Verfügbarkeit: Zwischen Vulnerabilität und Handlungsfähigkeit

Zwischen Vulnerabilität und Handlungsfähigkeit: zur Selbstsorge pädagogischer Fachkräfte im Kontext sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Hess, Johanna (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Gießen Psychosozial-Verlag [2024]
Ausgabe:	Originalausgabe
Schriftenreihe:	Angewandte Sexualwissenschaft Band 41
Schlagworte:	Sozialarbeiter Lehrer Selbstsorge Bildungseinrichtung Jugend Pädagogischer Beruf Kind Sozialeinrichtung Sexueller Missbrauch Hochschulschrift
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Beschreibung:	Literaturverzeichnis Seite 485-517
Beschreibung:	520 Seiten
ISBN:	9783837933499

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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG 13 1.1 GEGENSTAND, FRAGESTELLUNG, HERANGEHENSWEISE 15 1.2 POSITIONIERUNG ALS FORSCHENDE 18 2 FORSCHUNGSSTAND 21 2.1 PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ALS TAETERINNEN UND MITWISSENDE 25 2.2 PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ALS PROFESSIONELLE IM UMGANG MIT SEXUALITAET UND NAEHE 34 2.3 PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ALS ANSPRECHPERSONEN FUER GEWALTBETROFFENE KINDER UND JUGENDLICHE 41 2.4 PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ALS ADRESSATINNEN VON AUS-, FORT UND WEITERBILDUNG 50 2.5 PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ALS VULNERABLE SUBJEKTE UND (SEKUNDAER) BETROFFENE VON SEXUALISIERTER GEWALT 59 2.6 ZWISCHENFAZIT, FORSCHUNGSLUECKEN UND FRAGESTELLUNG 66 3 THEORETISCHER ZUGANG 69 3.1 THEORETISCHE ORIENTIERUNG I: GESCHLECHTERPERSPEKTIVEN 70 3.1.1 SORGE UND GESCHLECHT 71 3.1.2 PAEDAGOGISCHER BERUF UND GESCHLECHT 75 3.1.3 SEXUALISIERTE GEWALT UND GESCHLECHT 79 3.1.4 ZWISCHENFAZIT 82 3.2 THEORETISCHE ORIENTIERUNGEN II: PAEDAGOGISCHE GENERATIONENBEZIEHUNGEN ALS SORGEBEZIEHUNGEN 83 5 3.2.1 SORGE ALS SOZIALE HANDLUNGSPRAXIS 86 3.2.2 SORGE ALS NORMATIVER BEZUGSPUNKT PAEDAGOGISCHER GENERATIONENBEZIEHUNGEN 96 3.2.3 ZWISCHENFAZIT 102 3.3 THEORETISCHE ORIENTIERUNG III: DIE SELBSTSORGE PAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE 103 3.3.1 SELBSTFUERSORGE 103 3.3.2 SELBSTSORGE ALS SELBSTFUEHRUNG 109 3.3.3 DAS SUBJEKT DER SELBSTSORGE 115 3.3.4 ZWISCHENFAZIT 117 3.4 