Die Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterricht: eine rekonstruktive Fallstudie zu Motiven von Lehrkräften in der Grundschule
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2023
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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Inhaltsverzeichnis Vorwort . 7 1 Einleitung. 11 2 Bildung für nachhaltige Entwicklung. 2.1 Nachhaltige Entwicklung von den Anfängen bis heute . 2.2 Grundlagen zu nachhaltiger Entwicklung. 2.2.1 Das Postulat der Gerechtigkeit. 2.2.2 Modelle nachhaltiger Entwicklung. 2.2.3 Nachhaltigkeitsstrategien. 2.3 Grundlagen zu BNE . 2.3.1 Entwicklung von BNE . 2.3.2Gestaltungskompetenz als zentrales Ziel von BNE. 2.3.3 Bildungsinhalte. 2.3.4 BNE in der Schule: Didaktische Prinzipien und Unterrichtsmethodik . 15 16 22 23 27 33 36 36 42 52 53 3 Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule . 3.1 Lernpsychologische Voraussetzungen von
Kindern. 3.1.1 KognitiveVoraussetzungen. 3.1.2 Motivationale Voraussetzungen . 3.1.3 Prosoziale und moralische Entwicklung. 3.2 Fachdidaktische Voraussetzungen des Sachunterrichts. 3.2.1 Vielperspektivischer Sachunterricht . 3.2.2 Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts . 3.2.3 BNE im Sachunterricht: (k)eine neue Herausforderung. 61 61 62 64 66 68 68 72 77 4 Die Bedeutung von Lehreriinnen für die Umsetzung von BNE. 4.1 BNE in der Lehreriinnenbildung. 4.1.1 Programmatische Zielsetzungen. 4.1.2 Lehreriinnen als Change Agents - Forschungen zum Transfer von BNE in die Schulen. 4.1.3 Empirische Ergebnisse aus der Umweltbildungsforschung mit Lehreriinnen. 4.2 Die Bedeutung der Lehreriinnenprofessionalisierung für BNE. 4.2.1 Professionstheoretische Ansätze. 4.2.2 Zentrale Ergebnisse der
Professionsforschung im Hinblick auf BNE . 85 86 86 93 102 103 111 5 Zusammenfassung und Herleitung der Fragestellung. 117 6 Methodologische und methodische Grundlagen zur Studie. 6.1 Empirische Sozialforschung. 6.2 Gütekriterien qualitativer Sozialforschung. 6.3 Auswahl der Methoden für die Fallrekonstruktionen. 6.3.1 Erhebung mit problemzentrierten Interviews. 6.3.2 Auswertungsverfahren: Rekonstruktion biographischer und sozialer Sinnstrukturen . 132 123 123 126 128 129 89
6.4 Erhebung. 6.4.1 Erhebungsinstrumente. 6.4.2 Auswahl der Interviewpartner’innen und Zugang zum Feld . 6.4.3 Aufbereitung des Materials . 139 139 143 144 7 Fallrekonstruktionen. 7.1 Fall Herr Borretsch - Der Umweltbewegte. 7.1.1 Biographische Entwicklung. 7.1.2 Nachhaltigkeit zwischen Privatem und Schule. 7.1.3 BNE-relevante Orientierungen . 7.2 Fall Frau Salbei - von der Unentschlossenen zur Initiatorin. 7.2.1 Biographische Entwicklung. 7.2.2 Nachhaltigkeit zwischen Privatem und Schule. 7.2.3 BNE-relevante Orientierungen . 7.3 Fall Frau Kalmus - Die Schulentwicklerin. 7.3.1 Biographische Entwicklung. 7.3.2 Nachhaltigkeit zwischen Privatem und
Schule. 7.3.3 BNE-relevante Orientierungen . 7.4 Fall Frau Eibisch - Die Missionarin. 7.4.1 Biographische Entwicklung. 7.4.2 Nachhaltigkeit zwischen Privatem und Schule. 7.4.3 BNE-relevante Orientierungen . 147 147 147 154 157 162 162 169 172 180 180 184 186 189 189 195 197 8 Fallkontrastierung . 207 8.1 Engagement im Spannungsfeld zwischen individueller Abgrenzung und kollektiver Verbundenheit: Die Rolle von Sozialisationsinstanzen . 207 8.2 Emotionen als Brückenschlag zwischen persönlichem und schulischem Engagement. 210 8.3 Verantwortungsattributionen und ihr Potenzial zur Entgrenzung von Unterricht. 212 9 Ethisch-normative Implikationen im Konflikt zur professionellen Umsetzung von BNE - Reflexion und Diskussion der Ergebnisse. 217 9.1 Reflexion der Ergebnisse im Hinblick auf die theoretischen Grundlagen zu nachhaltiger Entwicklung und BNE. 217 9.2
