Qualitäten von Literaturunterricht: eine Videostudie im Praxissemester
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
J.B. Metzler
[2024]
|
| Schriftenreihe: | Deutschdidaktik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Auszug Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XIV, 467 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783662687741 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
1
1.1
PROBLEMAUFRISS
.
1
1.2
UNTERSUCHUNGSINTERESSE
UND
FOKUS
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE.
.
3
1.3
PRAEZISIERUNG
DER
FORSCHUNGSFRAGEN
.
7
1.4
STRUKTUR DER
ARBEIT
.
9
TEIL
I
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
UND
FORSCHUNGSSTAND
2
GRUNDANNAHMEN
QUANTITATIVER
UNTERRICHTSFORSCHUNG
.
13
2.1
UNTERRICHT
ALS
ZUSAMMENSPIEL
VON
ANGEBOT,
NUTZUNG
UND
WIRKUNG
.
15
2.2
UNTERRICHT
ALS
ZUSAMMENSPIEL
VON
OBERFLAECHEN
UND
TIEFENMERKMALEN
.
18
3
OBERFLAECHENMERKMALE DES
UNTERRICHTS
.
21
3.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.
21
3.1.1
ANNAHMEN
ZUR
LERNWIRKSAMKEIT
VON
OBERFLAECHENMERKMALEN
.
22
3.1.2
ANNAHMEN
ZUR
STRUKTURIERTHEIT
VON
OBERFLAECHENMERKMALEN
.
24
3.1.3
ANNAHMEN
ZUR
FACHSPEZIFIK
VON
OBERFLAECHENMERKMALEN
.
27
3.1.4
ZWISCHENBILANZ
.
28
3.2
MODELLIERUNG
DER
OBERFLAECHENEBENE
IN
DIESER
STUDIE
.
29
3.3
OBERFLAECHENMERKMALE
VON
LITERATURUNTERRICHT
.
31
3.3.1
TEXTAUSWAHL
.
32
3.3.2
INHALTSBEZOGENE
AKTIVITAETEN
.
36
3.3.3
METHODISCHE
ZUGRIFFSWEISEN
.
42
3.3.4
SOZIALFORMEN
.
48
3.4
FAZIT
.
54
4
QUALITAETSMERKMALE DES
UNTERRICHTS
.
57
4.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.
57
4.1.1
VERSTAENDNIS
VON
UNTERRICHTSQUALITAET
.
57
4.1.2 MODELLIERUNGEN
VON
UNTERRICHTSQUALITAET
.
58
VI
INHALTSVERZEICHNIS
4.1.3
RELATIONIERUNG
VON
QUALITAETSDIMENSIONEN
.
61
4.1.4 FACHSPEZIFIK
UND
UNTERRICHTSQUALITAET
.
67
4.2
MODELLIERUNG
VON
UNTERRICHTSQUALITAET
IN
DIESER
STUDIE
.
72
4.2.1
UEBERBLICK
.
72
4.2.2
NORMATIVE
ANNAHMEN
.
72
4.2.3
EMPIRISCHE
BEFUNDE
.
74
4.2.4
DAS
QUALITAETSMODELL
.
75
4.3
QUALITAETSDIMENSIONEN
DES
LITERATURUNTERRICHTS
.
78
4.3.1
KOGNITIVE
UND
KOGNITIV-EMOTIONALE
AKTIVIERUNG
.
78
4.3.2
AUSWAHL
UND
AUFBEREITUNG
VON
LERNGEGENSTAENDEN
UND
FACHMETHODEN
123
4.3.3
KLASSENFUEHRUNG
.
132
4.3.4 SOZIO-EMOTIONALE
UNTERSTUETZUNG
.
139
4.3.5
ADAPTIVITAET
.
144
4.4
FAZIT
.
149
5
UNTERRICHT
AUS
SICHT
DER
PROFESSIONALISIERUNGSFORSCHUNG
.
153
5.1
UEBERBLICK
.
153
5.2
BERUFSBIOGRAFISCHER
ANSATZ
.
155
5.3
STRUKTURTHEORETISCHER
ANSATZ
.
157
5.4
EXPERTISE-UND
KOMPETENZORIENTIERTER
ANSATZ
.
158
5.4.1
FORSCHUNG
ZUM
LITERATURDIDAKTISCHEN
UND
LITERATURWISSENSCHAFTLICHEN
WISSEN
.
161
5.4.2
FORSCHUNG
ZU
UEBERZEUGUNGEN
.
169
5.4.3
FORSCHUNG
ZU
SITUATIONSSPEZIFISCHEN
FAEHIGKEITEN
.
