Musikschulkultur und Inklusion: eine empirische Studie
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baden-Baden
Georg Olms Verlag
2024
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Schriften der Hochschule für Musik Freiburg
Band 14 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 216 Seiten 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783487167282 |
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
11
TABELLENVERZEICHNIS
11
1.
EINLEITUNG
13
1.1
HERLEITUNG
DES
FORSCHUNGSINTERESSES
UND
AUFBAU
DER
ARBEIT
13
1.2
DIE
OEFFENTLICHE
MUSIKSCHULE
IM
VDM
IM
SPIEGEL
DER
FORSCHUNG
15
1.3
DIE
VERORTUNG
DER
OEFFENTLICHEN
MUSIKSCHULE
IM
BILDUNGSPOLITISCHEN
KONTEXT
26
FORMALE,
NON-FORMALE
UND
INFORMELLE
BILDUNG
26
DAS
NON-FORMALE
BILDUNGSANGEBOT
ALS
GEGENSTAND
BILDUNGSPOLITISCHER
INTERESSEN
28
DAS
AKTIONSBUENDNIS
,
KULTUR
MACHT
STARK"
30
DAS
POSITIONSPAPIER
DES
DEUTSCHEN
STAEDTETAGS
31
1.4
DER
AUFBAU
OEFFENTLICHER
MUSIKSCHULEN
32
1.5
PROZESSE
DER
INSTITUTIONALISIERUNG
AUS
SOZIOLOGISCHER
PERSPEKTIVE
33
1.5.1
INSTITUTIONALISIERUNG
NACH
BERGER
UND
LUCKMANN
34
DIE
MUSIKSCHULE
ALS
OEFFENTLICHE
EINRICHTUNG
35
DIE
MUSIKSCHULE
ALS
ANGEBOTSSCHULE
37
1.5.2
HABITUS
UND
FELD
BEI
PIERRE
BOURDIEU
40
2.
DAS
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE
MODELL
DER
SCHULKULTUR
43
DAS
SCHULKULTURMODELL
43
DIE
INHALTLICHE
DIMENSION
DER
SCHULKULTUR
45
SCHULKULTUR
ALS
ERGEBNIS
VON
STRUKTUR
UND
HANDLUNG
46
2.1
DAS
REALE
DER
MUSIKSCHULISCHEN
SCHULKULTUR
48
2.1.1
DIE
ALLGEMEINE
ERKLAERUNG
DER
MENSCHENRECHTE
UND
DIE
UN
BEHINDERTENRECHTSKONVENTION
49
2.1.2
UMSETZUNG
DER
UNTERSTUETZUNGSMASSNAHMEN
52
2.1.3
UMGANG
MIT
HETEROGENITAET
IM
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXT
53
DAS
SEPARIERENDE
KONZEPT
55
DAS
INTEGRATIVE
KONZEPT
58
8
INHALTSVERZEICHNIS
DAS
INKLUSIVE
KONZEPT
60
2.1.4
INKLUSIONSBEGRIFFE
62
DER
INKLUSIONSBEGRIFF
NACH
DER
SALAMANCA-ERKLAERUNG
63
DER
INKLUSIONSBEGRIFF
NACH
DER
UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION
63
INTEGRATION
UND
DAS
MERKMAL
,
MIGRATION
64
2.1.5
DIE
DOKUMENTE
DES
VDM
66
DER
STRUKTURPLAN
DER
OEFFENTLICHEN
MUSIKSCHULEN
67
DIE
POTSDAMER
ERKLAERUNG,
DER
STRUKTURPLAN
UND
DAS
LEITBILD
DER
MUSIKSCHULEN
IM
VDM
69
EXKURS:
BLICK
IN
DIE
CHRONIK
73
HANDREICHUNGEN
ZUR
POTSDAMER
ERKLAERUNG
74
2.1.6
DER
INKLUSIONSINDEX
75
ENTSTEHUNG
UND
AUFBAU
DES
INKLUSIONSINDEX
75
VERBINDUNG
VON
LEITBILD
UND
SCHULFORM
IN
DER
,
SCHULE
FUER
ALLE
77
KRITISCHE
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DEM
INKLUSIONSINDEX
79
LEITBILD
UND
POTSDAMER
ERKLAERUNG
IM
SPIEGEL
DES
INKLUSIONSINDEX
81
2.1.7
DER
INKLUSIONSBEGRIFF
DES
VDM
82
ZUSAMMENFASSUNG:
DAS
REALE
DER
MUSIKSCHULE
83
2.2
DAS
SYMBOLISCHE
DER
MUSIKSCHULISCHEN
SCHULKULTUR
84
2.2.1
DIE
DOKUMENTARISCHE
METHODE
85
DIE
BEGRIFFE
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
87
DIE
HALTUNG
DER
FORSCHENDEN
IN
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
