Mediendidaktik – ein Zwischenstand: Chancen und Grenzen des digitalen Distanzunterrichts im Fach Deutsch
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Bochum
Projekt Verlag
2024
|
| Series: | Bochumer Beiträge zur bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Theorie und Forschung
16 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
9
2.
BISHERIGER
FORSCHUNGSSTAND
DER
MEDIENPSYCHOLOGIE
UND
DER
DIGITALEN
LEHRE
.
13
2.1
MEDIENPSYCHOLOGIE
ALS
KOMPOSITUM
ZWEIER
WOERTER
.
13
2.1.1
DEFINITION
DES
MEDIENBEGRIFFS
.
14
2.1.2
DEFINITION
DES
PSYCHOLOGIEBEGRIFFS
.
16
2.2
DIE
MEDIENPSYCHOLOGIE
ALS
TEILWISSENSCHAFT
.
17
2.3
BEGRIFFSDEFINITION
DER
MEDIENPSYCHOLOGIE
.
18
2.4
URSPRUENGE
DER
MEDIENPSYCHOLOGIE
.
20
2.5
ENTWICKLUNG
DES
FORSCHUNGSGEBIETES
DER
MEDIENPSYCHOLOGIE
UNTER
EINBEZUG
DER
DIGITALEN
LEHRE.
27
2.6
RELEVANTE
THEORIEN
DER
MEDIENPSYCHOLOGIE
.
57
3.
DIDAKTIK
.
61
3.1
NEURODIDAKTIK
UND
NEUROBIOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
DES
LEHRENS
UND
LERNENS
.
61
3.1.1
ERLAEUTERUNG
DER
PAEDAGOGISCHEN
NEUROBIOLOGIE
UND
NEURODIDAKTIK
.
62
3.1.2
PERSOENLICHKEITSBILDUNG
ALS
TEILAUFGABE
DER
INSTITUTION
SCHULE
.
62
3.1.2.1
MODELL
DER
PERSOENLICHKEIT
.
64
3.1.3
LEHREN
UND
LERNEN
-
EINFLUSS
DER
LEHRPERSON
AUF
DAS
LERNVERHALTEN
DER
SCHUELERINNEN
.
68
3.1.3.1
FORMEN
DES
LERNENS.
68
3.1.3.2
DARSTELLUNG
DES
GEDAECHTNISSES
UND
MOEGLICHKEITEN
DER
AKTIVIERUNG
.
71
3.1.3.3
VERTRAUEN
ALS
BASIS
DES
SCHULISCHEN
LERNENS
.
74
3.1.3.4
VERSTEHEN
VON
LERNINHALTEN
.
75
3.1.3.5
DIE
BEDEUTUNG
DER
LEHRERPERSOENLICHKEIT
.
76
3.1.3.6
NEUROBIOLOGISCH
OPTIMIERTER
UNTERRICHT
.
78
3.2
MEDIENDIDAKTIK
.
81
3.2.1
BEGRIFFSDEFINITION
UND
ERLAEUTERUNG
DER
DIGITALEN
LEHRE
.
82
3.2.2
DEFINITION
DER
DIGITALEN
KOMPETENZ
.
:
.
83
3.2.3
DEFINITION
DES
BEGRIFFS
DER
MEDIENDIDAKTIK
.
84
3.2.4
FORSCHUNGSBEREICHE
UND
ERKENNTNISSE
DER
MEDIENDIDAKTIK.
87
3.2.4.1
DIGITALE
ARBEITSFORMEN
IM
BILDUNGSKONTEXT
UND
DER
DIGITALEN
LEHRE
.
87
3.2.4.2
DIGITALE
UNTERRICHTSFORMEN
.
95
3.2.4.3
BLENDED
LEARNING.
96
3.2.4.4
BEGRIFFLICHE
MEHRDEUTIGKEITEN
UND
UNTERRICHTSPRAKTIKEN
IN
ZEITEN
DES
HOMESCHOOLINGS.
99
3.2.4.5
BEDEUTUNG
DER
LERNUMGEBUNG.
100
3.2.4.6
POTENZIAL
UND
GRENZEN
DES
BLENDED
LEARNINGS
FUER
DEN
SCHULKONTEXT
.
104
3.2.4.7
NUTZUNGVON
TABLETS
WAEHREND
DES
HOMESCHOOLINGS.
105
3.2.4.8
ERLAEUTERUNGEN
ZUR
ERSTEN
STUDIE
JUNGE
MENSCHEN
UND
CORONA
'
.
105
3.2.4.9
ERGAENZUNGEN
AUS
DER
ZWEITEN
STUDIE
JUNGE
MENSCHEN
UND
CORONA*
.
114
3.2.4.10
AENGSTE
UND
SORGEN
DER
JUGENDLICHEN
WAEHREND
DER
CORONAPANDEMIE
UND
DES
HOMESCHOOLINGS
.
119
3.2.4.11
VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE
DER
HERANWACHSENDEN
ZUR
SITUATION
WAEHREND
DER
CORONAPANDEMIE
.