Reflexion der Ergebnisse im Hinblick auf die theoretischen Grundlagen zum Sachunterricht . 223 9.3 Reflexion des Forschungsprozesses und der methodologisch-methodischen Verortung . 225 10 Fazit. 229 Verzeichnisse. Tabellenverzeichnis . Abbildungsverzeichnis . Abkürzungsverzeichnis. Literaturverzeichnis. 233 233 233 234 235
Die vorliegende Arbeit liegt im Schnittfeld von biographischer Professionalisierungs-, Nachhaltigkeits- und schulischer Imple mentationsforschung. Ausgehend von Befunden, die darauf verweisen, dass erstens insbe sondere im Grundschulbereich Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in Schule und Unterricht noch nicht hinreichend strukturell verankert ist und zweitens Lehrkräfte und ihre Motivation entschei dend beim Transfer von Innovationen und der Implementierung programmatischer Leitbilder schulischer Bildung sind, wird in der vorliegenden Arbeit der Frage nachgegangen, welche biographischen Dispositionen und Motive sich bei Grundschullehrkräften zeigen, die BNE im Sachunterricht umsetzen. |
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Inhaltsverzeichnis Vorwort . 7 1 Einleitung. 11 2 Bildung für nachhaltige Entwicklung. 2.1 Nachhaltige Entwicklung von den Anfängen bis heute . 2.2 Grundlagen zu nachhaltiger Entwicklung. 2.2.1 Das Postulat der Gerechtigkeit. 2.2.2 Modelle nachhaltiger Entwicklung. 2.2.3 Nachhaltigkeitsstrategien. 2.3 Grundlagen zu BNE . 2.3.1 Entwicklung von BNE . 2.3.2Gestaltungskompetenz als zentrales Ziel von BNE. 2.3.3 Bildungsinhalte. 2.3.4 BNE in der Schule: Didaktische Prinzipien und Unterrichtsmethodik . 15 16 22 23 27 33 36 36 42 52 53 3 Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule . 3.1 Lernpsychologische Voraussetzungen von
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6.4 Erhebung. 6.4.1 Erhebungsinstrumente. 6.4.2 Auswahl der Interviewpartner’innen und Zugang zum Feld . 6.4.3 Aufbereitung des Materials . 139 139 143 144 7 Fallrekonstruktionen. 7.1 Fall Herr Borretsch - Der Umweltbewegte. 7.1.1 Biographische Entwicklung. 7.1.2 Nachhaltigkeit zwischen Privatem und Schule. 7.1.3 BNE-relevante Orientierungen . 7.2 Fall Frau Salbei - von der Unentschlossenen zur Initiatorin. 7.2.1 Biographische Entwicklung. 7.2.2 Nachhaltigkeit zwischen Privatem und Schule. 7.2.3 BNE-relevante Orientierungen . 7.3 Fall Frau Kalmus - Die Schulentwicklerin. 7.3.1 Biographische Entwicklung. 7.3.2 Nachhaltigkeit zwischen Privatem und
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Die vorliegende Arbeit liegt im Schnittfeld von biographischer Professionalisierungs-, Nachhaltigkeits- und schulischer Imple mentationsforschung. Ausgehend von Befunden, die darauf verweisen, dass erstens insbe sondere im Grundschulbereich Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in Schule und Unterricht noch nicht hinreichend strukturell verankert ist und zweitens Lehrkräfte und ihre Motivation entschei dend beim Transfer von Innovationen und der Implementierung programmatischer Leitbilder schulischer Bildung sind, wird in der vorliegenden Arbeit der Frage nachgegangen, welche biographischen Dispositionen und Motive sich bei Grundschullehrkräften zeigen, die BNE im Sachunterricht umsetzen. |
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