88
DIE
METHODISCHEN
SCHRITTE
89
2.2.2
DIE
METHODISCHE
KONZEPTION
DER
EMPIRISCHEN
ARBEIT
92
DIE
ERHEBUNGSSITUATION
92
DER
ERZAEHLIMPULS
93
DIE
GRUPPE
UND
DAS
SAMPLE
95
2.2.3
DIE
ARBEITSSCHRITTE
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
AM
BEISPIEL
DES
MATERIALS
97
DIE
WAHL
DER
PASSAGE
97
DIE
FORMULIERENDE
INTERPRETATION
98
DIE
REFLEKTIERENDE
INTERPRETATION
UND
DIE
DISKURSANALYSE
99
DIE
TYPENBILDUNG
101
2.2.4
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
102
BASISTYPIK
104
DIE
VERGLEICHSDIMENSIONEN
106
LEISTUNG
106
INHALTE
107
PAEDAGOGISCHES
SELBSTVERSTAENDNIS
107
INHALTSVERZEICHNIS
9
PARTIZIPATION
108
2.2.5
TYPEN
MUSIKSCHULISCHER
SCHULKULTUR
108
2.2.5.1
TYP
I:
A-STADT,
F-STADT
UND
H-STADT
109
LEISTUNG
-
ORIENTIERUNG
AN
PROFESSIONELLER
LEISTUNG
109
INHALTE
-
ORIENTIERUNG
AN
EINEM
PROFESSIONELLEN
UMGANG
MIT
DEM
INSTRUMENT
118
PAEDAGOGISCHES
SELBSTVERSTAENDNIS
-
ORIENTIERUNG
AN
EINEM
AUF
LANGE
ZEIT
ANGELEGTEN
KONTINUIERLICHEN
KOMPETENZAUFBAU
128
PARTIZIPATION
-
ORIENTIERUNG
AN
HOMOGENER
GRUPPE
IM
MUSIKSCHULISCHEN
ZENTRUM
135
ZUSAMMENFASSUNG
TYP
I
143
2.2.5.2
TYP
II:
C-STADT
UND
B-STADT
145
LEISTUNG
-
ORIENTIERUNG
AN
GEMEINSCHAFT
IM
MUSIKSCHULISCHEN
ZENTRUM
MITTELS
VERMEIDUNG
EINES
EXKLUDIERENDEN
LEISTUNGSGEDANKENS
146
INHALTE
-
ORIENTIERUNG
AN
ARBEIT
MIT
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNG
IM
LICHTE
DER
OEFFENTLICHKEIT
151
PAEDAGOGISCHES
SELBSTVERSTAENDNIS
-
ORIENTIERUNG
AN
SCHULISCHEM
ERZIEHEN
MIT
MUSIK
157
PARTIZIPATION
-
ORIENTIERUNG
AN
SOZIAL
HOMOGENER
MUSIKSCHULGEMEINSCHAFT
164
ZUSAMMENFASSUNG
TYP
II
170
2.2.5.3
DARSTELLUNG
DER
TYPOLOGIE
ENTLANG
DER BASISTYPIK
,
UMGANG
MIT
DIFFERENZ
4
172
2.2.5.4
DAS
INKLUSIONSVERSTAENDNIS
DER
MUSIKSCHULEN
NACH
DER
REKONSTRUKTION
DER
EBENE
DES
SYMBOLISCHEN
177
2.3
DAS
IMAGINAERE
DER
MUSIKSCHULISCHEN
SCHULKULTUR
177
2.3.1
TYP
I:
MUSIKSCHULE
ALS
BESTAND
IM
WANDEL
179
HABITUS
UND
NORM
179
DAS
IMAGINAERE
181
2.3.2
TYP
II:
MUSIKSCHULE
MIT
VISION
182
HABITUS
UND
NORM
182
DAS
IMAGINAERE
185
2.3.3
MUSIKSCHULMYTHOS
187
2.3.3.1
TYP
I:
DAS
MUSIKSCHULISCHE
ERBE
BEWAHREN
188
2.3.3.2
TYP
II:
BRUCH
MIT
DEN
TRADITIONEN
190
2.3.3.3
DAS
INKLUSIONSVERSTAENDNIS
DER
MUSIKSCHULEN
UND
DES
VDM
192
2.3.4
ABSCHLIESSENDE
TYPOLOGIE
193
10
INHALTSVERZEICHNIS
3.
DARSTELLUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
VOR
DEM
HINTERGRUND
MUSIKSCHULISCHER
ANTINOMIEN
195
3.1
UEBERBLICK
UEBER
DEN
VERLAUF
DER
ARBEIT
195
3.2
DIE
ERGEBNISSE
VOR
DEM
HINTERGRUND
MUSIKSCHULISCHER
ANTINOMIEN
196
SACHANTINOMIE
197
SYMMETRIE
BZW.
MACHTANTINOMIE
198
VERTRAUENSANTINOMIE
198
INDIVIDUALISIERUNGSANTINOMIE
200
ZUWEISUNG
ZU
LEISTUNGSSTRAENGEN
201
3.3
REFLEXION
DER
METHODISCHEN
SCHRITTE
201
3.4
FAZIT
204
LITERATURVERZEICHNIS
207
ANHANG
A:
ANSCHREIBEN
AN
DIE
SCHULLEITUNGEN
DER
MUSIKSCHULEN
215
ANHANG
B:
ERZAEHLIMPULS
I
UND
II
216 |
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