Elterngespräche souverän gestalten: kooperieren, beraten, unterstützen
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Berlin
Cornelsen
2024
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| Beschreibung: | Auf dem Umschlag: Alle Schulformen Literaturverzeichnis: S. 112 |
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INHALT 3 Einleitung . 6 1 GRUNDLEGENDE CHANCEN UND BEDEUTUNG DES PÄDAGOG*INNEN-ELTERN-DIALOGS . 9 2 SPEZIFISCHE HERAUSFORDERUNGEN DER AKTUELLEN ELTERN- UND PÄDAGOG*INNENGENERATION . 12 2.1 Besonderheiten und spezifische Herausforderungen der heutigen Elterngeneration . 12 2.1.1 Veränderte Erziehungssituation durch hohe allgemeine Familienbelastungen . Vielfache hohe Erwartungen an Erziehung und Bildung. 13 13 Unterschiedliche Erziehungsstile und-Vorstellungen. 2.1.4 Mögliche Erziehungsproblematiken bei besonders schwierigen Familien- und Umgebungsbedingungen. 14 2.1.2 2.1.3 2.2 Hohe Bildungsansprüche bei erhöhtem Förderbedarf mit begrenzten Ressourcen. 2.2.2 Gewünschte gemeinsame Erziehungsverantwortung mit Eltern unter eingeschränkten 2.2.1 Möglichkeiten . 14 15 Spezifische Herausforderungen der heutigen Pädagoginnengeneration. 15 17 2.2.3 Schwächen des Bildungssystems hinsichtlich der Autorität von Pädagog*innen und ihrer Erziehungsmöglichkeiten . 17 2.3
Erwartbare zukünftige gemeinsame Herausforderungen aller Erziehungspartner*innen . / 3 ÜBERBLICK ÜBER MÖGLICHE VORBEHALTE UND SCHWIERIGKEITEN IM PÄDAGOG*INNEN-ELTERN-DIALOG. 18 A 20. 3.1 Mögliche grundlegende Schwierigkeiten untereinander . 21 3.2 Mögliche spezielle Vorbehalte und Ängste der Eltern gegenüber Pädagoginnen . 22 3.3 Mögliche spezielle Vorbehalte und Bedenken der Pädagoginnen im Hinblick auf Eltern. 3.4 Unser Fazit. 4 GRUNDPFEILER EINER MEDIATIVEN GESPRÄCHSKULTUR .;. 4.1 Leitende Prinzipien. 4.2 Grundüberlegung zur praktischen Umsetzung . 23 24 251 25 32
INHALT 5 MEDIATIV-PÄDAGOGISCHE GESPRÄCHSTOOLS IM KURZKONTAKT . . . . . . . . 34 5.1 Feedbackkultur: Dank (DANK), mediative Wertschätzung (WERT) und gezielte Kurznachfrage (AKUT) . 35 5.1.1 Fundiertes mediatives Danken (DANK) . 5.1.2 Substanzielle mediative Wertschätzung (WERT) . 5.1.3 Gezielte Kurznachfrage (AKUT). 5.2 Einladung zu einem pädagogischen Gespräch. 5.3 Positives Umformulieren im Dialog (PLUS) . 5.4 Kurze Problemannahme mit Vertagen (WWM) . 5.5 Einfühlsames Nein-Sagen (NEE) . 5.6 Nichtverletzende Ärgermitteilung (V-ABER). 35 36 37 38 39 41 42 43 6 BAUSTEINE FÜR KOOPERATIVE DIALOGE UND KONSTRUKTIVE ELTERNVERSAMMLUNGEN . 46 6.1 Überblick über vertrauensbildende Dialogmöglichkeiten . 46 6.2 Setzen klarer Strukturen