179
5.5
FAZIT
.
182
5.5.1
ZIELE
.
183
5.5.2
GEGENSTAND
.
184
5.5.3
SCHUELER:
INNEN/KLASSE
.
185
5.5.4
METHODEN/SOZIALFORMEN
.
186
6
UNTERRICHT
AUS
SICHT
DER
PRAKTIKUMSFORSCHUNG
.
189
6.1
UEBERBLICK
.
189
6.2
UNTERRICHTSBEZOGENE
FUNKTIONEN
VON
LANGZEITPRAKTIKA
.
190
6.2.1
PERSPEKTIVEN
DER
BILDUNGSPOLITIK
.
191
6.2.2
PERSPEKTIVEN
DER
PRAKTIKUMSFORSCHENDEN
.
195
6.2.3
PERSPEKTIVEN
DER
MENTOR:INNEN
.
202
6.2.4
PERSPEKTIVEN
DER
STUDIERENDEN
.
204
6.3
UNTERRICHTSBEZOGENE
KOMPETENZENTWICKLUNG
IN
(LANGZEIT-)PRAKTIKA
.
206
6.3.1
STUDIEN
AUF
BASIS
SUBJEKTIVER
MESSVERFAHREN
.
207
6.3.2
STUDIEN
AUF
BASIS
OBJEKTIVER
MESSVERFAHREN
.
210
6.4
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DEN
UNTERRICHT
STUDIERENDER
IN
(LANGZEIT-)PRAKTIKA
.
213
6.4.1
FORMELL-INSTITUTIONELLE
EINFLUSSFAKTOREN
.
214
6.4.2
INFORMELL-INDIVIDUELLE
EINFLUSSFAKTOREN
.
219
6.5
FAZIT
.
224
INHALTSVERZEICHNIS
VII
TEIL
II
METHODISCHES
VORGEHEN
7
DATENGRUNDLAGE
.
231
7.1
EINBETTUNG
DER
STUDIE
IN
DAS
PRAXISSEMESTER
IM
JENAER
MODELL
.
231
7.2
EINBETTUNG
DER
STUDIE
IN
DAS
PROJEKT
OVID-PRAX
.
234
7.3
CHARAKTERISIERUNG
DER
STICHPROBE
.
237
8
ERHEBUNGSMETHODIK
.
241
8.1
UEBERBLICK
.
241
8.2
ZUR
BEDEUTUNG
DER
WIEDERHOLTEN
ANALYSIERBARKEIT:
VIDEOGRAFIE
VS.
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
.
241
8.3
ZUR
BEDEUTUNG
DER
VISUELLEN
EBENE:
VIDEOGRAFIE
VS.
AUDIOGRAFIE
.
242
8.4
ZUR
BEDEUTUNG
DER
DOKUMENTATION
TATSAECHLICH
STATTFINDENDEN
UNTERRICHTS:
VIDEOGRAFIE
VS.
BEFRAGUNG
.
243
8.5
DAS
PROBLEM
DER
BEOBACHTUNGSEFFEKTE
.
244
8.6
DAS
PROBLEM
DER
STICHPROBENZIEHUNG
.
245
8.7
ZUR
VIDEOGRAFIE
IN
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
246
9
AUSWERTUNGSMETHODIK
.
249
9.1
UEBERBLICK
.
249
9.2
AUFBEREITUNG
DER
VIDEODATEN
.
249
9.2.1
ANPASSUNG
DES
VIDEOFORMATS
.
249
9.2.2
DOKUMENTATION
VON
METADATEN
.
250
9.2.3
TRANSKRIPTION
DER
VIDEODATEN
.
250
9.2.4
DURCHFUEHRUNG
DER
BASISKODIERUNGEN
.
252
9.3
ANALYSE
DER
VIDEODATEN
(PRIMAERANALYSE)
.
253
9.3.1
WAHL
DER
ANALYSEPERSPEKTIVE
.
253
9.3.2
WAHL
DES
ANALYSEINSTRUMENTS
.
256
9.3.3
WAHL
DER
ANALYSEEINHEIT
.
258
9.3.4
ENTWICKLUNG
DER
INSTRUMENTE
.
260
9.4
ANALYSE
DER
KODIERUNGEN
UND
RATINGS
(SEKUNDAERANALYSE)
.
261
9.4.1
DESKRIPTIVE
STATISTIKEN
.
261
9.4.2
INFERENZSTATISTISCHE
TESTS
.
261
9.4.3
CLUSTERANALYSEN
.
262
TEIL
III
EMPIRISCHE
STUDIEN
10
STUDIE
1:
RELIABILITAETSPRUEFUNG
.
