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Mediendidaktik: Lernen in der digitalen Welt

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Kerres, Michael 1960- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin ; Boston De Gruyter Oldenbourg [2024]
Ausgabe:	6. Auflage
Schriftenreihe:	De Gruyter Studium
Schlagworte:	Lernpsychologie Telekommunikation Multimedia Lernsoftware Mediendidaktik Computerunterstütztes Lernen E-Learning Mixed reality approaches Connectivism Learner analysis TB: Textbook Lehrbuch
Online-Zugang:	https://www.degruyter.com/isbn/9783111200736 Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	XI, 556 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783111200736

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- 218 LERNEN IN SOZIALEN GRUPPEN - 223 MERKMALE VON SOZIALEN GRUPPEN - 223 GRUPPEN UND GEMEINSCHAFTEN - 226 ERLEBEN VON PRAESENZ UND PARTIZIPATION - 229 GRUPPENARBEIT UND SYNCHRONIZITAET - 235 SOZIALES LERNEN IM INTERNET - 237 PERSPEKTIVEN - 242 UEBUNGEN UND LITERATUR - 245 8 8.1 8.2 8.3 8.3.1 8.3.2 8.3.3 8.4 8.5 8.6 8.6.1 8.6.2 8.6.3 8.7 8.8 DIDAKTISCHE KONZEPTION - 247 PLANBARKEIT DES LERNENS - 248 RAHMENMODELL DER DIDAKTIK - 249 MODELLE DES INSTRUCTIONAL DESIGN - 252 ANFAENGE DES INSTRUCTIONAL DESIGN - 253 KOGNITIVES INSTRUKTIONSDESIGN - 257 KONSTRUKTIVISTISCHE ANSAETZE - 260 MODELLE DER SOFTWAREENTWICKLUNG - - 265 AGILE ENTWICKLUNG - 269 DESIGN DEIN DESIGN (DD D) - 273 SEQUENZIELLES VORGEHEN - 273 ITERATIVES VORGEHEN - 274 INTEGRATION - 276 COMPUTERGESTUETZTES INSTRUKTIONSDESIGN - 278 UEBUNGEN UND LITERATUR - 282 9 9.1 9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.1.4 9.1.5 9.1.6 DIDAKTISCHE ANALYSEN - 285 KONTEXTE UND AKTEURE - 285 FORMALE UND NON-FORMALE BILDUNG, INFORMELLES LERNEN - 285 KONSTELLATION VON AKTEUREN - 286 ARBEITSTEILUNG IN DER BILDUNG - 291 LERNENDE ALS ZIELGRUPPE - 296 ZIELGRUPPEN BESCHREIBEN - 302 ANSPRUECHE IDENTIFIZIEREN - 303 9.1.7 9.2 9.2.1 9.2.2 9.2.3 9.2.4 9.2.5 9.2.6 9.2.7 9.2.8 9.3 VON NUTZENDEN ZU BETEILIGTEN - 306 LEHRINHALTE UND -ZIELE - 309 BILDUNGSPROBLEM - 310 KRITERIEN FUER LERNERFOLG - 311 KOMPETENZEN - 316 WISSEN - 321 FERTIGKEITEN - 323 EINSTELLUNGEN - 324 LEHRZIELE FORMULIEREN - 326 KOMPETENZ UND PERFORMANZ - 328 UEBUNGEN UND LITERATUR - 329 10 10.1 10.2 10.3 10.3.1 10.3.2 10.3.3 10.3.4 10.3.5 10.4 10.5 10.5.1 10.5.2 10.5.3 10.5.4 10.6 EXPOSITION UND EXPLORATION - 333 DIDAKTISIERUNG: LERNINHALTE AUFBEREITEN - 334 SELBST UND FREMDSTEUERUNG - 338 EXPOSITORISCHE METHODEN - 340 DIREKTE INSTRUKTION - 340 INDUKTION UND DEDUKTION - 342 INSTRUKTIONALE EREIGNISSE (GAGNE) - 343 DAS 3-2-1-MODELL FUER EXPOSITORISCHE LERNANGEBOTE - 345 KOGNITIVE MEISTERIEHRE - 348 ADAPTIVE SYSTEME - 350 EXPLORATIVES LERNEN - 357 MERKMALE EXPLORATIVEN LERNENS - 357 BEDINGUNGEN DER EXPLORATION - 360 HYPERTEXT ALS OFFENER LERNRAUM - 363 KRITERIEN FUER DIE DIDAKTISCHE METHODE - 369 UEBUNGEN UND LITERATUR - 371 11 