Kind und Kindheit in der Stadt in didaktischen Quellen um 1300 und um 1500: Bezeichnungen – Familie – Beschäftigungen – Sozialisation
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Verlag Dr. Kovač
[2024]
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| Schriftenreihe: | Studien zur Geschichtsforschung des Mittelalters
47 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 400 Seiten 21 cm x 14.8 cm, 496 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
A
EINLEITUNG
.
11
1
KIND
UND
KINDHEIT
IN
DER
MEDIAEVISTISCHEN
FORSCHUNG
.
11
2
FRAGESTELLUNG
UND
METHODIK
.
19
3
GLIEDERUNG
DER
ARBEIT
.
23
B
VORUEBERLEGUNGEN
UND
FORSCHUNGSSTAND:
KINDER
IM
MITTELALTER
.
27
1
KIND
UND
KINDHEIT
.
27
2
LEBENSBEDINGUNGEN
.
31
3
BESCHAEFTIGUNGEN
VON
KINDERN
.
38
3.1
ANGEORDNETE
MITARBEIT
.
39
3.2
KINDERSPIEL
.
43
3.3
LATEINSCHULE
.
46
3.4
BESCHAEFTIGUNGSMOEGLICHKEITEN
FUER
KINDER
IN
DER
STADT
.
50
4
SOZIALISATION
.
54
C
VORSTELLUNG
DER
QUELLEN
UND
IHRER
VERFASSER
.
61
1
BERTHOLD
VON
REGENSBURG
UND
DIE
DEUTSCHEN
PREDIGTEN
.
61
2
HUGO
VON
TRIMBERG
UND
DER
YYRENNER"
.
65
3
SEBASTIAN
BRANT,
JAKOB
LOCHER
UND
DAS
YYNARRENSCHIFF"
.
70
4
JOHANNES
GEILER
VON
KAYSERSBERG,
SEINE
AUGSBURGER
UND
NARRENSCHIFFPREDIGTEN
UND
DEREN
HERAUSGEBER
.
75
5
LATEINISCHE
SCHULDIALOGE
.
79
5.1
PAULUS
NIAVIS:
LATEINISCHE
SCHUELERDIALOGE
.
80
5.2
ES
TU
SCOLARIS
.
83
6
WELCHE
SICHT
AUF
KIND
UND
KINDHEIT
SIND
VON
DEN
VERFASSERN
DER
QUELLEN
ZU
ERWARTEN?
.
85
D
KINDER
IN
DEN
UNTERSUCHTEN
QUELLEN
.
93
I
BEZEICHNUNGEN,
ABGRENZUNGEN,
CHARAKTERISIERUNGEN
.
93
1
DIE
HAUPTBEZEICHNUNG
KINT
.
96
1.1
MITTELHOCHDEUTSCHE
BEZEICHNUNGEN
.
96
1.2
LATEINISCHE
BEZEICHNUNGEN
.
101
1.3
SCHUELER
.
103
2
KINDLICHKEIT
.
104
2.1
BEISPIEL
BERTHOLD
VON
REGENSBURG:
DIE
SONDERSTELLUNG
VON
KINDERN
IM
HEILSGESCHEHEN
.
106
7
2.2
BEISPIEL
JOHANNES
GEILER
VON
KAYSERSBERG:
MERKMALE
VON
KINDERN
.
108
2.3
LAIENMEINUNG:
NICHT-SCHULDFAEHIGE
KINDER
.
111
2.4
KINDLICHE
EINFALT
ODER
KINDISCHE
UNBEDACHTHEIT
.
112
2.5
AUSNUTZEN
DER
KINDLICHEN
ARGLOSIGKEIT
.
115
2.6
ALTERSSTUFEN
.
116
2.7
HUGO
VON
TRIMBERG:
PROBLEMATISIERUNG
VON
FEHLENDEM
TYPISCH
KINDLICHEN
VERHALTEN
.
120
3
KINDER
UND
JUGENDLICHE
.
127
3.1
ABGRENZUNG
KIND
-
JUGENDLICHER
.
129
3.2
MEIT
UND
KNEHT
.
134
3.3
]UNCFROUWE
UND
JUNCHERR
.
141
3.4
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
BEZEICHNUNGEN
FUER
KINDER?
.
142
3.5
SUN
UND
TOHTER
.
145
3.6
DAZ
KINT,
GENUS
NEUTRUM
.
148
II
KINDER,
IHRE
ELTERN
UND
DER
HAUSHALT
ALS
SOZIALE
UMGEBUNG
.
153
1
KINDER
-
KONSTITUIERENDER
BESTANDTEIL
DES
LEBENS
WEITER
BEVOELKERUNGSGRUPPEN
.
153
1.1
ELTERNSCHAFT:
KINDERVERSORGUNG
UND
ELTERLICHE
LIEBE
.
156
1.2
MANGELNDE
ELTERN-KIND-SOLIDARITAET
.
162
1.3
KINDERZAHLEN
UND
KINDERSTERBLICHKEIT
.
166
1.4
KINDER
MIT
BEHINDERUNG
.
171
2
ELTERN
-
BEZUGSPERSONEN
UND
ROLLENVORBILDER
.
173
2.1
AUSWAHL
DER
EHEGATTEN
.
174
2.2
ROLLEN
DER
ELTERN
IM
HAUSHALT
.
176
2.3
ZORN
UND
GEWALT
DES
EHEMANNS
.
180
2.4
ELTERN-KIND-BEZIEHUNGEN
.
