Pool-Modelle in der Schulbegleitung: empirische Befunde zweier Modellprojekte
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
edition bentheim
2024
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Reihe: bentheim:pädagogik bei geistiger behinderung
Band 2 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 611 Seiten Illustrationen |
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INHALTSVERZEICHNIS
WOLFGANG
DWORSCHAK,
TOBIAS
FITZEK
&
LISA
MARIE
LUEDERS
GRUNDLAGEN
DER
SCHULBEGLEITUNG
.
13
1
HINFUEHRUNG
.
14
2
FORMALE
UND
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
DER
SCHULBEGLEITUNG
.
16
3
FORSCHUNGSSTAND
ZUR
SCHULBEGLEITUNG
.26
LITERATURVERZEICHNIS
.39
TABELLENVERZEICHNIS
.
47
TOBIAS
FITZEK,
LISA
MARIE
LUEDERS
&
WOLFGANG
DWORSCHAK
POOL-MODELL
AN
DER
FOERDERSCHULE
MIT
DEM
FOERDERSCHWERPUNKT
GEISTIGE
ENTWICKLUNG
.
49
1
RAHMENBEDINGUNGEN
DES
MODELLPROJEKTES
.
50
2
STRUKTUR
DER
SCHULEN
UND
DES
POOLS
.
58
2.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
59
2.2
DIE
SCHUELERSCHAFT
.62
2.2.1
ZUSAMMENSETZUNG
DER
GESAMTEN
SCHUELERSCHAFT
.
63
2.2.2
CHARAKTERISIERUNG
DER
LEISTUNGSBERECHTIGTEN
SCHUELER*INNEN
.
65
2.3
DAS
PERSONAL
.69
2.3.1
ZUSAMMENSETZUNG
UND
EINSATZ
SCHULISCHES
PERSONAL
.
70
2.3.2
ZUSAMMENSETZUNG
POOL-PERSONAL
.74
7
2.3.3
EINSATZ
POOL-PERSONAL
.
83
2.4
DISKUSSION
.
87
3
TAETIGKEITEN
DER
SCHULBEGLEITUNGEN
IM
POOL-MODELL
.
90
3.1
QUANTITATIVE
QUERSCHNITTERHEBUNG
.
91
3.1.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
91
3.1.2
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.
93
3.1.3
ERGEBNISSE
.
93
3.1.4
DISKUSSION
.
100
3.2
QUALITATIVE
EINZELFALLSTUDIEN
.
104
3.2.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
105
3.2.2
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.
112
3.2.3
ANALYSE
1:
TAETIGKEITSPROFILE
DER
SCHULBEGLEITUNGEN
.
117
3.2.4
ANALYSE
2:
BEDINGUNGEN
DER TAETIGKEITEN
VON
SCHULBEGLEITUNG
.
121
3.2.5
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
UND
OPERATIONALISIERUNG
DER
KATEGORIEN
.
127
3.2.6
ANALYSE
3:
KATEGORISIERUNG
DER
TAETIGKEITEN
.
133
3.2.7
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
141
4
ORGANISATION
DES
POOL-MODELLS
.
146
4.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
147
4.2
RAHMENBEDINGUNGEN
-
STICHPROBE
.
150
4.3
AUFGABEN
UND
ZUSTAENDIGKEITEN
IM
POOLMANAGEMENT
.
153
4.4
PROBLEME
UND
ERLEICHTERNDE
FAKTOREN
IM
POOLMANAGEMENT
.
161
4.5
DISKUSSION
.
184
5
ERFAHRUNGEN
DER
AKTEURE*AKTEURINNEN
.
187
5.1
QUALITATIVE
AKTEURSBEFRAGUNG
.
188
5.1.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
189
5.1.2
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.
191
5.1.3
ERGEBNISSE
.
192
5.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
205
8
5.2
QUANTITATIVE
AKTEURSBEFRAGUNG
.
209
5.2.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
210
5.2.2
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.
212
5.2.3
ERGEBNISSE
.
213
5.2.4
DISKUSSION
.
260
6
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
266
LITERATURVERZEICHNIS
.273
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
277
TABELLENVERZEICHNIS
.
281
LISA
MARIE
LUEDERS,
TOBIAS
FITZEK
&
WOLFGANG
DWORSCHAK
POOL-MODELL
AN
(MONTESSORI-)REGELSCHULEN
.
283
1
RAHMENBEDINGUNGEN
DES
MODELLPROJEKTES
.
284
1.1
DIE
KOOPERATIONSPARTNER
.
