"Der Raum als dritter Pädagoge"?: von einer Leerformel zu den pädagogischen Grundlagen für die Erneuerung von Schulräumen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2024
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 304 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783781526495 |
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INHALT
VORWORT
.
9
1
EINLEITENDE
UEBERLEGUNGEN
.
11
TEIL
I
RAUM,
ERZIEHUNG,
YYERZIEHENDER
RAUM"
-
KONTROVERSE
DISKURSLINIEN,
FORSCHUNGSSTAND
UND
THEORETISCHE
ECKPUNKTE
EINES
KONZEPTS
2
YYDER
RAUM
ALS
DRITTER
PAEDAGOGE
"
-
KONZEPTIONELLE
UEBERLEGUNGEN
ZUM
INFLATIONAEREN
GEBRAUCH
EINES
SCHLUESSELBEGRIFFS
DER
REGGIO-PAEDAGOGIK
.
15
3
STUFEN
DER
THEORIEENTWICKLUNG
-
ZUM
GEGENWAERTIGEN
STAND
DES
DISKURSES
UEBER
BILDUNGSRAEUME
IN
DER
BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND
.
18
4
SCHULARCHITEKTUR,
LERNRAEUME
UND
BILDUNG
-
FACHOEFFENTLICHE
KRITIK,
DISKUSSION,
REFORM
UND
ENTWICKLUNGSIMPULSE
.
26
4.1
ERHOEHTE
BILDUNGSANSPRUECHE,
STRUKTURWANDEL
UND
DIE
ERWARTUNGEN
AN
VERAENDERTE
LERNARCHITEKTUREN
.26
4.1.1
SCHULE
IM
SOG
GESELLSCHAFTLICHER
MODERNISIERUNG
.
27
4.1.2
KONTEXTVERSCHIEBUNGEN:
REFORMIMPULSE
DER
LETZTEN
VIER
DEKADEN
UND
IHRE
WIDERSPRUECHE
.
36
4.1.3
SCHULE
ALS
LERN
UND
LEBENSORT:
GANZTAEGIGE
BETREUUNG
.
47
4.2
INITIATIVEN
UND
BEWEGUNGEN
ZUR
ENTWICKLUNGSFOERDERLICHEN
GESTALTUNG
DES
SCHULRAUMS
.
52
4.3
IM
DIALOG?
VOM
VERHAELTNIS
DER
DISZIPLINEN
ARCHITEKTUR
UND
PAEDAGOGIK
.
58
5
DER
FORSCHUNGSSTAND:
LERNEN,
WOHLBEFINDEN
UND
LEISTUNGIN
DEN
RAEUMEN
DER
SCHULE
.
64
5.1
KONZEPTE
UND
STUDIEN
ZUM
WOHLBEFINDEN
DER
LERNENDEN
IM
KONTEXT
VON
SCHULRAEUMEN
.
64
5.2
UND
DIE
SCHULLEISTUNG?
EMPIRISCHE
HINWEISE
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
GEBAUTER
PAEDAGOGIK
'
UND
LEISTUNG
.
73
6
DER
ERZIEHUNGSBEGRIFF
-
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
ERZIEHUNG
UND
RAUMWIRKUNG
.78
6.1
POSITIONIERUNGEN:
ERZIEHUNGSTHEORETISCHE
DISKURSLINIEN
UND
GRUNDRISS
EINES
RAUMRELATIONALEN
ERZIEHUNGSBEGRIFFS
.79
6.2
SCHULRAEUME,
DIE
ERZIEHEN
-
MARKSTEINE
DES
ERZIEHUNGSTHEORETISCHEN
KONZEPTS
.90
TEIL
II
MODELLVORSTELLUNGEN
ZUM
ERZIEHENDEN
SCHULRAUM
UND
DEREN
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
INKLUSIVE
SCHULENTWICKLUNG
7
KONZEPTIONELLE
ECKPUNKTE:
PAEDAGOGISCHE
DIMENSIONEN
ALS
MASSGABE
FUER
DIE
GESTALTUNG
DES
SCHULRAUMS
-
EIN
ANTINOMISCHES
MODELL
.99
7.1
AKTIVITAET
UND
BEWEGUNG
VS.