123
3.2.4.12
BEWEGUNGSMANGEL
JUNGER
MENSCHEN
IN
ZEITEN
DES
HOMESCHOOLINGS.
127
3.2.4.13
AUSWIRKUNGEN
GESCHLOSSENER
SCHULEN
AUF
DIE
GESUNDHEIT
DER
MENSCHEN
.
128
3.2.4.14
VORTEILE
DURCH
DAS
HOMESCHOOLING
UND
DAS
DIGITALE
LERNEN
.
132
3.2.4.15
NEUE
RAHMENBEDINGUNGEN
DURCH
DEN
SCHULUNTERRICHT
VON
ZUHAUSE
.
136
3.2.5 DIGITALE
LERNPLATTFORMEN
.
139
3.2.5.1
KURZE
ERLAEUTERUNG
DES
BEGRIFFS
DER
LERNPLATTFORM
.
139
3.2.5.2
VORSTELLUNG
DER
LERNPLATTFORM
,
MOODIE*
.
140
3.2.5.3
VORSTELLUNG
DER
KONFERENZPLATTFORM
ZOOM*
.
141
3.2.5.4
VORSTELLUNG
DES
KONFERENZSYSTEMS
,BIGBLUEBUTTON*
.141
3.2.5.5
VORSTELLUNG
DER
KOMMUNIKATIONSPLATTFORM
,
MICROSOFT
TEAMS*
.
142
3.2.5.6
VORSTELLUNG
DER
LERNPLATTFORM
JSERV*
.
143
3.2.5.7
VORSTELLUNG
DER
LERNPLATTFORM
,HPI
SCHUL-CLOUD*.
143
3.2.5.8
VORSTELLUNG
DER
LERNPLATTFORM
,ITSLEARNING
'
.
144
3.2.5.9
VORSTELLUNG
DER
LERNPLATTFORM
,LOGINEO
LMS*
.
145
3.2.6
MEDIENDIDAKTIK
IM
FACH
DEUTSCH
.
146
3.2.6.1
AUFGABEN
DES
FACHES
DEUTSCH
.
148
3.2.6.2
DIE
FUNKTIONEN
(DER
SPRACHE)
IM
DIGITALEN
KONTEXT
.
149
3.2.6.3
ZUSAETZLICHE
AUFGABE
DES
FACHES
DEUTSCH
WAEHREND
DES
HOMESCHOOLINGS
.
152
3.2.6.4
FLIPPED
CLASSROOM
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
.
153
3.2.6.5
VERAENDERUNGEN
DURCH
DIGITALE
MEDIEN
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
.
155
3.2.6.6
DIGITALE
SCHREIBAUFGABEN
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
.
164
3.2.6.7
FOERDERUNG
DER
MEDIENKOMPETENZ
.
169
3.2.6.8
ZWOELF
KRITERIEN
FUER
DEN
DIGITALEN
DEUTSCHUNTERRICHT
.
172
3.2.7
DIGITALE
UMSETZUNG
DER
LERNINHALTE
DES
FACHES
DEUTSCH
.
181
3.2.8
MEDIENPOLITIK
.
184
4.
EMPIRISCHE
FORSCHUNGIM
UNTERRICHTSFACH
DEUTSCH
.
189
4.1
LEITFRAGE
.
189
4.2
ERLAEUTERUNG
DES
FRAGENDESIGNS
UND
DER
METHODIK
.
192
4.2.1
RAHMENBEDINGUNGEN
.
192
4.2.2 AUFBAU
DES
LEITFADENS
.
193
4.2.3
DARLEGUNG
DER
METHODISCHEN
HERANGEHENSWEISE
.
197
5.
ERGEBNISSE
DER
INTERVIEWS
.
203
5.1
PROFILBESCHREIBUNG
DER
TEILNEHMENDEN
.
203
5.1.1
PROFILBESCHREIBUNG
VON
FRAU
A
.
204
5.1.2
PROFILBESCHREIBUNG
VON
HERRN
B
.
205
5.1.3
PROFILBESCHREIBUNG
VON
FRAU
C
.
206
5.1.4
PROFILBESCHREIBUNG
VON
FRAU
D
.
208
5.1.5
PROFILBESCHREIBUNG
VON
FRAU
E
.
208
5.1.6
PROFILBESCHREIBUNG
VON
FRAU
F
.
209
5.1.7
PROFILBESCHREIBUNGVON
FRAU
G
.
211
5.1.8
PROFILBESCHREIBUNGVON
HERRN
H
.
212
5.1.9
PROFILBESCHREIBUNGVON
HERRN
I
.
214
5.1.10
PROFILBESCHREIBUNG
VON
FRAU
]
.
215
5.2
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ANTWORTEN
.
216
5.3
RESUEMEE
DER
ANTWORTEN
.
242
6.
SCHLUSSKAPITEL
MIT
EINORDNUNG
DER
GESAMTSITUATION
WAEHREND
DER
PANDEMIE
UND
AUSBLICK
.
247
7.
LITERATURVERZEICHNIS
.
267
ANHANG
.
288
DANKSAGUNG
.
289 |
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| author | Verheyen, Janine 1997- |
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