Historische Orientierungsgelegenheiten: wie Irritationen historisches Denken anregen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2024
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Geschichte in Wissenschaft und Forschung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 311 Seiten Diagramme 23.2 cm x 15.5 cm, 477 g |
| ISBN: | 9783170445338 3170445332 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
1
EINLEITUNG,
FRAGESTELLUNGUND
METHODIK
.
11
1.1
PROBLEMLAGE
UND
GRUNDBEGRIFFE
.
11
1.2
FRAGESTELLUNG
UND
METHODIK
.
21
2
GESCHICHTSTHEORETISCHE
UND
PHILOSOPHISCHE
KONZEPTE
VON
ORIENTIERUNG
.
27
2.1
HISTORISCHE
ORIENTIERUNG
.
27
2.1.1
FUNKTION
VON
GESCHICHTE
FUER
DIE
ORIENTIERUNG
DER
LEBENSPRAXIS
.
28
2.1.1.1
SELBSTVERGEWISSERUNG
DURCH,ALTHERGEBRACHTES
'
(TRADITIONALE
SINNBILDUNG)
.
31
2.1.1.2
REPERTOIRE
ANWENDBARER
EXEMPLA
(EXEMPLARISCHE
SINNBILDUNG)
.
32
2.1.1.3
BRUCH
MIT
SINNSTIFTENDER
GESCHICHTE
UND
TRADITIONEN
(KRITISCHE
SINNBILDUNG)
.
33
2.1.1.4
VERSTAENDNIS
DER
SICH
WANDELNDEN
WELT
UND
DER
EIGENEN
IDENTITAET
(GENETISCHE
SINNBILDUNG)
.
34
2.1.1.5
ABGRENZUNG
ZU
ANDEREN
KONZEPTIONEN
HISTORISCHER
ORIENTIERUNG
.
36
2.1.2
NARRATIVISTISCHE
GESCHICHTSTHEORIE
UND
HISTORISCHES
BEGRIFFSGEFUEGE
.
39
2.1.3
HISTORISCHE
ORIENTIERUNG
(RUESEN)
.
46
2.1.3.1
RUESENS
BEITRAG
ZUR
THEORIE
DER
GESCHICHTSWISSENSCHAFT
.
46
2.1.3.2
HISTORISCHE
ORIENTIERUNG
NACH
RUESEN
.
48
2.1.4
DREI
FUNKTIONALE
OPERATIONEN
HISTORISCHER
ORIENTIERUNG
.
59
2.1.4.1
ZURECHTFINDEN
IM
HISTORISCHEN
ZEIT-RAUM
.
60
2.1.4.2
VERORTUNG
IM
ZEITLICHEN
WANDEL
.
61
2.1.4.3
HISTORISCHE
BESTIMMUNG
VON
ZIELEN
UND
HANDLUNGSDISPOSITIONEN
.
62
2.1.4.4
ORIENTIERUNG
AN
ANDEREN
ORIENTIERUNGEN
.
62
2.1.5
HISTORISCHE
ORIENTIERUNG
UND
DAS
KOMPETENZSTRUKTURMODELL
DER
FUER-GRUPPE.
63
2.1.5.1
GRUNDLAGEN
.
63
2.1.5.2
KOMPETENZBEREICHE
.
65
2.1.5.3
GRADUIERUNG
VON
KOMPETENZEN
.
67
2.1.5.4
EINFLUSS
VON
KOMPETENZEN
AUF
VORBEWUSSTE
OPERATIONEN
.
69
6
INHALTSVERZEICHNIS
2.2
DER
PHILOSOPHISCHE
ORIENTIERUNGSBEGRIFF
.
71
2.2.1
DIE
PHILOSOPHISCHE
ORIENTIERUNGSMETAPHER
.
72
2.2.2
ORIENTIERUNG
IM
DENKEN
(KANT)
.
73
2.2.2.1
KANT
ALS
AUSGANGSPUNKT
DER
MODERNEN
PHILOSOPHIE
ZUR
ORIENTIERUNG
.
74
2.2.2.2
ORIENTIEREN
IM
DENKEN
IM
VERHAELTNIS
ZUM
HANDELN
.
76
2.2.2.3
VERHAELTNIS
VON
KANTS
ANSATZ
ZUR
GESCHICHTSTHEORIE
.
77
2,2.2.4
ZWISCHENFAZIT
.
80
2.2.3
PHILOSOPHIE
DER
ORIENTIERUNG
(STEGMAIER)
.
81
2.2.3.1
STEGMAIERS,
SPRACHE
DER
ORIENTIERUNG*
.