bereits in ersten Elternversammlungen . 47 6.3 Grundlegende Prinzipien professionell mediativ vertreten . 49 6.3.1 Pädagogische Grundlagen kommunizieren . 49 50 6.3.2 Fachlich-organisatorische Eckpunkte darstellen. 6.5.1 Bedeutung gemeinsam abgestimmter Kooperationswege hervorheben . 50 51 51 6.5.2 Wahl der Elternvertretung gründlich vorbereiten . 52 6.5.3 Gemeinsame Gestaltung von Elternversammlungen. 52 6.4 Informationsfluss untereinander mit Klarheit und Offenheit regeln. 6.5 Über Elternversammlungen Kooperationen anregen und gemeinsam entwerfen . 6.5.4 Langfristig tragende praktische Kooperationsmöglichkeiten miteinander abstimmen. 6.5.5 Gegenseitige Unterstützung bei Kernaufgaben und besonderen Herausforderungen . 52 53 7 DISKUSSION AKTUELLER ERZIEHUNGSTHEMEN UND MÖGLICHKEITEN PRAKTISCHER UMSETZUNG . 7.1 Bedeutung von Regeln und deren Einhaltung . 54 56 7.2 Sicherung ungestörter Kommunikation und Pflege von
Routinen und Ritualen in der Gemeinschaft . 58 7.3 Förderung von Selbstständigkeit und Selbstverantwortung altersgerecht unterstützen. 7.4 Soziale Verantwortung als Teil der Erziehung. 7.5 Einschränkung von Konsum und Ressourcenverschwendung . 59 61 62 7.6 Altersgerechter Umgang und Nutzung von Medien und Informationen zu anderen 63 7.7 Aufbau von Resilienz und eigener Zurückhaltung inKrisenzeiten. 64 Abhängigkeiten.
INHALT / 8 PRAKTISCHE MÖGLICHKEITEN VON GRÜNDLICHEN ELTERNBERATUNGEN. 66 8.1 Mediative Beratung bei Elternsorgen . 67 8.2 Mediative Beratung bei Auffälligkeiten des Kindes. 8.3 Voraussetzungen und Möglichkeiten der Einbeziehung von Schülerinnen . 71 73 8.4 Lernentwicklungsgespräch. 74 8.5 Unterstützende Impulse für wiederkehrende, bedeutsame Gesprächsanlässe . 78 9 UNANGENEHME MITTEILUNGEN UND KONSEQUENZEN MEDIATIV VERBINDLICH FORMULIEREN . 79 9.1 Nicht erbrachte Leistungen mitteilen (DRRAMA). 9.2 Grenzsetzungen bei groben Verstößen (ABSICHT). 79 81 9.3 Auf unkooperatives Elternverhalten reagieren (ABSEITS). 82 10 MEDIATIVER UMGANG MIT VORWÜRFEN UND KRITIK. 83 10.1 Mögliche Hintergründe für die Entstehung von Vorwürfen, Unterstellungen und 83 Kritik. 10.2 Professionelle Distanz in emotionalen Situationen
finden. 10.3 Mediative Kurztechniken bei emotional aufgeladenen Kommunikationen . 85 87 10.4 Mediative Selbstvertretung bei Unterstellungen . 91 10.5 Mediative Selbstvertretung im Umgang mit Kritik. 92 10.5.1 Praktische Umsetzung . 10.5.2 Möglichkeiten des KOMM-MEDI in Form von mediativer Selbstvertretung . . 10.6 Zusammenschau der mediativen Kommunikationsmöglichkeiten von 92 96 Pädagoginnen im Elternkontakt. 101 11 ZUKUNFTSIDEEN UND AUSBLICK . 103 î 12 IN BESONDERS HERAUSFORDERNDEN PÄDAGOG*INNEN-ELTERNKONTAKTEN STRESS GEZIELT ABBAUEN . 12.1 Unmittelbare Möglichkeiten der Stressbewältigung . 12.2 Aufbauende und lösungsorientierte Möglichkeiten der Stressbewältigung . 105 106 . 107 SCHLUSSWORT. 111 LITERATURVERZEICHNIS . 112 |
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