Außen handeln - innen schauen: systemische Prozessbegleitung in der Erlebnispädagogik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
ZIEL
2024
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| Ausgabe: | 3. überarbeitete Auflage |
| Schriftenreihe: | Gelbe Reihe: Praktische Erlebnispädagogik
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 258 Seiten Illustrationen 24 cm x 20 cm, 533 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
VORBEMERKUNGEN
9
WARUM
SIE
VORWORT
UND
EINFUEHRUNG
NICHT
UEBERBLAETTERN
SOLLTEN
10
VORWORT
10
2. EINFUEHRUNG
15
EINLEITUNG
15
BEGRIFFE
20
TEIL
1:
DEN
BODEN
BEREITEN
22
3.
DER
BERUF
ERLEBNISPAEDAGOG:IN
23
3.1
DAS
BERUFSBILD
24
3.2
ERLEBNISPAEDAGOGIN
BE
UND
ERLEBNISPAEDAGOGE
BE
27
3.3
DAS
SKILLSMODELL
NACH
PRIEST
UND
GASS
27
3.3.1
HARDSKILLS
31
3.3.2
SOFTSKILLS
33
3.3.3
METASKILLS
33
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
39
4.
GRUNDLAGEN
41
4.1
THEORIEN
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
42
4.1.1
DER
EXPERIENTIAL
LEARNING
CYCLE
43
4.1.2
AKTION
-
REFLEXION
-
TRANSFER
-
UNTERSTUETZUNG
45
4.1.3
DIEE-KETTE
48
4.1.4
DIE
ERLEBNISPAEDAGOGISCHE
WAAGE
49
4.1.5
DAS
KOMFORTZONENMODELL
51
4.2
KATEGORISIERUNGEN
DER
ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN
MODELLE
56
4.2.1
EINTEILUNG
NACH
SIMON
PRIEST
UND
MICHAEL
GASS
56
4.2.2
EINTEILUNG
NACH
RUEDIGER
GILSDORF
57
4.3
DIE
BEDEUTUNG
VON
REFLEXION
60
4.3.1
DAS
JOHARI-FENSTER
AUS
ERLEBNISPAEDAGOGISCHER
SICHT
60
4.3.2
REFLEXION
IN
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
65
4.4
GRUNDANNAHMEN
SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHEN
DENKENS
67
4.4.1
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
68
4.4.2
GRUNDANNAHMEN
UND
HALTUNGEN
IN
DER
PRAXIS
DER
BERATUNG
69
4.4.3
METHODEN,
HANDLUNGSKONZEPTEN
UND
INTERVENTIONSSTRATEGIEN
71
4.4.4
DER
SYSTEMISCHE
BLICK
AUF
DIE
MOEGLICHKEITEN
IN
DER
REFLEXION
71
4.4.5
DER
KONSTRUKTIVISTISCHE
BLICK
AUF
REFLEXION
73
4.5
ZUSAMMENFASSUNG
76
TEIL
2:
DEN
BLICK
AENDERN
78
5.
EINE
NEUE
PERSPEKTIVE
80
5.1
EINE
NEUE
ORDNUNG
DER
MODELLE
DER
PROZESSBEGLEITUNG
82
5.2
DER
EINFLUSS
DER
PROZESSBEGLEITUNG
83
5.3
DAS
KONTINUUM
DER
SUBJEKTIVEN
EINFLUSSNAHME
85
5.4
BESCHREIBUNG
DER
MODELLE
DER
PROZESSBEGLEITUNG
87
5.4.1
YYTHE
MOUNTAINS
SPEAK
FOR
THEMSELVES"
87
5.4.2
DAS
ARCHETYPISCHE
MODELL
90
5.4.3
METAPHERN
DER
TEILNEHMENDEN
91
5.4.4
OFFENE
DIALOGREFLEXION
95
5.4.5
FOKUSSIERTE
DIALOGREFLEXION
97
5.4.6
METAPHERN
DER
ERLEBNISPAEDAGOG:INNEN
-
GESCHICHTEN,
ANEKDOTEN
UND
SUGGESTIONEN
98
5.4.7
ISOMORPHIEN
101
5.4.8
DIREKTIVES
HANDLUNGSIERNEN
104
5.4.9
KOMMENTIERTES
HANDLUNGSLERNEN
106
5.5
DAS
KONTINUUM
AM
KONKRETEN
BEISPIEL
107
5.6
ZUSAMMENFASSUNG
110
6.
DIE
ERWEITERTE
E-KETTE
111
6.1
WAS
BEDEUTET
ENTWICKLUNG?
