Erfolgreich lernen in der praktischen Pflegeausbildung: mit den richtigen Lernmethoden zum notwendigen Wissen und praktischem Können : mit Übungen & Reflexions-Checks für effektive Lernerfolge
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hannover
schlütersche
[2024]
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| Ausgabe: | Originalauflage |
| Schriftenreihe: | Pflege Praxis
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INHALT
DANK
UND
HINWEISE
ZUM
BUCH
.
10
EIN
WORT
ZUVOR
.
12
1
LERNEN
AN
DEN
LERNORTEN
DER
PFLEGEPRAXIS
1.1
MAHARI
WILL,
UEBERLEGT
UND
IST
MOTIVIERT
.
15
1.1.1
MAHARI
PLANT
IHRE
AUSBILDUNG
.
15
1.2
PFLEGEAUSBILDUNG
IST
ERWACHSENENBILDUNG
.
18
1.3
BAUSTEINE
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
19
1.4
RECHTLICHE
STRUKTURVORGABEN
.
21
1.5
BEZEICHNUNGEN
UND
ABFOLGE
DER
PRAKTISCHEN
EINSAETZE
.
22
1.5.1
ORIENTIERUNGSEINSATZ
.
22
1.5.2
PFLICHTEINSATZ
UND
VERTIEFUNGSEINSATZ
.
22
1.6
PROBEZEIT
UND
ZWISCHENPRUEFUNG
.
27
1.6.1
PROBEZEIT
.
27
1.6.2
ZWISCHENPRUEFUNG
.
27
1.7
VORGABEN
DER
BUNDESLAENDER
.
28
1.8
VERSCHRAENKUNG
DER
LERNORTE
PFLEGEPRAXIS
UND
PFLEGESCHULE
.
29
1.9
RAHMENPLAENE
DER
FACHKOMMISSION
.
31
1.10
VOM
RAHMENAUSBILDUNGSPLAN
ZUM
AUSBILDUNGSPLAN
.
32
1.11
PROZESS
UND
PLANUNGSINSTRUMENTE
PRAKTISCHE
PFLEGEAUSBILDUNG
33
1.12
VOM
AUSBILDUNGSKONZEPT
ZUM
AUSBILDUNGSPLAN
.
35
1.13
VOM
GENERELLEN
ZUM
INDIVIDUELLEN
AUSBILDUNGSPLAN
.
36
1.14
PRAXISANLEITUNG
UND
-BEGLEITUNG
.37
1.15
WEN
PFLEGEN
SIE?
.
38
1.16
UEBUNG:
SIND
SIE
AUF
DEN
ERSTEN
PRAXISEINSATZ
GUT
VORBEREITET?
39
1.17
REFLEXIONS-CHECK:
MOTIVATION
.
39
1.18
REFLEXIONS-CHECK:
LERNEN
AN
DEN
LERNORTEN
DER
PFLEGEPRAXIS
40
2
KOMPETENZ,
HANDLUNGSKOMPETENZ,
PERFORMANZ
UND
EVIDENCE
]
2.1
KOMPETENZORIENTIERUNG
UND
-DIMENSIONEN
.
43
2.2
WORAUS
ERGIBT
SICH
DIE
BERUFLICHE
HANDLUNGSKOMPETENZ?
.
46
2.3
DIE
PERFORMANZ?
.
47
2.4 DIE
KOMPETENZSTUFE
BESTIMMEN
.
49
2.5
UEBUNG:
KOMPETENZ
UND
PERFORMANZ
.
51
2.6
UEBUNG:
RECHERCHE
BROSCHUERE
HANDREICHUNG
.
.52
2.7
REFLEXIONS-CHECK:
KOMPETENZ
UND
PERFORMANZ
.
53
3.1
EXEMPLARISCHES
LERNEN
.
56
3.2
SITUATIONS-,
WISSENSCHAFTS-UND
PERSOENLICHKEITSORIENTIERUNG.
57
3.3
KOMPETENZORIENTIERTE
LERN-UND
ARBEITSAUFGABEN
.
