In(-)Kongruenz leben: eine qualitative Untersuchung zu vegetarisch und vegan lebenden Menschen aus bildungstheoretischer Perspektive
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Wiesbaden, Germany
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[2023]
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1
EINLEITUNG
.
1
2
ZUGAENGE
ZU
ZENTRALEN
BEGRIFFEN
.
9
2.1
VON
MENSCHEN
UND
ANDEREN
TIEREN:
AUF
DEM
WEG
ZUR
TIERETHIK
.
9
2.1.1
DEFINITIONSVERSUCHE
.
10
2.1.1.1
TIERE
.
10
2.1.1.2
MORAL
.
11
2.1.1.3
ETHIK
.
12
2.1.1.4
TIERETHIK
.
14
2.1.2
GESCHICHTE
DER
TIERETHIK
.
17
2.1.3
TIERETHIK
HEUTE:
SYSTEMATISCHE
BETRACHTUNGEN
.
21
2.1.3.1
UTILITARISMUS
UND
SPEZIESISMUS
.
22
2.1.3.2
FAEHIGKEITEN
UND
EMPATHIE
.
24
2.1.3.3
KULTURSPEZIFIKA
.
25
2.1.3.4
WILDTIERE
UND
DOMESTIKATION
.
25
2.1.3.5
TIERE
UNTEREINANDER
.
27
2.1.3.6
OEKOLOGIE
.
27
2.1.3.7
POLITIK
UND
RECHT
.
28
2.1.3.8
PSYCHOLOGIE
.
29
2.1.4
WIE
ENTSTEHEN
WERTE?
.
31
2.2
VOM
BILDUNGSBEDARF
DER
BILDUNG:
DIE
ABWESENHEIT
NICHTMENSCHLICHER
TIERE
.
33
2.2.1
DEFINITIONS
UND
ABGRENZUNGSVERSUCHE
.
33
2.2.1.1
LERNEN
.
33
2.2.1.2
ERZIEHUNG
.
34
2.2.1.3
SOZIALISATION
.
35
XI
XII
INHALTSVERZEICHNIS
2.2.2
GESCHICHTE(N)
DER
BILDUNG(STHEORIE)
.
37
2.2.3
BILDUNGSDISKURSE
HEUTE
.
40
2.3
BILDUNG
UND
(TIER-)ETHIK
.
45
2.3.1
BILDUNG
UND
ETHIK
.
45
2.3.2
BILDUNG
UND
TIERETHIK
.
48
3
METHODOLOGISCHER
UND
METHODISCHER
ZUSCHNITT
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
.
55
3.1
REFLEXIVE
GROUNDED-THEORY
ALS
METHODOLOGIE
.
56
3.1.1
GRUNDLAGEN
DER
GROUNDED
THEORY
.
56
3.1.2
DIE
ROLLE
DER
FORSCHERPERSON:
LOB
DER
(SELBST-)
REFLEXIVITAET
.
58
3.1.3
DER
CHARAKTER
DER
FELDFORSCHUNGS
AUSRICHTUNG
.
60
3.1.4
(REFLEXIVE)
GROUNDED
THEORY
UND
BILDUNGSTHEORIE
.
61
3.2
ZUGAENGE
ZUR
LEBENS
WEIT
UND
ZU
BIOGRAPHISCHEN
VERAENDERUNGEN
UEBER
QUALITATIVE
INTERVIEWS
.
62
3.2.1
METHODOLOGIE
UND
METHODIK
QUALITATIVER
INTERVIEWS
.
63
3.2.2
FORMEN
QUALITATIVER
INTERVIEWS
.
65
3.2.3
QUALITATIVES
SAMPLING
.
68
3.2.4
TRANSKRIPTION
.
70
3.3
REKONSTRUKTIONEN
MITHILFE
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
.
72
3.3.1
ENTSTEHUNGSGESCHICHTE
UND
EPISTEMOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
.
73
3.3.2
VORGEHEN
UND
AUSWERTUNGSSCHRITTE
.
77
3.3.2.1
FORMULIERENDE
UND
REFLEKTIERENDE
INTERPRETATION
.
77
3.3.2.2
KOMPARATIVE
ANALYSE
.
79
3.3.2.3
FORMEN
DER
TYPENBILDUNG
.
80
4
EMPIRISCHE
REKONSTRUKTIONEN
BIOGRAPHISCHER
ORIENTIERUNGSGENESEN
UND
ORIENTIERUNGSTRANSFORMATIONEN
GEGENUEBER
NICHTMENSCHLICHEN
TIEREN
.
83
4.1
LINDA,
VEGETARIERIN
.
84
4.2
LARISSA,
VEGETARIERIN
.
119
4.3
HILDEGARD,
VEGETARIERIN
.
145
4.4
WILHELM,
VEGANER
.
171
4.5
LARS,
VEGANER
.
200
INHALTSVERZEICHNIS
XIII
4.6
DIE
BILDUNGSTHEORETISCHE
REKONSTRUKTION
UNTERSCHIEDLICHER
,VEGGIE-TYPIKEN
'
.
230
4.6.1
TYPIK
1:
PROZESSTYPIK
.
231
4.6.2
TYPIK
2:
SELBSTVERHAELTNISSE
.
233
4.6.3
TYPIK
3:
ANIMALSOZIALE
FREMDVERHAELTNISSE
.
236
4.6.4
TYPIK
4:
HUMANSOZIALE
FREMDVERHAELTNISSE
.
237
5
ZUSAMMENFASSUNG,
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
.
241
5.1
ZUSAMMENFASSENDE
UND
REFLEXIVE
INTEGRATION
DER
FOKUSSIERUNG
VON
VEGETARISMUS/VEGANISMUS
UND
BILDUNGSTHEORETISCHER
BIOGRAPHIEFORSCHUNG
.
241
5.2
GUETEKRITERIEN
QUALITATIVER
FORSCHUNG
.
248
5.3
THEORETISCHE
SAETTIGUNG
UND
GELTUNGSBEREICH
DER
TYPIKEN
.
250
5.4
IDEEN
FUER
WEITERE
FORSCHUNG
.
252
5.5
IMPLIKATIONEN
FUER
LEBENS
WEIT
UND
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
256
LITERATUR
.
259 |
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