Historiographie der Sonderpädagogik: Kontinuitäten im Wandel von der Hilfsschul- und Heilpädagogik zur inklusiven Pädagogik
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2024
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Auf dem Umschlag: Mit Online-Material Literaturverzeichnis: Seite 171-181 |
| Beschreibung: | 200 Seiten, 36 ungezählte Seiten Illustrationen 23 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783779977582 |
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INHALT
1.
EINLEITUNG
9
2.
DIE
ABSPALTUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IN
IHREN
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
THEORIEBILDUNG
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
17
2.1
DIE
BESONDERHEITEN
DER
DEUTSCHEN
SONDERPAEDAGOGIK
17
2.2
DAS
ENTSTEHEN SYSTEMATISCHER
LUECKEN
21
2.3
DAS
VERFEHLEN
DES
ALLGEMEINEN
THEORIEANSPRUCHS
25
2.4
DIE
BESTIMMUNG
DES
ALLGEMEINEN
DURCH
DIE
SONDERPAEDAGOGIK
27
3.
DIE
KLASSIFIZIERUNG
VON
KINDERN
DURCH
DIE
SONDERPAEDAGOGIK
IN
HISTORISCHER
PERSPEKTIVE
30
3.1
DIE
KLASSIFIZIERUNG
VON
KINDERN
ALS
KONSTITUENS
DER
DEUTSCHEN
SONDERPAEDAGOGIK
30
3.2
DIE
ENTSTEHUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
ALS
EIGENSTAENDIGES
FACH
(1890
BIS
1920ER-JAHRE)
31
3.3
DER
ANSCHLUSS
DER
SONDERPAEDAGOGIK
AN
DIE
RASSENHYGIENISCHE
PRAXIS
DES
NATIONALSOZIALISMUS
(1933
BIS
1945)
39
3.4
DIE
ETABLIERUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
ALS
EIGENSTAENDIGES
FACH
(1949
BIS
1990ER-JAHRE)
47
3.5
DIE
VERALLGEMEINERUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
UNTER
DEM
ANSPRUCH
VON
INKLUSION
(AB
2009)
52
3.6
KONTINUITAETEN
IM
HISTORISCHEN
PROZESS
56
4.
STRUKTURELLE
KONTINUITAETEN
ZWISCHEN
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IM
NATIONALSOZIALISMUS
UND
DER
INKLUSIVEN
SONDERPAEDAGOGIK
58
4.1
KONTINUITAETEN
58
4.2
PROGRAMMATIK:
DIE
WENDE
ZU
GRUNDLEGEND
NEUEM
59
4.3
PRAXEN:
DIE
ABGRENZUNG
VON
GRUPPEN
65
4.4
UEBERZEUGUNGEN
UND
INTERESSEN
70
5.
DIE
ETABLIERUNG
DER
SONDERPAEDAGOGISCHEN
DIAGNOSTIK
IM
NATIONALSOZIALISMUS
UND
IHRE
KONTINUITAETEN
73
5.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
SPEZIELLEN
DIAGNOSTIK
FUER
DIE
SONDERPAEDAGOGIK
73
5.2
DIE
HILFSSCHULSPEZIFISCHE
DIAGNOSTIK
AUF
DEM
GRUENDUNGSVERBANDSTAG
DES
HILFSSCHULVERBANDS
76
5.3
DIE
HILFSSCHULSPEZIFISCHE
DIAGNOSTIK
IM
ORGANISATIONSPLAN
DES
HILFSSCHULVERBANDS
86
5.4
DIE
DISKUSSION
UM
DEN
PERSONALBOGEN
AUF
DEN
VERBANDSTAGEN
DES
HILFSSCHULVERBANDS
90
5.5
DER
WANDEL
DER
DIAGNOSTIK
DURCH
DAS
YYGESETZ
ZUR
VERHUETUNG
ERBKRANKEN
NACHWUCHSES
"
98
5.5.1
DIE
MITARBEIT
DER
HILFSSCHULLEHRERSCHAFT
AM
GESETZ
DURCH
ERZIEHUNG
100
5.5.2
DIE
MITARBEIT
DER
HILFSSCHULLEHRERSCHAFT
AM
GESETZ
DURCH SONDERPAEDAGOGISCHE
DIAGNOSTIK
106
5.5.3
DIE
MITARBEIT
DER
HILFSSCHULLEHRERSCHAFT
AM
GESETZ
DURCH
PROPAGANDA
113
5.6
DIE
YYALLGEMEINE
ANORDNUNG
UEBER
DIE
HILFSSCHULEN
IN
PREUSSEN
"
VON
1938
115
5.7
DER
YYPERSONALBOGEN
FUER
DIE
HILFSSCHUELER
"
VON
1940
118
5.8
DAS
YYMAGDEBURGER
VERFAHREN
"
ALS
NEUGESTALTUNG
DER
SONDERPAEDAGOGISCHEN
DIAGNOSTIK
122
5.9
DIE
KONTINUITAETEN
DER
SPEZIELLEN
DIAGNOSTIK
IM
HISTORISCHEN
PROZESS
127
6.