59
3.4
LEHR-UND
LERNZIELE
.
61
3.5
AUFGABENTYPEN
.
62
3.6
KOGNITIVE,
AFFEKTIVE
UND
PSYCHOMOTORISCHE
LERNZIELE
.
63
3.7
TAXONOMIESTUFEN
.
64
3.8
ARBEITS-UND
LERNSITUATIONEN
.67
3.9
EXTERNE
UND
INTERNE
EVIDENCE
.
68
3.9.1
INHALTE
DER
INTERNEN
UND
EXTERNEN
EVIDENCE
.
69
3.9.2
INTERNE
UND
EXTERNE
EVIDENCE
IM
EBN
.
72
3.9.3
IM
ARBEITSBUENDNIS
MIT
DEM
ZU
PFLEGENDEN
MENSCHEN
73
3.9.4
KOMPONENTEN
EINER
PFLEGERISCHEN
ENTSCHEIDUNG
.
76
3.9.5
PFLEGEMODELL
-
PFLEGERISCHE
ENTSCHEIDUNG
ALS
PHASE
PFLEGERISCHER
PROBLEMLOESUNG
.
77
3.10
GEPLANTE
ANLEITUNGEN
.
79
3.11
IN
ZEHN
SCHRITTEN
ZUR
ERFOLGREICHEN
ANLEITUNG
.
80
3.12
UEBUNG:
KONSTRUKTIONSPRINZIPIEN
DER
RAHMENPLAENE
.
82
3.13
UEBUNG:
INTERNE
UND
EXTERNE
EVIDENCE
.
82
3.14
REFLEXIONS-CHECK:
EXEMPLARISCHES
LERNEN
.
.83
3.15
REFLEXIONS-CHECK:
ARBEITS-UND
LERNAUFGABEN
.84
4
KLASSISCHE
LERNMETHODEN
4.1
LERNEN
MIT
METHODE
.87
4.2
LERNEN
AM
MODELL
.
88
4.3
WELCHER
LERNTYP
SIND
SIE?
.
90
4.4
EBN-METHODE
UND
FORSCHEN
NACH
DEM
PIKE-SCHEMA
.
92
4.4.1
SCHRITT
1:
AUFTRAG
KLAEREN
IN
DER
BEGEGNUNG
.
93
4.4.2
SCHRITT
2:
PROBLEM
FORMULIEREN,
FORSCHUNGSFRAGEN
FORMULIEREN,
FRAGESTELLUNG
NACH
DEM
PIKE-SCHEMA
.
93
4.4.3
SCHRITT
3:
LITERATURRECHERCHE
.
94
4.4.4
SCHRITT
4:
KRITISCHE
BEURTEILUNG
VON
STUDIEN
.
94
4.4.5
SCHRITT
5:
VERAENDERUNG
DER
PFLEGEPRAXIS
(PFLEGEMANAGEMENTMODELL)
FORSCHUNGSERGEBNISSE
INTEGRIEREN
UND
PRAKTISCH
ANWENDEN
.
96
4.4.6
SCHRITT
6:
EVALUATION
VON
WIRKUNGSKETTEN
-
QUALITAETSMANAGEMENT
UND
EBN
FORSCHUNGS
ERGEBNISSE
EVALUIEREN
.
96
4.5
DAS
MODELL
DER
VOLLSTAENDIGEN
HANDLUNG
.97
4.6
DIE
LEITTEXTMETHODE
.
99
4.6.1
PHASEN
DER
LEITTEXTMETHODE
.
100
4.7
DIE
VIER-STUFEN-METHODE
.
102
4.7.1
PHASEN
UND
PROZESS
DER
ANLEITUNG
.
103
4.8
DIE
5
S-METHODE
.
105
4.9
DIE
OSCE-METHODE
.
107
4.10
ANLEITUNG
REFLEKTIEREN
.
109
4.11
DIE
KOLLEGIALE
FALLBERATUNG
.
111
4.11.1
ZIEL
UND
VORAUSSETZUNGEN
.