82
2.2.3.2
FAZIT
.
90
2.2.3.3
DISKUSSION
AUS
GESCHICHTSTHEORETISCHER
BZW.
-DIDAKTISCHER
PERSPEKTIVE
.
91
2.2.4
HORIZONTHAFTIGKEIT
UND
LEBENSWELT
.
113
2.2.5
ORIENTIERUNGSWISSEN
(MITTELSTRASS)
.
116
2.3
ZWISCHENRESUEMEE
.
119
3
THEORIEERWEITERUNG:
IRRITATION
VON
ORIENTIERTHEIT
UND
HISTORISCHE
ORIENTIERUNGSGELEGENHEITEN
.
123
3.1
DIE
STRUKTUR
VORGAENGIGER
HISTORISCHER
ORIENTIERTHEIT
.
124
3.1.1
DIMENSIONIERUNG
DER
VORGAENGIGEN
HISTORISCHEN
ORIENTIERTHEIT
.
127
3.1.1.1
INDIKATOREN
ALS
VERMITTLER
ZWISCHEN
SELBST-UND
FREMDBEZUG
.
127
3.1.1.2
WISSENS-UND
KENNTNISSTAENDE
.
128
3.1.1.3
ERREICHTE
KOMPETENZAUSPRAEGUNGEN
.
142
3.1.2
ORIENTIERTHEIT
ALS
POTENZIELLE
HORIZONTE,
STANDPUNKTE
UND
PERSPEKTIVEN
.
145
3.1.2.1
HORIZONTE
.
146
3.1.2.2
STANDPUNKTE
.
150
3.1.2.3
PERSPEKTIVEN
.
154
3.1.3
DIE
ENTWICKLUNG
HISTORISCHER
ORIENTIERTHEIT
.
157
3.1.4
ZWISCHENRESUEMEE
.
161
3.2
HISTORISCHE
ORIENTIERUNGSGELEGENHEITEN
.
163
3.2.1
DIE
HISTORISCHE
ERFAHRUNG
IN
DER
ORIENTIERUNGSGELEGENHEIT
.
164
3.2.1.1
DER
GESCHICHTSTHEORETISCHE
ERFAHRUNGSBEGRIFF
.
164
3.2.1.2
ERFAHRUNGSTHEORIE
DES
LERNENS
.
166
3.2.1.3
DIE
YYEINFAELLIGKEIT*
1
DER
VERGANGENHEIT
.
167
3.2.1.4
PLAEDOYER
FUER
DEN
ABSTAENDIGEN
ZEITBRUCH
.
171
3.2.1.5
KONTINGENZBEWAELTIGUNG
ALS
ERFAHRUNG
.
174
INHALTSVERZEICHNIS
7
3.2.2
HISTORISCHE
ORIENTIERUNGSGELEGENHEITEN
ALS
KOMMUNIKATIVE
SITUATIONEN
.
175
3.2.2.1
BEGEGNUNG
MIT
QUELLEN
IN
HISTORISCHEN
ORIENTIERUNGSGELEGENHEITEN
.
176
3.2.2.2
DAS
HISTORISCHE
KOMMUNIKATIONSBEDUERFNIS
.
177
3.2.2.3
KOMMUNIKATIONUEBER
(DISZIPLINAERE)
UMGANGSWEISEN
.
179
3.2.2.4
HISTORISCHE
ORIENTIERUNGSANGEBOTE
.
181
3.2.4.5
UMGANG
MIT
ORIENTIERUNGSANGEBOTEN
.
186
3.2.3
PRAE-REFLEKTIERTE
UND
DISZIPLINAERE
ORIENTIERUNGSPROZESSE
.
192
3.2.3.1
PRAE-REFLEKTIERTE
HISTORISCHE
ORIENTIERUNG
.
192
3.2.3.2
DIE
UEBERGAENGE
ZU
DISZIPLINAEREN
UMGANGSWEISEN
MIT
GESCHICHTE
.
195
3.2,4
ZWISCHENRESUEMEE
.
199
3.3
IRRITATION
.
200
3.3.1
IRRITATIONSBEGRIFFE
.
201
3.3.1.1
LERNTHEORIE
.
202
3.3.1.2
GESCHICHTSDIDAKTIK
.
204
3.3.L3
FAZIT
.
205
3.3.2
UNTERBEGRIFFE
.
206
3.3.2.1
BEUNRUHIGUNG
.
206
3.3.2.2
STOERUNG
.
206
3.3.2.3
VERUNSICHERUNG
.
207
3.3.2.4
ORIENTIERUNGSBEDUERFNIS
.
