Lehrkräfte führen, fördern und fordern: Leitfaden für Schulleitungen zum Performance-Management des Kollegiums
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hürth
Carl Link
[2024]
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | ix, 177 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783556099377 |
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INHALTSVERZEICHNIS
PERFORMANCE-MANAGEMENT:
WAS
IST
DAMIT
GEMEINT?
.
1
1
UNTERRICHTSBESUCHE
ALS
TEIL
AKTIVEN
PERFORMANCE-MANAGEMENTS
7
1.1
UNTERRICHTSBESUCHE
DER
SCHULLEITUNG
.
10
1.1.1
DIE
SCHULLEITUNG
WAEHLT
DIE
LEHRPERSONEN
AUS,
DIE
IM
UNTERRICHT
BESUCHT
WERDEN
UND
LEGT
DIE
TERMINE
FEST:
SCHRITT
FUER
SCHRITT-PLANUNG
DER
IMPLEMENTIERUNG
.
12
MUSTER:
PLANUNG
DER
UNTERRICHTSBESUCHE
FUER
ALLE
KOLLEGINNEN
.
14
MUSTER:
PLANUNG
DER
UNTERRICHTSBESUCHE
FUER
EINZELNE
KOLLEG:INNEN
.
15
MUSTER:
BEOBACHTUNGSBOGEN
A
ZUM
UNTERRICHTSBESUCH
.
19
MUSTER:
BEOBACHTUNGSBOGEN
B
ZUM
UNTERRICHTSBESUCH
.
21
MUSTER:
PROTOKOLL
ZUR
NACHBESPRECHUNG
DES
UNTERRICHTSBESUCHS
.
24
1.1.2
DIE
SCHULLEITUNG
LAESST
DIE
LEHRPERSONEN
SELBST
AUSWAEHLEN,
OB
UND
WANN
SIE
IM
UNTERRICHT
VON
DER
SCHULLEITUNG
BESUCHT
WERDEN
WOLLEN:
SCHRITT
FUER
SCHRITT-PLANUNG
DER
IMPLEMENTIERUNG
.
25
1.2
UNTERRICHTSBESUCHE
VON
KOLLEG:INNEN:
KOLLEGIALE
HOSPITATION
.
28
1.2.1
DIE
SCHULLEITUNG
LEGT
TEAMS
FEST,
DIE
SICH
WECHSELSEITIG
IM
UNTERRICHT
BESUCHEN
.
32
1.2.2
DIE
LEHRPERSONEN
BILDEN
SELBST
TEAMS,
DIE
SICH
WECHSELSEITIG
IM
UNTERRICHT
BESUCHEN
.
32
1.3
FEEDBACK
GEBEN
.
33
1.3.1
DIE
BEDEUTUNG
KOLLEGIALEN
FEEDBACKS
IM
KOLLEGIUM
THEMATISIEREN
.
36
1.3.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
REFLEXION
IM
TEAM
ERKENNEN
.
36
1.4
BESUCHE
VON
ELTERN
IM
UNTERRICHT
.
37
MUSTER:
VERSCHWIEGENHEITSERKLAERUNG
DER
ELTERN
.
38
2
PERFORMANCE
DURCH
GESPRAECHE
UND
ANDERE
KOMMUNIKATIONSMOEGLICHKEITEN
ANLEITEN
.
39
2.1
KONFERENZEN
.
41
2.2
BILANZ-UND
ZIELVEREINBARUNGSGESPRAECHE
.
43
MUSTER:
BILANZ-UND
ZIELVEREINBARUNGSGESPRAECH
.
45
2.3
KONFLIKTGESPRAECHE
.
48
2.3.1
KONFLIKTAUSLOESER
.
48
2.3.2
KONFLIKTGESPRAECHE
VORBEREITEN
UND
DURCHFUEHREN
.
49
2.3.3
MANCHE
KONFLIKTE
SIND
VERMEIDBAR:
DER
SINN
EINER
VERANTWORTLICHKEITSMATRIX
.
51
MUSTER:
VERANTWORTLICHKEITSMATRIX
.
52
2.3.4
DER
UMGANG
MIT
SCHWIERIGEN
LEHRPERSONEN
.
56
2.4
DAS
GESPRAECH
IM
UND
MIT
DEM
KOLLEGIUM
ZUSAETZLICH
ANREGEN:
ABER
WIE?
.
60
2.4.1
DIE
THEMENBOX:
LEHRERINNEN
BRINGEN
THEMEN
EIN
.
60
2.4.2
DER
PAEDAGOGISCHE
DISKURS:
DIE
SCHULLEITUNG
FORMULIERT
THEMEN
.
61
2.5
ARBEITEN
IN
TEAMS
.
63
2.5.1
TEAMBESPRECHUNGEN
.
63
2.5.2
TEAMBUILDING
.
65
2.5.3
TEACHER
LEADERSHIP
.
67
2.6
GESPRAECHE
MIT
ELTERN
.
69
2.7
AUSTAUSCH
IM
KOLLEGIUM
UEBER
BESUCHTE
FORT
UND
WEITERBIL
DUNGSVERANSTALTUNGEN
AM
BEISPIEL
VON
MINI-SCHILFS
.
69
2.8
KENNENLERNGESPRAECHE
.
70
MUSTER:
ZUSAETZLICHE
RESSOURCENMATRIX
.
72
2.9
ZUKUNFTSGESPRAECHE
.
72
2.10
WEITERE
KOMMUNIKATIONSMOEGLICHKEITEN
.
73
3
FORTBILDUNGSPLANUNG
ALS
WICHTIGE
PERSONALENTWICKLUNGSMASSNAHME
ZUR
ANREGUNG
UND
STEUERUNG
DER
PERFORMANCE
IM
KOLLEGIUM
.