112
4.11.2
RAHMENBEDINGUNGEN
.
113
4.11.3
ROLLEN
.
114
4.11.4
FALL
.
115
4.11.5
PHASEN
.
116
4.11.6
SELBSTWIRKSAMES
LERNEN
.
117
4.12
DIE
FALLBESPRECHUNG
.
122
4.13
CASE
MANAGEMENT
.
123
4.14
SKILLS
LAB
UND
SIMULATION
.
125
4.14.1
SIMULATION
.
125
4.14.2
SKILLSLAB
.
126
4.15
PRAXISORIENTIERTE
PROJEKTARBEITEN
.
127
4.16
PEERGROUP:
LERNENDE
BILDEN
LERNENDE
AUS
.
128
4.17
UEBUNG:
KOLLEGIALE
FALLBERATUNG
.
129
4.18
REFLEXIONS-CHECK:
LERNMETHODEN
.130
131
5.1
IM
SOLF
LERNEN
.
132
5.2
SERUM
.
133
5.2.1
SERUM
AM
BEISPIEL
EINER
SCHULSTATION
.
135
5.3
DAILY
STAND
UPS
.
138
5.4
KANBAN
BOARD
.
139
5.5
RETROSPEKTIVEN
.
143
5.6
OPEN
SPACE,
FEDEX
DAY,
HACKATHON
.
145
5.6.1
OPENSPACE
.
145
5.6.2
FEDEXDAY
.
146
5.6.3
HACKATHON
.
147
5.7
BARCAMP
.
148
5.8
WORLD
CAFE
.
150
5.9
LEAN
COFFEE
.
151
5.10
WORKING
OUT
LOUD
.
152
5.11
BROWN
BAG
MEETING
.154
5.12
MICRO
LEARNING
ODER
LEARNING
NUGGETS
.
155
5.13
ROTATION
DAYS
.
155
5.14
TED
TALKS
UND
TED-KONFERENZEN
.
156
5.15
VISUELLES
DENKEN
MIT
SKETCHNOTES
.
.
.
.
.
.157
5.16
RAUM
EINFORDERN
.
158
5.17
UEBUNG:
AGILE
METHODEN
.
159
5.18
UEBUNG:
RAUM
SCHAFFEN
UND
NUTZEN
ZUM
LERNEN
.
159
5.19
REFLEXIONS-CHECK:
METHODENKOMPETENZ
-
AGILE
METHODEN
.
160
6
LERNEN
DIGITAL
UNTERSTUETZEN
6.1
PRAKTISCHE
PFLEGEAUSBILDUNG
DIGITAL
OPTIMIEREN
.
6.2
TELEMATIK
UND
TELEKOMMUNIKATION
.
6.3
DIGA
-
GESUNDHEITSANWENDUNGEN
DER
ZUKUNFT
.
6.4
WICHTIG:
DATEN
SCHUETZEN
UND
SICHERN
.
6.5
DER
DATENSCHUTZ
IN
EINER
PFLEGEEINRICHTUNG
.
6.6
PHISHING
-
SCHUETZEN
SIE
SICH
VOR
KRIMINELLEN
ANGRIFFEN
.
6.7
E-LEARNING,
BLENDED-LEARNING,
STREAMING
UND
LERNPLATTFORMEN
6.7.1
E-LEARNING
.
6.7.2
BLENDED
LEARNING
.
6.7.3
STREAMING
.
6.7.4
LERNPLATTFORMEN
.
6.8
SOFTWARE
FUER
DIE
PFLEGEAUSBILDUNG
.
6.9
UEBUNG:
DIGITALE
KOMPETENZ
.
6.10
UEBUNG:
DIGA.
.
6.11
REFLEXIONS-CHECK:
DIGITALE
KOMPETENZ
.
7
FACHBEGRIFFE
UND
ABKUERZUNGEN
VERSTAENDLICH
ERKLAERT
162
163
165
167
169
170
172
173
173
174
175
175
177
180
181
181
183
199
202
LITERATUR
.
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. |
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