187
3
ABWEICHUNGEN VOM AUFWACHSEN
IM
EHELICHEN
HAUSHALT
DER
LEIBLICHEN
ELTERN
.
195
3.1
UNEHELICHE
KINDER
.
195
3.2
TOD
VON
ELTERN
.
197
3.3
BEWUSSTE
TRENNUNG
VON
DEN
ELTERN:
AUSBILDUNG,
EHE,
GEISTLICHES
LEBEN
.
200
4
DER
HAUSHALT
ALS
SOZIALE
UMGEBUNG
VON
KINDERN
.
206
4.1
KINDER
UND
DIE
BEDIENSTETEN
IM
HAUSHALT
.
206
4.2
KINDER
UND
FRIUNDE
.
209
4.3
ESSEN
UND
TRINKEN
ALS
NOTWENDIGKEIT
UND
ALS
SOZIALE
PRAXIS
.
217
III
BESCHAEFTIGUNGEN
VON
KINDERN
.
226
1
AUFENTHALTSORTE
.
226
1.1
DER
STRASSENRAUM
ALS
KRITISCHER
ORT
.
228
1.2
RAUM
AUSSERHALB
DER
MAUERN
.
234
2
SPIEL
-
EIGENSTAENDIGE
AKTIVITAETEN
VON
KINDERN
.
237
2.1
SPIL
ERWACHSENER
UND
DIE
AUSWIRKUNGEN
AUF
KINDER
.
237
2.2
KINDERSPIEL
-
KINDERTYPISCH
UND
ANGEMESSEN
.
239
8
2.3
BEISPIEL
NIAVIS:
SPIEL
IM
SCHULALLTAG
.
243
3
ANGEORDNETE
MITARBEIT
.
246
4
LATEINSCHULBESUCH
.
258
4.1
CHARAKTERISTIKEN
DER
LATEINSCHULE
.
258
4.2
HERKUNFT
DER
SCHUELER
UND
ZWECK
DES
SCHULBESUCHS
.
260
4.3
WAS
TUT
EIN
SCHUELER?
.
265
4.4
ABGRENZUNG
VON
DEN
UNGELEHRTEN
.
266
4.5
AUFSICHTSPFLICHT
-
HERRSCHAFTSBEREICHE
VON
SCHULMEISTER
UND
ELTERN
.
271
IV
ERZIEHUNGSVORSTELLUNGEN
.
276
1
BEISPIEL
BERTHOLD
VON
REGENSBURG:
KINDERN
DEN
WEG
ZURN
HEIL
EBNEN
.
278
2
BEISPIEL
GEILER
VON
KAYSERSBERG
ZU
YYNARRENSCHIFF"
NR.
90
(ERE
VATTER
UND
MUTTER)
.
282
3
ERZIEHUNGSZIEL:
SOZIAL
ANGEMESSENES
VERHALTEN
.
284
4
EINFLUSS
VON
ANLAGE
UND
UMWELT
AUF
DIE
KINDLICHE
ENTWICKLUNG.
286
5
VORBILD
.
292
5.1
BEGRIFFE
.
294
5.2
DER
EINFLUSS
DES
AEUSSERLICH
SICHTBAREN
VERHALTENS
AUF
ANDERE
MENSCHEN
.
295
5.3
LERNEN
DURCH
DAS
NACHAHMEN
VON
VORBILDERN
.
299
6
BELEHRUNG
.
307
6.1
BEISPIEL
VON
LER
DER
KIND
IN
BRANTS
YYNARRENSCHIFF"
UND
IN
GEILERS
NARRENSCHIFFPREDIGTEN
.
308
6.2
VERMITTLUNG
VON
LER
.
311
7
AUFWACHSEN
IN
VORHTEN
.
314
7.1
DEM
KIND
NICHT
SEINEN
WILLEN
LASSEN
.
315
7.2
FURCHT
.
318
7.3
GEHORSAM
UND
SCHAMEMPFINDEN
.
321
8
STRAFFE
-
SANKTIONIERUNG
VON
KINDERN
.
323
8.1
BEISPIEL
GEILER
VON
KAYSERSBERG:
SANKTIONSBASIERTE
ERZIEHUNG
.
324
8.2
STRAFFE
-
EIN
WEITER
BEGRIFF
.
325
8.3
SANKTIONSUNWILLIGE
ELTERN
.
327
8.4
SANKTIONSARTEN
.
328
8.5
PRUEGELSTRAFE,
FUNDIERUNG
AUS
TRADITION
UND
GELEHRTEN
TEXTEN
.
329
8.6
SCHULE
.
335
8.7
UEBERTRAGUNG
IN
DIE
LAIENPRAXIS
.
349
E
ZUSAMMENFASSUNG
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN:
VERAENDERUNGEN
UND
KONTINUITAETEN
.
353
1
WAS
SIND
KINDER?
.
353
2
WO
LEBEN
KINDER?
.
355
3
WAS
TUN
KINDER?
.
356
9
4
WIE
SOLLTEN
KINDER
SOZIALISIERT
WERDEN?
.
359
LITERATURVERZEICHNIS
.
365
HAUPTQUELLEN
UND KURZTITEL
.
365
WEITERE
VERWENDETE
WIEGENDRUCKE
.
366
WEITERE
BIBLISCHE,
ANTIKE
UND
MITTELALTERLICHE
WERKE
.
367
SEKUNDAERLITERATUR
.
371
NACHSCHLAGEWERKE
.
371
WEITERE
LITERATUR
.
373
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