Reggio-Pädagogik konkret:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
[2024]
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| Beschreibung: | 164 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783525400180 |
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INHALT
1
WARUM
REGGIO?
EINFUEHRUNG IN
EINE
INNOVATIVE
PAEDAGOGIK
.
9
1.1
ENTSTEHUNG
UND
GRUNDLAGEN
DER
REGGIO-PAEDAGOGIK
.
11
1.2
RAHMENBEDINGUNG
UND
STRUKTUREN
.
18
2
KINDLICHE
LERNPROZESSE
UNTERSTUETZEN
.
23
2.1
DEMOKRATISCHE
UND
PARTIZIPATORISCHE
PROZESSE
INITIIEREN
.
23
KO-KONSTRUKTION
UND
SENSIBLE,
DIALOGISCHE
INTERAKTION
.
25
2.2
KOMPETENZ
UND
SELBSTREGULATION
.
28
BEGRIFFSKLAERUNG:
SCAFFOLDING
UND
AUFBAU
VON
SELBSTREGULATIVEN
FAEHIGKEITEN
.
28
KINDLICHES
LERNEN
UND
VERSTEHEN,
INTRINSISCHE
MOTIVATION
UND
INSPIRATION
.
31
2.3
AUS
DER
PERSPEKTIVE
DER
KINDER
DENKEN
.
32
KINDLICHE
EINFLUSSMOEGLICHKEITEN
FOERDERN
.
32
INTERVIEWS
MIT
KINDERN
ALS
METHODE
.35
EINBEZUG
DER
AUSWERTUNG
IN
DEN
WEITEREN
KONTEXT
.
38
3
PROJEKTARBEIT
IN
REGGIO
-
THEORETISCHER
INPUT
.
41
3.1
HUNDERT
SPRACHEN
HAT
DAS
KIND
-
REGGIANISCHE
PROJEKTARBEIT
.
41
THEORIE
REGGIANISCHER
PROJEKTARBEIT
.
41
3.2
DIE
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DER
WELT
.
43
4
GEWUSST
WIE?
METHODISCHE
ANREGUNGEN
FUER
DIE
PROJEKTARBEIT
.
45
4.1
BEOBACHTEN,
THEMENFINDUNG
UND
PLANUNG
.
46
DEN
KINDLICHEN
ERKENNTNISPROZESS
BEOBACHTEN
.
46
DIE
THEMEN
VON
KINDERN
-
THEMEN
FUER
KINDER
.
50
GUTE
PLANUNG
IST
NOETIG
-
BERATUNG
IM
TEAM
.
54
GEISTESBLITZE
UND
EIN
ROTER
FADEN
ALS
STRUKTUR
.
56
4.2
KREATIVES
TUN
.60
DER
EINSTIEG
ALS
IMPULS
-
DIE
REGGIANISCHE
PROVOKATION
ALS
METHODE
.
60
KEINE
ANGST
-
PROJEKTARBEIT
BEDEUTET
ORIENTIERUNG
.
61
OFFEN
FUER
ENTDECKUNGEN?
MIT
KINDERN
GEMEINSAM
LERNEN
.
65
TAEGLICHE
REFLEXION
DER
PAEDAGOGISCHEN
FACHKRAEFTE
.
66
HAUSPROJEKTE
SIND
GUTE
STARTER
.
73
4.3
PROJEKTE
IN
DER
KRIPPE
UND
SCHULKINDBETREUUNG
.
79
MIT
DER
LEINWAND
AUF
DIE
WIESE
.
80
REGGIO
UND
SCHULE?
.
85
REGGIO
IN
DER
ERZIEHERINNEN-AUSBILDUNG?
.
85
REGGIANISCHE
PROJEKTARBEIT
IST
INKLUSIV
.86
4.4
WAS
TUN,
WENN
ES
NICHT
LAEUFT?
.
87
4.5
DEN
ABSCHLUSS
ZELEBRIEREN!
.
88
4.6
DOKUMENTATIONEN
.
89
SPRECHENDE
WAENDE
UND
MEHR
.90
BILDUNGSASPEKTE
UND
KOMPETENZERWERB
AUFZEIGEN
.
92
PORTFOLIO
-
LERNPROZESSE
INDIVIDUELL
SICHTBAR
MACHEN
.96
5
RAEUME
UND
IHRE
BEDEUTUNG
-
ARCHITEKTUR
FUER
KINDER
.99
5.1
DAS
AUGE
MIT
EINER
FRAGE
WECKEN
-
GRUPPENRAEUME
ODER
WERKSTATTRAEUME?
.