DIE
NS-ZEIT
IN
IHRER
BEDEUTUNG
FUER
DIE
SONDERPAEDAGOGIK
137
6.1
DAS
YYGESETZ
ZUR
VERHUETUNG
ERBKRANKEN
NACHWUCHSES
"
ALS
GEFAEHRDUNG
VON
HILFSSCHULKINDERN
137
6.2
DIE
ENTWICKLUNG
DER
SONDERPAEDAGOGISCHEN
PROFESSION
139
6.3
DIE
MODERNISIERUNG
DER
DISZIPLIN
145
6.4
DER
AUSBAU
DER
HILFSSCHULE
ZUM
SONDERSCHULSYSTEM
148
6.5
FAZIT
150
7.
DIE
HISTORIOGRAPHIE
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IN
DER
SONDERPAEDAGOGIK
152
7.1
DAS
VERSTAENDNIS
DER
HISTORIOGRAPHIE
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IN
DER
SONDERPAEDAGOGIK
152
7.2
DIE
YYTRADITIONELLE
"
UND
DIE
YYKRITISCHE
"
GESCHICHTSSCHREIBUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IM
VERGLEICH
165
LITERATUR
171
ARCHIVQUELLEN
181
ANHANG
182
VERSCHOLLENE
DOKUMENTE
182
1.
EINLEITUNG
ZU
DEN
VERSCHOLLENEN
DOKUMENTEN
182
2.
DER
PERSONALBOGEN
FUER
DIE
HILFSSCHUELER
VOM
2.
MAERZ
1940
189
3.
KARL
TORNOW:
YYDENKEN
SIE
NUR:
UNSER
FRITZ
SOLL
IN
DIE
HILFSSCHULE!".
3.
AUFLAGE,
1955
4.
GUSTAV
LENZ,
KARL
TORNOW:
DAS
MAGDEBURGER
VERFAHREN.
ANLEITUNG
ZUR
DURCHFUEHRUNG
DER
AUSSONDERUNG
HILFSSCHULBEDUERFTIGER
KINDER
UNTER
BERUECKSICHTIGUNG
DES
PERSONALBOGENS
FUER
HILFSSCHUELER.
2.
AUFLAGE,
1955
193
200 |
| adam_txt |
INHALT
1.
EINLEITUNG
9
2.
DIE
ABSPALTUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IN
IHREN
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
THEORIEBILDUNG
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
17
2.1
DIE
BESONDERHEITEN
DER
DEUTSCHEN
SONDERPAEDAGOGIK
17
2.2
DAS
ENTSTEHEN SYSTEMATISCHER
LUECKEN
21
2.3
DAS
VERFEHLEN
DES
ALLGEMEINEN
THEORIEANSPRUCHS
25
2.4
DIE
BESTIMMUNG
DES
ALLGEMEINEN
DURCH
DIE
SONDERPAEDAGOGIK
27
3.
DIE
KLASSIFIZIERUNG
VON
KINDERN
DURCH
DIE
SONDERPAEDAGOGIK
IN
HISTORISCHER
PERSPEKTIVE
30
3.1
DIE
KLASSIFIZIERUNG
VON
KINDERN
ALS
KONSTITUENS
DER
DEUTSCHEN
SONDERPAEDAGOGIK
30
3.2
DIE
ENTSTEHUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
ALS
EIGENSTAENDIGES
FACH
(1890
BIS
1920ER-JAHRE)
31
3.3
DER
ANSCHLUSS
DER
SONDERPAEDAGOGIK
AN
DIE
RASSENHYGIENISCHE
PRAXIS
DES
NATIONALSOZIALISMUS
(1933
BIS
1945)
39
3.4
DIE
ETABLIERUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
ALS
EIGENSTAENDIGES
FACH
(1949
BIS
1990ER-JAHRE)
47
3.5
DIE
VERALLGEMEINERUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
UNTER
DEM
ANSPRUCH
VON
INKLUSION
(AB
2009)
52
3.6
KONTINUITAETEN
IM
HISTORISCHEN
PROZESS
56
4.
STRUKTURELLE
KONTINUITAETEN
ZWISCHEN
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IM
NATIONALSOZIALISMUS
UND
DER
INKLUSIVEN
SONDERPAEDAGOGIK
58
4.1
KONTINUITAETEN
58
4.2
PROGRAMMATIK:
DIE
WENDE
ZU
GRUNDLEGEND
NEUEM
59
4.3
PRAXEN:
DIE
ABGRENZUNG
VON
GRUPPEN
65
4.4
UEBERZEUGUNGEN
UND
INTERESSEN
70
5.
