRKUNGSKOMPLEX
UNSERES
173
GEISTES
SOWIE
AUF
DAS
KOERPER-GEIST-VERHAELTNIS
175
2.3
ZUR
AUSLEGUNGSPROBLEMATIK
UNSERER
RATIO
UND
FREIHEIT
177
2.4
ZUR
PROBLEMATIK
DER
UNTERSCHEIDUNG
ZWISCHEN
WELT
UND
NATUR
180
2.5
ZUR
PROBLEMATIK,
DIE
JEDES
SUBJEKTMODELL
BETRIFFT
180
2.6
ZUR TIEFGREIFENDEN
PROBLEMATIK
DES
BEGRIFFS
DER
PERSON
181
2.7
ZUR
PROBLEMATIK
DES
VORGANGES
DES
PERSONWERDENS
182
3.
ZUR
HEUTIGEN
AUSLEGUNG
UNSERES
GEISTES
183
4.
ZUM
URSACHE-WIRKUNGS-KOMPLEX
UNSERES
GEISTES
184
5.
VERNUNFT
UND
FREIHEIT
187
6.
ZUR
AUSLEGUNG
DES
NATUR
UND
DES
WELTBEGRIFFS
188
7.
AUF
DER
SUCHE
NACH
EINEM
GEEIGNETEN
SUBJEKTMODELL
191
8.
ZUR
AUSLEGUNG
DES
BEGRIFFS
DER
PERSON
195
9.
NOTWENDIGE
UND
HINREICHENDE
BEDINGUNGEN
DES
PERSONWERDENS
197
10.
ZUR
BEDEUTUNG
DER
BEFUNDE
FUER
DIE
PAEDAGOGIK
199
11.
RESUEMEE
202
SELBSTSCHOEPFUNG
STATT
SELBSTGESETZGEBUNG
-
DOCH
WAS
IST
MIT
SELBST
UND
SCHOEPFUNG
HEUTE
GEMEINT?
ZUR
FRAGE
NACH
DER
MOEGLICHKEIT
EINER
SCHOEPFERISCHEN
EVOLUTION
-
UND
IHRER
BEDEUTUNG
FUER
DIE
AUSLEGUNG
VON
BILDUNG
UND
ERZIEHUNG
DIETMAR
LANGER
1.
EINLEITUNG
UND
AUFBAU
DES
BEITRAGES
209
2.
ZUR
PROBLEMATIK
DES
BEITRAGES
2.1
ZUR
POSTMODERNEN
SITUATION
DES
LEBENSALLTAGS
UND
THESE
DES
BEITRAGES
211
2.2
ZUR
PROBLEMATIK
EINER
SCHOEPFERISCHEN
EVOLUTION
212
2.3
ZUR
PROBLEMATIK
DER
AUSLEGUNG
DES
SELBST
216
2.4
ZUR
PROBLEMATIK
DER
HEUTIGEN
AUSLEGUNG
VON
SELBSTVERWIRKLICHUNG
218
3.
ZUR
MOEGLICHKEIT
EINER
EVOLUTIONAEREN
SCHOEPFUNG
219
4.
AUTONOMIE
ALS
SELBSTGESETZGEBUNG
IM
SINNE
VON
IMMANUEL
KANT
221
5.
SELBSTVERWIRKLICHUNG
IM
SINNE
VON
JOSEF
DERBOLAV
226
6.
MUENDIGKEIT
ALS
SELBSTSCHOEPFUNG
AUFGRUND
EINER
WILLENSFREIEN
VERGEWISSERUNG
SEINER
SELBST
228
7.
ZUR
BEDEUTUNG
DER
BEFUNDE
FUER
DIE
AUSLEGUNG
VON
BILDUNG
UND
ERZIEHUNG
234
8.
RESUEMEE
236
AUTORENSPIEGEL
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