FORSCHUNGSHEURISTIK: SELBSTSORGE ALS ERFAHRUNGS-, BEZIEHUNGS UND GESELLSCHAFTLICHE KATEGORIE SOWIE ALS THEORETISCHER ZUGANG ZUR SUBJEKTIVITAET PAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE 118 4 METHODOLOGIE 123 4.1 WAS HABE ICH ERLEBT? - ERFAHRUNGEN ERZAEHLEN 124 4.2 WER BIN ICH GEWORDEN? - DAS SELBST IM ERZAEHLEN 135 4.3 WER KANN, WER WILL ICH SEIN? - ERZAEHLEN ALS POSITIONIERUNG IM DISKURS 142 4.4 ZUSAMMENFASSUNG: SELBSTSORGE ALS NARRATIVE ERFAHRUNGSBEWAELTIGUNG UND ALS RELATIONALE, SUBJEKTIVE POSITIONIERUNG IM DISKURS 145 5 METHODISCHES VORGEHEN 147 5.1 DATENERHEBUNG 147 5.1.1 DIE THEORETISCHE KONSTRUKTION DES SAMPLES 148 5.1.2 DER FELDZUGANG 151 5.1.3 DAS VORGESPRAECH 153 5.1.4 DAS BIOGRAFISCH-NARRATIVE INTERVIEW 154 5.1.5 BIOGRAFISCH-NARRATIVE INTERVIEWFUEHRUNG ZUM THEMA SEXUALISIERTE GEWALT 159 5.2 DATENAUFBEREITUNG 162 6 5.2.1 DIE TRANSKRIPTION 163 5.2.2 DIE ANONYMISIERUNG 164 5.3 DATENAUSWERTUNG 165 5.3.1 AUSWAHL DER VIER KERNFAELLE 166 5.3.2 DIE REKONSTRUKTION NARRATIVER IDENTITAET 171 5.3.2.1 POSITIONIERUNGSANALYSE 175 5.3.2.2 WEITERE AUSWERTUNGSVERFAHREN 177 5.4 ZWISCHENFAZIT 183 6 EMPIRISCHE FALLREKONSTRUKTIONEN 185 6.1 DAS IST UNSERE PFLICHT. PROFESSIONELLE HANDLUNGS FAEHIGKEIT ALS NORM - ERFAHRUNGEN UND SELBSTPRAKTIKEN DER GRUNDSCHULLEHRERIN CAREN CONRAD 186 6.1.1 BERUFSBIOGRAFISCHES KURZPORTRAIT 187 6.1.2 ERFAHRUNGEN UND SELBSTPRAKTIKEN BEI SEXUALISIERTER GEWALT GEGEN SCHUELERINNEN 189 6.1.2.1 ABER ES GIBT EINFACH AUCH DINGE DA MERKT MAN DIESE (.) DA IST WAS KOMISCH - SORGE ALS HABITUALISIERTE AUFMERKSAMKEIT 190 6.1.2.2 DAS IST UNSERE PFLICHT DIE KINDER DA ZU SCHUETZEN - SORGE ALS PROFESSIONELLE NORM 195 6.1.2.3 ES GIBT KINDER MIT VERDACHT AUF MISSBRAUCH - HANDLUNGSSOUVERAENITAET AUF BEZIEHUNGSEBENE 199 6.1.2.4 DAS IST EIN SATZ DEN MAN NIE HOEREN WIRD - HANDLUNGSFAEHIG BLEIBEN I: WISSEN UEBER BEZIEHUNGSDYNAMIKEN IM VERDACHTSFALL AUF SEXUALISIERTE GEWALT 205 6.1.2.5 SAMMELN SIE ERSTMAL UND UEBERLEGEN SIE SICH EBEN OB DAS REICHT UM UNS EINZUSCHALTEN - HANDLUNGSFAEHIG BLEIBEN II: WISSEN UEBER INSTITUTIONELLE DYNAMIKEN 208 6.1.2.6 DAS KIND GUCKTE AUCH MICH NICHT MEHR AN - ERFAHRUNG VON HANDLUNGSOHNMACHT 216 6.1.2.7 DAS WAR EINE GUTE FORTBILDUNG - WISSENSERWERB ALS SELBSTPRAKTIK 223 6.1.2.8 ICH HABE DANN MITLEID MIT DEN KINDERN ABER