112
6.1.1
KOMPETENZSTUFENMODELL
113
6.1.2
HINDERNISSE
UND
WIDERSTAENDE
-
DIE
THEORIE
U
118
6.2
DAS
MODELL
DER
ERWEITERTEN
E-KETTE
120
6.3
DIE
ERWEITERTE
E-KETTE
AUS
DER
SICHT
DER
TEILNEHMENDEN
124
6.4
DIE
ERWEITERTE
E-KETTE
AUS
SICHT
DER
ERLEBNISPAEDAGOG:INNEN
136
6.5
ZUSAMMENFASSUNG
143
TEIL
3:
EINE
HALTUNG
ENTWICKELN
146
7.
DIE
SUBJEKTIVE
FAERBUNG
DER
INTERVENTION
7.1
GRUNDGEDANKEN
7.1.1
AUFTRAGSKLAERUNG
UND
ROLLENBEWUSSTSEIN
7.1.2
BEZIEHUNG
7.1.3
BEOBACHTUNG
UND
SICHTWEISEN
EXKURS
.
BEDUERFNISPYRAMIDE
DAS
WERTE
UND
ENTWICKLUNGSQUADRAT
GRUPPENPHASEN
CIRCLE
OF
COURAGE
THEMENZENTRIERTE
INTERAKTION
(TZI)
7.1.4
HYPOTHESEN
7.1.5
INTUITION
UND
ERFAHRUNG
7.2
HALTUNG
7.2.1
WERTSCHAETZUNG
7.2.2
ALLPARTEILICHKEIT,
NEUTRALITAET
UND
NEUGIER
7.2.3
FREUDE,
SPASS
UND
HUMOR
7.2.4
SPRACHE
7.2.5
SELBSTREFLEXION
UND
SELBSTERFAHRUNG
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
147
149
150
153
156
160
160
162
165
167
169
172
177
178
180
181
183
185
187
192
8.
SYSTEMISCHE
PRINZIPIEN
IN
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
8.1
DIE
AUSGANGSLAGE:
EINE
PARADOXIE
8.2
POTENTIALE
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
8.3
THESEN
FUER
DIE
ERLEBNISPAEDAGOGISCHE
PRAXIS
8.3.1
ZUTRAUEN
ENTWICKELN
8.3.2
SICH
SELBST
UEBER
DIE
SCHULTER
SCHAUEN
8.3.3
YYFALSCH
UND
RICHTIG
"
8.3.4
DIE
TEILNEHMENDEN
ABHOLEN
8.3.5
VON
DER
ZIELERREICHUNG
ZUR
ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG
8.3.6
WAS
WIRKT,
ENTSCHEIDEN
DIE
EMPFAENGERINNEN
8.3.7
AUS
YYENTWEDER-ODER"
MEHR
YYSOWOHL-ALS-AUCH
"
WERDEN
LASSEN
8.3.8
DIE
KUNST
DES
FRAGENS
8.3.9
DIE
KUNST
DER
ENTSCHLEUNIGUNG
8.4
SYSTEMISCHE
ERLEBNISPAEDAGOGIK
-
WAS
IST
DAS?
8.4.1
KONZEPTE
SYSTEMISCHER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
8.4.2
DIE
GRUNDSTRUKTUR
SYSTEMISCHER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
8.5
ZUSAMMENFASSUNG
195
196
197
201
201
203
204
207
208
210
212
214
216
217
218
220
221
9.
ENTWICKLUNG
DER
EIGENEN
HALTUNG
223
9.1
SELBSTREFLEXION
ALS
MOEGLICHER
ZUGANG?
224
9.2
HALTUNG
AUF
DEM
PRUEFSTAND
226
9.2.1
FRAGEBOGEN
226
9.2.2
FEUER
UND
COACHING
-
TEXTE
UND
FRAGEN
ZUM
NACHDENKEN
228
9.2.3
UEBUNG
FUER
MITARBEITENDE
AUS
DER
JUGENDHILFE
230
9.2.4
HOCHSEILGARTEN
-
MUTSPRUECHE
231
9.2.5
SWOT-ANALYSE
233
9.2.6
.
PRAKTISCHE
UEBUNGEN
ZUR
HYPOTHESENBILDUNG
234
9.2.7
EHRLICHKEIT
DEM
KUNDEN
GEGENUEBER
236
9.2.8
ANLEITUNG
ZUM
DURCHSCHNITTLICH-SEIN
238
9.2.9
DEKONSTRUKTIONSBRILLE
240
9.3
ZUSAMMENFASSUNG
241
10.FAZIT
243
LITERATURVERZEICHNIS
250
INTERNETQUELLEN
256
SONSTIGE
QUELLEN
257
DIE
AUTORINNEN
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