DIE
ETABLIERUNG
DER
SONDERPAEDAGOGISCHEN
DIAGNOSTIK
IM
NATIONALSOZIALISMUS
UND
IHRE
KONTINUITAETEN
73
5.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
SPEZIELLEN
DIAGNOSTIK
FUER
DIE
SONDERPAEDAGOGIK
73
5.2
DIE
HILFSSCHULSPEZIFISCHE
DIAGNOSTIK
AUF
DEM
GRUENDUNGSVERBANDSTAG
DES
HILFSSCHULVERBANDS
76
5.3
DIE
HILFSSCHULSPEZIFISCHE
DIAGNOSTIK
IM
ORGANISATIONSPLAN
DES
HILFSSCHULVERBANDS
86
5.4
DIE
DISKUSSION
UM
DEN
PERSONALBOGEN
AUF
DEN
VERBANDSTAGEN
DES
HILFSSCHULVERBANDS
90
5.5
DER
WANDEL
DER
DIAGNOSTIK
DURCH
DAS
YYGESETZ
ZUR
VERHUETUNG
ERBKRANKEN
NACHWUCHSES
"
98
5.5.1
DIE
MITARBEIT
DER
HILFSSCHULLEHRERSCHAFT
AM
GESETZ
DURCH
ERZIEHUNG
100
5.5.2
DIE
MITARBEIT
DER
HILFSSCHULLEHRERSCHAFT
AM
GESETZ
DURCH SONDERPAEDAGOGISCHE
DIAGNOSTIK
106
5.5.3
DIE
MITARBEIT
DER
HILFSSCHULLEHRERSCHAFT
AM
GESETZ
DURCH
PROPAGANDA
113
5.6
DIE
YYALLGEMEINE
ANORDNUNG
UEBER
DIE
HILFSSCHULEN
IN
PREUSSEN
"
VON
1938
115
5.7
DER
YYPERSONALBOGEN
FUER
DIE
HILFSSCHUELER
"
VON
1940
118
5.8
DAS
YYMAGDEBURGER
VERFAHREN
"
ALS
NEUGESTALTUNG
DER
SONDERPAEDAGOGISCHEN
DIAGNOSTIK
122
5.9
DIE
KONTINUITAETEN
DER
SPEZIELLEN
DIAGNOSTIK
IM
HISTORISCHEN
PROZESS
127
6.
DIE
NS-ZEIT
IN
IHRER
BEDEUTUNG
FUER
DIE
SONDERPAEDAGOGIK
137
6.1
DAS
YYGESETZ
ZUR
VERHUETUNG
ERBKRANKEN
NACHWUCHSES
"
ALS
GEFAEHRDUNG
VON
HILFSSCHULKINDERN
137
6.2
DIE
ENTWICKLUNG
DER
SONDERPAEDAGOGISCHEN
PROFESSION
139
6.3
DIE
MODERNISIERUNG
DER
DISZIPLIN
145
6.4
DER
AUSBAU
DER
HILFSSCHULE
ZUM
SONDERSCHULSYSTEM
148
6.5
FAZIT
150
7.
DIE
HISTORIOGRAPHIE
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IN
DER
SONDERPAEDAGOGIK
152
7.1
DAS
VERSTAENDNIS
DER
HISTORIOGRAPHIE
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IN
DER
SONDERPAEDAGOGIK
152
7.2
DIE
YYTRADITIONELLE
"
UND
DIE
YYKRITISCHE
"
GESCHICHTSSCHREIBUNG
DER
SONDERPAEDAGOGIK
IM
VERGLEICH
165
LITERATUR
171
ARCHIVQUELLEN
181
ANHANG
182
VERSCHOLLENE
DOKUMENTE
182
1.
EINLEITUNG
ZU
DEN
VERSCHOLLENEN
DOKUMENTEN
182
2.
DER
PERSONALBOGEN
FUER
DIE
HILFSSCHUELER
VOM
2.
MAERZ
1940
189
3.
KARL
TORNOW:
YYDENKEN
SIE
NUR:
UNSER
FRITZ
SOLL
IN
DIE
HILFSSCHULE!".
3.
AUFLAGE,
1955
4.
GUSTAV
LENZ,
KARL
TORNOW:
DAS
MAGDEBURGER
VERFAHREN.
ANLEITUNG
ZUR
DURCHFUEHRUNG
DER
AUSSONDERUNG
HILFSSCHULBEDUERFTIGER
KINDER
UNTER
BERUECKSICHTIGUNG
DES
PERSONALBOGENS
FUER
HILFSSCHUELER.
2.
AUFLAGE,
1955
193
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