ICH LEIDE NICHT MIT (.) - ABGRENZUNGSHANDELN ALS SELBSTPRAKTIK 227 7 6.1.2.9 ICH FAHRE MEINE ENERGIEN NICHT UNNOETIG GEGEN DIE WAND - RESSOURCENORIENTIERTES HANDELN ALS SELBSTPRAKTIK 229 6.1.2.10 IM PRINZIP AEH IST MAN AN DIESER SCHULE (.) MUTTER VON FUENFUNDZWANZIG KINDERN - VERGESCHLECHTLICHTE SELBSTSORGE 233 6.1.3 FALLSTRUKTUR: DIE NORMATIVE SELBSTSORGE DER GRUNDSCHULLEHRERIN CAREN CONRAD 236 6.2 MAN IST DOCH EIN BISSCHEN VERUNSICHERT. DIE ABGRENZUNG VON MAENNLICHER TAETERSCHAFT ALS HANDLUNGSBEDINGUNG - ERFAHRUNGEN UND SELBSTPRAKTIKEN DES LEHRERS GERRIT GOERGEN 239 6.2.1 BERUFSBIOGRAFISCHES KURZPORTRAIT 241 6.2.2 ERFAHRUNGEN UND SELBSTPRAKTIKEN BEI SEXUALISIERTER GEWALT GEGEN SCHUELERINNEN 242 6.2.2.1 SO KONKRET HATTE ICH DAS JETZT NOCH NIE ERZAEHLT BEKOMMEN - POSITIONIERUNG ALS VERTRAUENSWUERDIGE LEHRKRAFT IM KONTEXT VON SEXUALISIERTER GEWALT 243 6.2.2.2 ICH HAB DA JETZT NICHT GROSSARTIG WAS ZU SAGEN KOENNEN - EINGESCHRAENKTE HANDLUNGSFAEHIGKEIT UND EMOTIONALE REFLEXIVITAET 251 6.2.2.3 ICH VERSUCHE DEN UMGANG NORMAL ZU GESTALTEN ABER TROTZDEM WEISS ICH AHA HIER NICHT ZU NAHE KOMMEN - HANDELN ZWISCHEN NORMALISIERUNG UND BESONDERUNG 254 6.2.2.4 WAR WAHRSCHEINLICH AUCH GEGEN ANDERE MAENNER - ZUR NOTWENDIGKEIT DER ABGRENZUNG VON DER MAENNLICHEN TAETERPOSITION 264 6.2.2.5 MAN IST HALT IMMER DIESER SACHE AUSGESETZT DASS JEMAND WAS WENN ER MICH NICHT MAG ODER SOWAS JETZT ERZAEHLEN KOENNTE - POTENZIELLE FALSCHBESCHULDIGUNG ALS HANDLUNGSBEDINGUNG MAENNLICHER LEHRKRAEFTE 269 6.2.2.6 DASS MAN GAR NICHT IN DIE SITUATION KOMMT MIT EINER SCHUELERIN DA IN EINEM RAUM ZU SEIN - SELBSTPRAKTIKEN: NAEHE VERMEIDEN UND TRANSPARENZ HERSTELLEN 276 6.2.2.7 MAN SO HANDELT JA NICHT NUR AUS EIGENSCHUTZ SONDERN [.] MAN MOECHTE JA AUCH SELBER NICHT IN DIE SITUATION KOMMEN DASS ES IRGENDWAS AUSLOEST BEI SO EINEM KIND - WECHSELSEITIGE VULNERABILITAET ALS HANDLUNGSBEDINGUNG 281 8 6.2.3 FALLSTRUKTUR: DIE AMBIVALENTE SELBSTSORGE DES LEHRERS GERRIT GOERGEN 6.3 DAMIT FING DIESE MOBBINGGESCHICHTE AN. KOLLEGIALE VERLETZUNGSERFAHRUNGEN ALS HEMMNIS FUER DIE BERUFLICHE AUSEINANDERSETZUNG MIT SEXUALISIERTER GEWALT - ERFAHRUNGEN UND SELBSTPRAKTIKEN DER SOZIALARBEITERIN LUISE LORENZ 290 6.3.1 BERUFSBIOGRAFISCHES KURZPORTRAIT 291 6.3.2 ERFAHRUNGEN UND SELBSTPRAKTIKEN BEI SEXUALISIERTER GEWALT 