75
3.1
WIEVIEL
FORTBILDUNG
MACHT
SINN?
.
78
3.2
WELCHE
FORTBILDUNG
MACHT
SINN?
.
79
3.3
WIE
MACHT
FORTBILDUNG
SINN:
DER
SYSTEMISCHE
ANSATZ
IN
DER
FORTBILDUNGSPLANUNG
.
81
3.4
FORTBILDUNGSPLANUNG:
ABER
WIE?
.
82
4
ON-BOARDING-PROZESS:
PERFORMANCE-MANAGEMENT
BEGINNT
MIT
DER
AUFNAHME
NEUER
KOLLEG:INNEN
.
85
4.1
EINFUEHRENDE
GEDANKEN
.
87
4.2
ON-BOARDING-MAPPE
ALS
STARTHILFE
.
88
MUSTER:
ON-BOARDING-MAPPE
.
90
5
FREMDBILD
UND
SELBSTBILD
ALS
BEDEUTSAME
REFLEXIONSELEMENTE
IM
PERFORMANCE-MANAGEMENT
.
105
5.1
REFLEXION
UEBER
DIE
ARBEIT
UND
WIRKUNG
ALS
SCHULLEITUNG
.
107
5.1.1
KOMPETENZEN
DER
SCHULLEITUNG
.
113
5.1.2
AUFGABENBEREICHE
DER
SCHULLEITUNG
.
114
5.2
REFLEXION
UEBER
UND
KONKRETE
AUSARBEITUNG
VON
BEISPIELEN
ZU
VISIONEN
DER
SCHULENTWICKLUNG
.
114
5.2.1
GEMEINSAME
VISIONEN
ERARBEITEN
.
114
MUSTER:
MEINE
UND
UNSERE
VISIONEN:
DIE
SCHULE
IN
DREI
JAHREN
.
115
5.2.2
KONKRETE
AUFGABEN
ERARBEITEN
.
116
MUSTER:
GELINGENDE
BEISPIELE
BESCHREIBEN
.
116
MUSTER:
BEISPIEL
CRITICAL-FRIEND-UNTERRICHTSBESUCHE
.
118
5.3
FREMD-UND
SELBSTBILD
IM
KOLLEGIUM
.
119
5.3.1
DIE
SELBSTREFLEXION
ANREGEN:
INDIVIDUELLE
STANDORTBESTIMMUNG
IM
BEZUG
AUF
DEN
FUEHRUNGSSTIL
.
120
MUSTER:
DIE
SELBSTREFLEXION
ANREGEN
.
121
MUSTER:
AUSWERTUNG
1
ZU
DIE
SELBSTREFLEXION
ANREGEN
.
122
MUSTER:
AUSWERTUNG
2
ZU
DIE
SELBSTREFLEXION
ANREGEN
.
123
5.3.2
DIE
SELBSTREFLEXION
ANREGEN:
SELBST
UND
FREMDEINSCHAETZUNG
MIT
DEM
FOKUS
AUF
STAERKEN
GENUEBERSTELLEN
.
125
MUSTER:
SELBSTBILD
.
126
MUSTER:
FREMDBILD
.
127
6
PERFORMANCE-MANAGEMENT
WERTVOLL
VORANTREIBEN
.
129
6.1
WERTEKONFERENZ
MIT
DEM
GESAMTEN
KOLLEGIUM
.
132
6.2
ARBEITSGRUPPE
ZUR
DEFINITION
VON
WERTEN
.
134
6.3
BEGLEITUNG
DER
WERTEDISKUSSION
.
134
MUSTER:
PERSOENLICHE
REFLEXION
ZUR
VORBEREITUNG
UND
BEGLEITUNG
DER
WERTEDISKUSSION
.
135
7
LEBENSBALANCE
ALS
GRUNDLAGE FUER
IHR
PERFORMANCE-MANAGEMENT
.
137
7.1
LEBENSBALANCE
VERSUS
WORK-LIFE-BALANCE
.
140
7.2
LEBENSBALANCE
DURCH
SELBSTWIRKSAMKEIT
.
141
MUSTER:
ERFOLGSLISTE
.
142
7.3
GELASSENHEIT
IST
LERNBAR
UND
WICHTIG
FUER
DIE
LEBENSBALANCE!
.
146
7.4
KLASSENFUEHRUNG
IN
BALANCE
.
147
7.4.1
DIE
VERANTWORTUNG
DER
SCHULLEITUNG
FUER
DIE
LEHRPERSONEN
.
147
7.4.2
DIE
VERANTWORTUNG
DER
LEHRPERSONEN
FUER
DIE
SCHUELER:INNEN
.
149
7.5
STRESS
LASS
NACH:
SELBST
UND
ZEITMANAGEMENT FUER
SCHULISCHE
FUEHRUNGSKRAEFTE
.
150
7.6
RESILIENZ
.
156
7.6.1
BELASTUNGEN
GEZIELT
ENTGEGENWIRKEN
.
157
7.6.2
TRENNUNG
VON
BERUFS-UND
PRIVATLEBEN
.
159
7.6.3
RESILIENZ
DES
KOLLEGIUMS
.
160
7.7
ANALYSE
DES
ARBEITSUMFELDES
.
161
7.7.1
GESUNDERHALTUNG
DER
KOLLEG:INNEN
.
162
MUSTER:
GESUNDHEITSSCHWERPUNKTE
.
164
7.7.2
WIEDEREINGLIEDERUNG
NACH
EINEM
BURNOUT
.
166
LITERATURVERZEICHNIS
.
168
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
172
ZUR
AUTORIN
.
173
STICHWORTVERZEICHNIS
.
177 |
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