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.7.1 11.7.2 11.7.3 11.8 11.9 PROBLEMORIENTIERUNG - 373 PROBLEMBASIERTE METHODEN - 374 LERNEN MIT ANKERN - 382 LERNEN MIT FAELLEN - 383 LERNEN IN PROJEKTEN - 390 COMPUTERSIMULATIONEN - 392 SPIELERISCHES LERNEN - 399 KOOPERATION UND KOLLABORATION - 407 WISSENSGEMEINSCHAFTEN - 408 MERKMALE DES KOOPERATIVEN LERNENS - 410 KOOPERATIVE LERNAUFGABEN - 412 WAHL DER DIDAKTISCHEN METHODE - 416 UEBUNGEN UND LITERATUR - 419 12 LERNORGANISATION - 423 12.1 KONSTELLATIONEN - 424 12.2 LERNEN RAEUMLICH ORGANISIEREN - - 426 12.3 LERNEN ZEITLICH ORGANISIEREN - 430 12.4 LERNAKTIVITAETEN ZUORDNEN - 436 12.5 SOZIALE INTERAKTION ORGANISIEREN - 445 12.5.1 AUTODIDAKTISCHES, GEMEINSAMES UND BETREUTES LERNEN - YY 446 12.5.2 VARIANTEN SOZIALER ORGANISATION - 449 12.5.3 STADIEN DER GRUPPENBILDUNG - 453 12.5.4 SOZIALE LERNPLATTFORMEN - 456 12.6 LERNINHALTE STRUKTURIEREN - 460 12.6.1 BINNENSTRUKTUR VON LERNANGEBOTEN - 461 12.6.2 LERNAUFGABEN - 466 12.7 PRUEFUNG UND KOMPETENZDIAGNOSE - 472 12.8 UEBUNGEN UND LITERATUR - 474 13 FORSCHUNG UND ENTWICKLUNG - 477 13.1 EFFEKTE DIGITALEN LERNENS - 477 13.2 GRUNDLAGEN GESTALTENDER BILDUNGSFORSCHUNG - 488 13.2.1 LOGIK VON BILDUNGSFORSCHUNG UND -PRAXIS - 488 13.2.2 GESTALTUNGSFORSCHUNG UND -AUSSAGEN - 490 13.2.3 DESIGNS IN DER GESTALTENDEN FORSCHUNG - 493 13.3 VARIANTEN GESTALTENDER BILDUNGSFORSCHUNG - 495 13.4 ZUSAMMENWIRKEN VON BILDUNGSFORSCHUNG UND -PRAXIS - 502 13.5 FRAGEN UND LITERATUR - YY 506 LEITFADEN - 509 GLOSSAR - 513 LITERATUR - 517 Die Digitalisierung prägt unsere Lern- und Erfahrungsräume. Die Mediendidaktik beschäftigt sich mit den damit einhergehenden Veränderungen und den Möglich keiten ihrer Gestaltung: Wie können digitale Lernangebote konzipiert werden, die einen nachhaltigen Lernerfolg ermöglichen und tiefe Lernerfahrungen schaffen? Dieses Buch führt zunächst in die Grundlagen des Lernens in der digitalen Welt ein: Das Digitale bezieht sich nicht mehr auf spezifische Nutzungssituationen, sondern durchdringt unseren Zugang zur Welt grundlegend. In den weiteren Kapiteln wird aufgezeigt, was sich daraus für die Planung digitaler Lernangebote ergibt. Vorgestellt wird das Vorgehen der gestaltungsorientierten Mediendidaktik. Es basiert auf der Analyse von Parametern des didaktischen Felds. Ausgehend von einem identifizierten Bildungsproblem wird das didaktische Design eines digitalen Lernangebotes abgeleitet. Es wird beschrieben, wie Lernarrangements flexibel gestaltet werden können, um unterschiedlichen Bedingungen gerecht zu werden. ► Das kompakte Standardbuch zum digitalen Lernen und Lehren. ► Reflexion der Implikationen von Digitalisierung in der Bildung. ► Anleitung zur Entwicklung digitaler Lernangebote in der Praxis. ► Weiterführendes Material auf der Autorenwebsite. ► Vollständig überarbeitete, neue Auflage.
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Signatur:	1000 DP 1960 K41(6)
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