293 6.3.2.1 ICH HAB HALT GESAGT AEHM ((LACHT AUF)) WIR MUESSEN DAS MAEDCHEN STARK MACHEN - AMBIVALENZEN IN DER BEARBEITUNG VON SEXUALISIERTEN GRENZVERLETZUNGEN UNTER KINDERN 293 6.3.2.2 ICH WUSSTE NICHT OB ICH SPINNE - VULNERABILITAET DURCH SEXUELLE BELAESTIGUNG 302 6.3.2.3 ICH HAB DENEN GANZ SCHOEN AUS DER VERLEGENHEIT (.) GEHOLFEN WEIL SIE=S SONST HAETTE IM KOLLEGIUM ANSPRECHEN MUESSEN UND DANN WAER STILLE GEWESEN - EXPERTIN WERDEN ALS SELBSTPRAKTIK (ODER: DIE BEHAUPTUNG VON FACHLICHKEIT) 314 6.3.3 FALLSTRUKTUR: DIE VERLETZTE SELBSTSORGE DER SOZIALARBEITERIN LUISE LORENZ 322 6.4 DAMALS NOCH SEHR NAIV HAB [ICH] MIT DIESEM MANN GESPROCHEN. PROFESSIONALISIERUNG ALS ERFAHRUNGSOFFENER, KOLLEKTIVER PROZESS - ERFAHRUNGEN UND SELBSTPRAKTIKEN DES SOZIALARBEITERS NORBERT NITSCHE 326 6.4.1 BERUFSBIOGRAFISCHES KURZPORTRAIT 327 6.4.2 ERFAHRUNGEN UND SELBSTPRAKTIKEN AUS DER ARBEIT MIT TAETERN UND BETROFFENEN VON SEXUALISIERTER GEWALT 329 6.4.2.1 UND DIE KOLLEGEN DAMALS HATTEN GEHOFFT DASS [.] ICH DIESEN VATER BEWEGEN KOENNTE DA ALSO PF: ABZUSEHEN VON WEITEREN UEBERGRIFFEN - EINSTIEG IN DIE TAETERARBEIT 331 6.4.2.2 DIESE OHNMACHT IST MIR SEHR FRUEH BEGEGNET IM BERUF - HANDLUNGSOHNMACHT ALS INDIVIDUELLE UND ALS KOLLEKTIVE ERFAHRUNG 339 286 9 6.4.2.3 MIT NEM NORMALEN BERATUNGSSETTING ERREICH ICH DEN NICHT - KONZEPTIONELLE GRENZEN IN DER BERATUNGSARBEIT MIT TAETERN SEXUALISIERTER GEWALT 345 6.4.2.4 DA WURDE MIR KLAR (.) ALSO DASS IM SYSTEM WAS NICHT STIMMT IN UNS=REM SYSTEM WAS NICHT STIMMT - DIE ETHISCHE VERPFLICHTUNG GEGENUEBER BETROFFENEN SEXUALISIERTER GEWALT 350 6.4.2.5 MIT UNS=REM [.] FACHLICHEN [.] WISSENSSTAND VOR ZWANZICH JAHREN IS [.] MIT DIESER THEMATIK UEBERHAUPT NICHT ZU ARBEITEN - PROFESSIONALISIERUNG I: WISSENSERWERB ALS (KOLLEKTIVE) SELBSTPRAKTIK 356 6.4.2.6 DASS WIR MIT=NANDER PROFESSIONELL UEBER DIESES THEMA REDEN - PROFESSIONALISIERUNG II: AUSTAUSCH UND VERNETZUNG ALS (KOLLEKTIVE) SELBSTPRAKTIK 360 6.4.2.7 UNSER KONZEPT WAR IMMER (.) NE GUTE TAETERARBEIT IST DIE BE- IST DIE BESTE PRAEVENTION - KONSOLIDIERUNG IN DER TAETERARBEIT ZWISCHEN ABLEHNUNG UND ANERKENNUNG 363 6.4.2.8 DASS MAN SICH DIE FRAGE GESTELLT HAT WARUM (.) KOLLEGEN MAENNLICHE KOLLEGEN SICH MIT DIESER PERSONENGRUPPE BESCHAEFTIGEN - VERGESCHLECHTLICHTE KONSTRUKTIONEN VON SEXUALISIERTER