RUHE
UND
ENTSPANNUNG
.
105
7.1.1
GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN
IM
SCHULHAUS
.
109
7.1.2
GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN
IM
AUSSENBEREICH
DER
SCHULE
.
132
7.2
BEISAMMENSEIN
VS.
SICH
ZURUECKZIEHEN
UND
FUER
SICH
SEIN
.
137
7.2.1
MERKMALE
DER
SCHULKINDHEIT
BIS
ZUM
BEGINN
DER
ADOLESZENZ
.
139
7.2.2
DIE
LEBENSPHASE
JUGEND:
AUF
DER
SUCHE
NACH
DER
EIGENEN
IDENTITAET
ZWISCHEN
ELTERNHAUS,
PEER-GROUP
UND
SCHULE
.
141
7.2.3
SOZIALE
EINBINDUNG
UND
FUER
SICH
SEIN
KOENNEN
-
ERMOEGLICHUNGSSTRUKTUREN
DURCH
DEN
SCHULRAUM
.
147
7.3
INDIVIDUELLES
SPIELEN
UND
LERNEN
VS.
KOLLEKTIVES
SPIELEN
UND
LERNEN
.
162
7.3.1
DAS
SPIEL
-
BEGRIFF,
FORMEN
UND
SEINE
BEITRAEGE
ZUR
VERSTEHENDEN
WELTBEGEGNUNG
.
162
7.3.2
INDIVIDUELLES
UND
KOLLEKTIVES
SPIELEN
UND
LERNEN
IN
DERSCHULE
.
169
7.3.3
SPIEL-RAEUME
FUER
LERNEN
UND
BILDUNG
IN
DER
SCHULE
.
189
7.4
LERNEN
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
VS.
NATUR
ERFAHREN
UND
SICH
GESUND
ERNAEHREN
.
198
7.4.1
LERNEN
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
.
199
7.4.2
NATUR
IN
DER
SCHULE
UND
GESUNDE
ERNAEHRUNG
.
211
7.5
ARBEITEN
VS.
FEIERN
.
228
7.5.1
DAS
ARBEITEN
IN
DER
SCHULE
ALS
EINE
FORM
DES
WELTZUGANGS
.
228
7.5.2
GEMEINSCHAFTSBILDENDE
RITUALISIERUNG:
DIE
FEIER
ALS
ERFAHRUNGSFELD
FUER
DIE
VERGEWISSERUNG
DES
ERFOLGREICHEN
SCHULALLTAGS
UND
IHR
BEZUG
ZUM
RAUM
.
244
8
INKLUSIVE
PAEDAGOGIK
ALS
SPEZIALFALL
FUER
BAU,
SANIERUNG
UND
GESTALTUNG
SCHULISCHER
LERN-UND
LEBENSRAEUME?
.
255
8.1
INKLUSION
IM
SPANNUNGSFELD
VON
FOERDERPAEDAGOGIK
UND
ALLGEMEINER
SCHULPAEDAGOGIK
.
257
8.2
DESILLUSIONIERUNG
ODER:
INKLUSION
IN
DER
SCHULE
VERLANGT
ANGEPASSTE
RAUMPROGRAMME
.
261
9
PAEDAGOGISCH
AKZENTUIERTE
RAUMPROGRAMME
ALS
AUFGABE
DER
SCHULENTWICKLUNG
.
268
9.1
EINE
ZENTRALE
AUFGABE:
DIE
BETROFFENEN
ZU
AKTEUREN
IM
PROZESS
DER
PAEDAGOGISCHEN
BAUBEGLEITUNG
MACHEN
.
268
9.2
DER
DREH
UND
ANGELPUNKT
DER
SCHULENTWICKLUNG:
DIE
ORGANISATIONSKULTUR
DER
SCHULE
.
273
10
AUSBLICK
.
279
VERZEICHNISSE
.
291
LITERATUR
.
291
ABBILDUNGEN
.
304
TABELLEN
UND
GRAFIK
.
304 |
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