271
10.1
UEBERBLICK
.
271
10.2
BEOBACHTER:INNENAUSWAEHL
UND
-SCHULUNG
.
273
10.3
BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNG
DER
BASISKODIERUNGEN
.
274
10.4
BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNG
DER
OBERFLAECHENKODIERUNG
.
275
10.4.1
VORGEHENSWEISE
BEI
DER
KODIERUNG
.
275
10.4.2
WAHL
DES
RELIABILITAETSKOEFFIZIENTEN
.
276
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
10.4.3
ANFORDERUNGEN
DER
KATEGORIENSYSTEME
.
277
10.4.4
ERGEBNISSE
UND
DISKUSSION
.
278
10.5
BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNG
DER
QUALITAETSRATINGS
.
280
10.5.1
VORGEHENSWEISE
BEIM
RATING
.
280
10.5.2
WAHL
DES
RELIABILITAETSKOEFFIZIENTEN
.
281
10.5.3
ERGEBNISSE
.
286
10.6
EXKURS:
PRUEFUNG
DER
INTERNEN
KONSISTENZ
UND
DIMENSIONALITAET
.
298
10.7
FAZIT
.
300
11
STUDIE
2:
OBERFLAECHENMERKMALE
DES
UNTERRICHTS
.
305
11.1
UEBERBLICK
.
305
11.2
TEXTAUSWAHL
.
305
11.2.1
AUSGANGSPUNKT
.
305
11.2.2
ERGEBNISSE
.
306
11.2.3
DISKUSSION
.
309
11.3
INHALTSBEZOGENE
AKTIVITAETEN
.
313
11.3.1
AUSGANGSPUNKT
.
313
11.3.2
DESKRIPTIVE
ERGEBNISSE
.
313
11.3.3
CLUSTERANALYSE
.
315
11.3.4
DISKUSSION
.
321
11.4
METHODISCHE
ZUGRIFFSWEISEN
.
331
11.4.1
AUSGANGSPUNKT
.
331
11.4.2
ERGEBNISSE
.
332
11.4.3
DISKUSSION
.
334
11.5
SOZIALFORMEN
.
337
11.5.1
AUSGANGSPUNKT
.
337
11.5.2
DESKRIPTIVE
ERGEBNISSE
.
338
11.5.3
CLUSTERANALYSE
.
339
11.5.4
DISKUSSION
.
343
11.6
FAZIT
.
347
12
STUDIE
3:
TIEFENMERKMALE DES
UNTERRICHTS
.
355
12.1
UEBERBLICK
.
355
12.2
KOGNITIV-EMOTIONALE
AKTIVIERUNG
.
356
12.2.1
AUSGANGSPUNKT
.
356
12.2.2
DESKRIPTIVE
ERGEBNISSE
.
356
12.2.3
CLUSTERANALYSE
.
358
12.2.4
DISKUSSION
.
374
12.3
AUSWAHL
UND
AUFBEREITUNG
VON
LERNGEGENSTAENDEN
UND
FACHMETHODEN
.
382
12.3.1
AUSGANGSPUNKT
.
382
12.3.2
DESKRIPTIVE
ERGEBNISSE
.
383
12.3.3
CLUSTERANALYSE
.
383
12.3.4
DISKUSSION
.
393
INHALTSVERZEICHNIS
IX
12.4
KLASSENFUEHRUNG
UND
SOZIO-EMOTIONALE
UNTERSTUETZUNG
.
394
12.4.1
AUSGANGSPUNKT
.
394
12.4.2
DESKRIPTIVE
ERGEBNISSE
.
395
12.4.3
CLUSTERANALYSEN
.
396
12.4.4
DISKUSSION
.
397
12.5
FAZIT
.
399
13
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
.
405
13.1
ERKENNTNISSE
UND
DESIDERATE DES
THEORETISCH-KONZEPTIONELLEN
TEILS
DER
ARBEIT
.
405
13.2
ERKENNTNISSE
UND
DESIDERATE
DES
EMPIRISCHEN
TEILS
DER
ARBEIT
.410
13.2.1
TEILSTUDIE
1:
RELIABILITAETSPRUEFUNG
.
411
13.2.2
TEILSTUDIE
2:
OBERFLAECHENMERKMALE
DES
UNTERRICHTS
.
413
13.2.3
TEILSTUDIE
3:
TIEFENMERKMALE
DES
UNTERRICHTS
.
418
13.3
IMPULSE
DER
ARBEIT
FUER
DIE
LEHRERZINNENPROFESSIONALISIERUNG
.
421
LITERATUR
.
425 |
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