Wandlung oder Wagenburg?: Kirche, Lehramt, Ultramontanismus und die fundamentalistische Versuchung im "langen 19. Jahrhundert"; Handreichungen zum neuen KR11 Lernbereich 1
Gespeichert in:
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| Veröffentlicht: |
Brüssel
Krenz
[August 2023]
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KR11.1: Zwischen Tradition und Aufbruch Kirche im gesellschaftlichen Modernisierungsprozess Inhalt Relevanz des Themas S. 5 Überblick über die Module dieser Handreichung S. 6 1. Der Wandel des Religionsunterrichts als Ausdruck des Wandels des Kirchenbildes S. 7 2. Die Französische Revolution von 1789 als Wurzel des Zerwürfnisses zwischen Kirche und Moderne im 19. Jahrhundert S. 9 3. Die Säkularisation von 1803 und das darauffolgende Staatskirchentum als Ausdruck aufklärerischer Suprematie über die Kirche S. 15 4. Die Verurteilung der Moderne durch Gregor XVI. 1832 S. 22 5. Das Ringen zwischen Kirche und Moderne in der zweiten Jahr hunderthälfte und der ultramontane Gipfelpunkt unter Pius IX. S. 25 6. Der Kulturkampf als Ausdruck einer liberalen Gegenbewegung zur Ultramontanisierung und die Neuordnung des Verhältnisses zwischen Kirche und Staat nach 1870 S. 41 7. Die Modernismuskrise unter Pius X. (nur im Online-Material) 8. Auswirkungen der lehramtlichen Demokratieskepsis im frühen 20. Jahrhundert S.43 9. Die katholische Haltung zu Fragen der Ökumene vom 18. bis zum 20. Jahrhundert S.57 10. Das Zweite Vatikanische Konzil (1962-1963) als Umbruch: Die Öffnung der Kirche zur Welt S.61 11. Nachkonziliäre Konflikte zwischen Kirche und Öffentlichkeit und aktuelle Suchbewegungen nach dem Verhältnis zwischen Kirche und Gegenwart. S. 75 Hinweis zu den verwendeten Abbildungen: Mit Ausnahme der Bilder, die als „gemeinfrei“ dekla riert waren (z.B. Abbildungen aus der Wikipedia), wurden die jeweiligen RechteinhaberZ-innen kon taktiert und um die Abdruckgenehmigung gebeten. An dieser
Stelle dafür vielen Dank. Sollte trotz sorgfältiger Prüfung der Bildrechte die Vermutung bestehen, dass eine Angabe irrtümlich überse hen wurde, möge man sich bitte an die obige Mailadresse/die Herausgeber wenden, um das Ver sehen zu korrigieren. Auf den Kopiervorlagen finden sich am Ende nach den Texten jeweils zu den Quellen passende Arbeitsaufträge. Anspruchsvollere Fragestellungen sind für die Vornahme einer Differenzierung in nerhalb der Klasse durch Fettdruck der Aufgabennummer hervorgehoben, sodass man die Fra gen bei der Vorbereitung auf einen Blick nach Niveau aufteilen bzw. je nach Stundenverlauf noch als abschließenden weiterführenden Diskussionsimpuls heranziehen oder den Schülerinnen zur freien Bearbeitung angeben kann. 4 |
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