GEWALT UND SORGE 371 6.4.2.9 IRGENDWO MUSS=ES JA SPUREN HINTERLASSEN - BERUFSBIOGRAFISCHE VULNERABILITAET I: VERAENDERUNGEN AUF DER EBENE DER SEXUALITAET 377 6.4.2.10 DAS TUT MIR AUCH MANCHMAL LEID DASS ICH DA SO ((ATMET EIN)) KEINE KAPAZITAETEN MEHR HAB WENN ICH NACH HAUSE KOMME - BERUFSBIOGRAFISCHE VULNERABILITAET II: EINGESCHRAENKTE SOZIALE RESSOURCEN 384 6.4.3 FALLSTRUKTUR: DIE ERFAHRUNGSOFFENE SELBSTSORGE DES SOZIALARBEITERS NORBERT NITSCHE 390 7 FALLUEBERGREIFENDE ERGEBNISSE 393 7.1 ERFAHRUNGSDIMENSIONEN IN DER SELBSTSORGE PAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE 394 7.1.1 (PROFESSIONELLE) HANDLUNGSFAEHIGKEIT ALS ERFAHRUNGSDIMENSION 394 7.1.1.1 ETHISCHE VERPFLICHTUNG ZUR PROFESSIONELLEN HANDLUNGSFAEHIGKEIT 395 7.1.1.2 FACHWISSEN ALS GRUNDLAGE PROFESSIONELLER HANDLUNGSFAEHIGKEIT 397 10 7.1.1.3 VERHAELTNIS VON PROFESSIONELLER HANDLUNGSFAEHIGKEIT UND HANDLUNGSOHNMACHT 401 7.1.1.4 SELBSTPRAKTIKEN ZUR ABSICHERUNG DER PROFESSIONELLEN HANDLUNGSFAEHIGKEIT! 407 7.1.1.5 SELBSTPRAKTIKEN ZUR ABSICHERUNG DER PROFESSIONELLEN HANDLUNGSFAEHIGKEIT II 410 7.1.2 VULNERABILITAET ALS ERFAHRUNGSDIMENSION 416 7.1.2.1 ZUR ERFAHRUNG VON PROFESSIONELLER VULNERABILITAET 418 7.1.2.2 ZUR ERFAHRUNG VON BERUFSBIOGRAFISCHER VULNERABILITAET 424 7.1.2.3 ZUR ERFAHRUNG VON KOLLEGIALER VULNERABILITAET 428 7.1.2.4 ZUR ERFAHRUNG VON VULNERABILITAET ALS MAENNLICHE LEHRKRAFT 431 7.1.3 ZWISCHENFAZIT: VERHAELTNISSE VON (PROFESSIONELLER) HANDLUNGSFAEHIGKEIT UND VULNERABILITAET 435 7.2 SELBSTSORGE ALS BEZIEHUNGSKATEGORIE 439 7.2.1 BEZIEHUNGSERFAHRUNGEN ZU KINDERN UND JUGENDLICHEN 440 7.2.2 ZWISCHENFAZIT: ZUR RELATIONALITAET DER SELBSTSORGE 448 7.3 VERGESCHLECHTLICHTE BEZUEGE IN DER SELBSTSORGE PAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE - SELBSTSORGE ALS VERGESCHLECHTLICHTE KATEGORIE? 450 7.3.1 BEZUEGE ZUR VERGESCHLECHTLICHTEN ORDNUNG VON SEXUALISIERTER GEWALT 451 7.3.2 BEZUEGE ZUR VERGESCHLECHTLICHTEN ORDNUNG VON SORGE 459 7.3.3 ZWISCHENFAZIT: WER KANN SORGEN? ZUR BEDEUTUNG DES GESCHLECHTS IN DER SELBSTSORGE PAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE 466 8 SCHLUSS 469 8.1 ANSCHLUESSE FUER DIE THEORIE 472 8.2 ANSCHLUESSE FUER DAS PAEDAGOGISCHE FELD 478 DANKSAGUNG 483 LITERATUR 485 ANHANG 519 11
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