207
3.3.2.5
FAZIT
.
208
3.3.3
DIMENSIONEN
VON
IRRITATIONSPOTENZIALEN
.
208
3.3.3.1
IRRITATION
VERGANGENHEITSBEZOGENER
VORSTELLUNGEN
UND
DEUTUNGEN
.
209
3.3.3.2
IRRITATION
WIRKSAMER
GEGENWARTS
UND
ZUKUNFTSBEDEUTUNGEN
.
211
3.3.3.3
IRRITATION
ERREICHTER
KOMPETENZAUSPRAEGUNGEN
.
213
3.3.3.4
IRRITATION
DER
EXKLUSIVITAET
DES
EIGENEN
HISTORISCHEN
ORIENTIERENS
.
215
3.3.4
RELEVANZ
ALS
KRITERIUM
VON
IRRITATIONSPOTENZIALEN
.
217
3.3.4.1
SELBST
UND
WELTWISSEN
ALS
GRUNDLAGE
DES
REFLEKTIERTEN
SELBST-UND
WELTBEZUGES
.
218
3.3.4.2
DER
EINFLUSS
DER
MODI
DER
ZUKUNFTSERWARTUNG
.
220
3.3.4.3
ALLGEMEINERE
BESTIMMUNGEN
DES
RELEVANZKRITERIUMS
.
222
3.3.5
INTENSITAET
VON
IRRITATIONEN
.
227
3.3.6
FAEHIGKEIT,
FERTIGKEIT,
BEREITSCHAFT,
SICH
AUF
IRRITATIONEN
EINZULASSEN
.
230
3.3,7
ZWISCHENRESUEMEE
.
232
3.4
HISTORISCHE
ORIENTIERUNGSGELEGENHEITEN
ALS
LEHR-LERN-SETTINGS
.
234
3.4.1
HISTORISCHE
ORIENTIERUNGSGELEGENHEITEN
IM
VERHAELTNIS
ZU
LERN
UND
BILDUNGSTHEORETISCHEN
ANSAETZEN
.
236
8
INHALTSVERZEICHNIS
3.4.1.1
TRANSFORMATORISCHE
BILDUNGSPROZESSE
(KOLLER)
.
236
3.4.1.2
ERFAHRUNGSTHEORIE
DES
LERNENS
(COMBE/GEBHARD)
.
237
3.4.1.3
KONSTRUKTIVISTISCHE
ANSAETZE
.
237
3.4.1.4
KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE
ANSAETZE
.
238
3.4.1.5
ANSAETZE
DER
CONCEPTUAL-CHANGE-FORSCHUNG
.
239
3.4.1.6
HISTORISCHES
LERNEN
-
GRUNDRISS
EINER
THEORIE
(RUESEN)
.
240
3.4.1.7
FAZIT
.
241
3.4.2
DISKUSSION
,
NEGATIVER
4
LERNERFAHRUNGEN
.
242
3.4.3
HISTORISCHE
ORIENTIERUNGSGELEGENHEITEN
AUS
EMPIRISCHER
PERSPEKTIVE
.
245
3.4.4
ZWISCHENRESUEMEE
.
248
3.5
ZUSAMMENFASSUNG
DER
THEORIEERWEITERUNG
.
249
4
PRAGMATISCHE
KONSEQUENZEN
DER
THEORIEERWEITERUNG
.
253
4.1
GEGENSTAENDE
HISTORISCHEN
LERNENS
.
254
4.2
ALLGEMEINE
DIDAKTISCHE
POTENZIALE
EINES
INHALTS
NUTZEN
.
257
4.3
ERSCHLIESSUNGSMOEGLICHKEITEN,
BERUEHRUNGSFLAECHEN,
ANKNUEPFUNGSPUNKTE
BEACHTEN
.
262
4.4
RELEVANTES
HERVORHEBEN
.
265
4.5
IRRITATIONSPOTENZIALE
ERHOEHEN
.
266
4.6
GESPRAECHE
ZUR
ENTWICKLUNG
VON
IRRITATIONEN
NUTZEN
.
276
4.7
IRRITATIONEN
ERKENNEN
.
279
4.8
FOERDERUNG
ANSETZEN
.
283
5
SCHLUSS
.
287
6
QUELLEN-,
LITERATUR-UND
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
291
6.1
QUELLENVERZEICHNIS
.
291
6.2
LITERATURVERZEICHNIS
.
291
6.3
.
ABBILDUNGS-UND
TABELLENVERZEICHNIS
.
309
6.3.1
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
309
6.3.2
TABELLENVERZEICHNIS
.
311 |
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