102
DIE
INSPIRATION
UND
HERAUSFORDERUNG
DES
RAUMES
.
103
ZUBEHOER
UND
MOEBEL
-
DAS
BRAUCHEN
WIR
NOCH
.!
.
108
5.2
SPIEGEL
IN
DER
REGGIO-PAEDAGOGIK:
EINE
BESONDERE
DIMENSION
DER
WAHRNEHMUNG
.
113
5.3
KREATIVITAET
-
DEN
TAUSEND
EINDRUECKEN
AUSDRUCK
VERLEIHEN
.
116
MINIATELIERS
IM
GRUPPENRAUM
.
117
ATELIER
-
KREATIVITAET
MIT
TAUSEND
STIFTEN,
KNOEPFEN,
PERLEN
.
119
5.4
IM
KINDERRESTAURANT
-
ESSEN
ALS
PAEDAGOGISCHES
ANGEBOT
.
121
GENUSS
MIT
PASTA
UND
DOLCI
.
121
5.5
THEATERWERKSTATT
-
FANTASIE
DARSTELLEN
.
123
5.6
REMIDA
-
DIE
IDEE
DER
NACHHALTIGKEIT
.
125
DIE
FUNDGRUBE
DES
MATERIALS
.
126
OEKOLOGISCHES
UND
NACHHALTIGES
WIRTSCHAFTEN
.
127
REMIDA
DAY
.
128
REMIDA
IM
KLEINEN
IN
DER
EINRICHTUNG
.
129
6
MITARBEITERINNEN
.
131
6.1
ALLE
GEHOEREN
DAZU
.
131
PAEDAGOGISCHE
FACHKRAEFTE
UND
DIE
INPUTS
DER
KINDER
.
132
DER
MITARBEITER*INNEN-RAUM
ALS
IDEENWERKSTATT
.
134
6.2
DIE
ROLLE
VON
LEITUNGSTEAMS
UND
DER
FACHBERATUNG
.
135
MITARBEITERINNEN
COACHEN
.
136
CURRICULUM
FUER
EINEN
ORT
DES
FORSCHENS
UND
ZUHOERENS
.
137
7
DIE
KOOPERATION
MIT
DEN
ELTERN
ALS
BEREICHERUNG
.
139
7.1
EINE
INTERAKTIVE
EINGEWOEHNUNG
-
REGGIO
UND
EIN
PARTIZIPATIVES
DEUTSCHES
MODELL
.
139
7.2
ECKEN
UND
INFOS
FUER
FAMILIE
UND
BESUCHER*INNEN
.
141
WAS
IST
ELTERN
WICHTIG?
.
141
WAS
MOECHTEN
DIE
PAEDAGOGISCHEN
FACHKRAEFTE
DEN
ELTERN
AN
INFORMATIONEN
WEITERGEBEN?
.
142
DIE
BESUCHER
:INNENECKE:
EIN
KORBSTUHL
FUER
MAMA
.
143
7.3
WERTSCHAETZUNG
IN
DER
KOOPERATION
.
143
EINE
ANDERE
PROFESSIONELLE
HALTUNG
ENTWICKELN
.
145
8
VON
ITALIEN
IN
DIE
WELT
.
146
8.1
REGGIO-IDEEN
UEBERWINDEN
GRENZEN
-
WELTWEITES
INTERESSE
.
146
8.2
WIE
DIE
UMSETZUNG
IN
DEUTSCHEN
KITAS
GELINGEN
KANN
.
147
WIE
MAN
ZU
EINER
KITA
WIRD,
DIE
SICH
AN
DER
REGGIO-PAEDAGOGIK
ORIENTIERT
.
147
WOLLEN
WIR
SO
ARBEITEN?
.
147
EINE
ANDERE
ART
ZU
ARBEITEN,
ERFORDERT
EINE
ANDERE
UMGEBUNG
.
148
SELBSTVERWIRKLICHUNG
IM
RAUM?
.
149
8.3
ANERKENNUNG
DURCH
DEN
DIALOG
REGGIO
E.V.
.
150
9
MUT
UND
VISION
ZUR
VERAENDERUNG
-
DER
KINDER
WEGEN!
.
152
9.1
VERAENDERUNGEN
STOSSEN
EINE
TUER
AUF
.
152
9.2
GLOBALISIERUNG
UND
FRUEHPAEDAGOGISCHE
QUALITAET
.
153
LITERATUR
.
155
GLOSSAR
(ITALIENISCHE
BEGRIFFSERKLAERUNGEN)
.
158
KONTAKTE
.
159
VERWENDETE
ANSPRECHPARTNER*INNEN
UND
DEREN
ADRESSEN
.
162 |
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