284
1.2
CHARAKTERISIERUNG
DER
PROJEKTSCHULEN
.
284
1.3
ZEITLICHER
PROJEKTVERLAUF
.
285
1.4
RECHTLICHER
RAHMEN
.
286
1.5
PROBLEMAUFRISS
.288
1.6
ZIELE
UND
POTENTIALE
DES
MODELLPROJEKTES
.
291
1.7
RAHMENBEDINGUNGEN
DES
POOL-MODELLS
SCHULBEGLEITUNG
.
295
1.8
FRAGESTELLUNGEN
UND
STUDIENDESIGN
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
.300
2
STRUKTUR
DER
SCHULEN
UND
DES
POOLS
.
303
2.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
304
2.2
DIE
SCHUELERSCHAFT
.
308
9
2.2.1
ZUSAMMENSETZUNG
DER
GESAMTEN
SCHUELERSCHAFT
.
308
2.2.2
CHARAKTERISIERUNG
DER
BEGLEITETEN
SCHUELER*INNEN
.
309
2.3
DAS
PERSONAL
.
312
2.3.1
ZUSAMMENSETZUNG
UND
EINSATZ
DES
SCHULISCHEN
PERSONALS
.313
2.3.2
ZUSAMMENSETZUNG
POOL-PERSONAL
.
314
2.3.3
EINSATZ
POOL-PERSONAL
.
320
2.4
DISKUSSION
.
328
3
TAETIGKEITEN
DER
SCHULBEGLEITUNGEN
IM
POOL-MODELL
.332
3.1
QUANTITATIVE
QUERSCHNITTERHEBUNG
.
333
3.1.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
333
3.1.2
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.
335
3.1.3
ERGEBNISSE
.
336
3.1.4
DISKUSSION
.
344
3.2
QUALITATIVE
EINZELFALLSTUDIEN
.
347
3.2.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
350
3.2.2
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.356
3.2.3
ANALYSE
1:
TAETIGKEITSPROFILE
DER
SCHULBEGLEITUNGEN
.
361
3.2.4
ANALYSE
2:
BEDINGUNGEN
DER
TAETIGKEITEN
VON
SCHULBEGLEITUNGEN
.
365
3.2.5
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
UND
OPERATIONALISIERUNG
DER
KATEGORIEN.
371
3.2.6
ANALYSE
3:
KATEGORISIERUNG
DER
TAETIGKEITEN
.
377
3.2.7
DISKUSSION
.
386
4
ORGANISATION
DES
POOLS
.
391
4.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
392
4.2
RAHMENBEDINGUNGEN
DER
POOL-KOORDINATION
.395
4.3
AUFGABEN
UND
ZUSTAENDIGKEITEN
IM
POOLMANAGEMENT
.
398
4.4
HERAUSFORDERUNGEN
IM
POOLMANAGEMENT
.
409
4.5
MEHRWERT
DURCH
DAS
POOL-MANAGEMENT
.
441
4.5.1
ANALYSE
1:
QUANTITATIVE
BESCHREIBUNG
DES
MEHRWERTS
.
442
4.5.2
ANALYSE
2:
QUALITATIVE
BESCHREIBUNG
DES
MEHRWERTS
.
452
10
4.6
DISKUSSION
.
463
5
ERFAHRUNGEN
DER
AKTEURE*AKTEURINNEN
.
467
5.1
QUALITATIVE
AKTEURSBEFRAGUNG
.
468
5.1.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
469
5.1.2
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.
471
5.1.3
ERGEBNISSE
DER
QUALITATIVEN
AKTEURSBEFRAGUNG
.
473
5.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
503
5.2
QUANTITATIVE
AKTEURSBEFRAGUNG
.
506
5.2.1
FORSCHUNGSMETHODISCHES
VORGEHEN
.
507
5.2.2
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.510
5.2.3
ERGEBNISSE
DER
QUANTITATIVEN
AKTEURSBEFRAGUNG
.
511
5.2.4
DISKUSSION
.
565
6
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.568
6.1
KONTEXT
ZUR
EINORDNUNG
DER
ERGEBNISSE
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
.
569
6.2
ZENTRALE
ERGEBNISSE
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
.
572
6.3
ERREICHEN
DER
ZIELE
UND
POTENTIALE
DES
MODELLPROJEKTES
.
585
6.4
AUSGEWAEHLTE
WEITERFUEHRENDE
ASPEKTE
.
593
6.5
FAZIT
.599
LITERATURVERZEICHNIS
.
601
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.605
TABELLENVERZEICHNIS
.
610
11 |
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