Kommagebrauch im Deutschen: eine empirische Untersuchung zur Kommasetzung beim Schreiben und Einsetzen
Die empirische Studie (N = 657) geht den Fragen nach, wie das Integrieren von Kommas beim Schreiben eigener Texte mit dem Einsetzen in vorgegebene Texte zusammenhängt und welche Faktoren die Schwierigkeit eines Kommas beeinflussen. Die Untersuchung zeigt, dass das Integrieren von Kommas in eigene Te...
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; Boston
De Gruyter
2023
|
| Schriftenreihe: | Reihe Germanistische Linguistik
332 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Die empirische Studie (N = 657) geht den Fragen nach, wie das Integrieren von Kommas beim Schreiben eigener Texte mit dem Einsetzen in vorgegebene Texte zusammenhängt und welche Faktoren die Schwierigkeit eines Kommas beeinflussen. Die Untersuchung zeigt, dass das Integrieren von Kommas in eigene Texte nur lose mit dem Einsetzen in fremde Texte zusammenhängt. Zudem weisen Regressionsmodelle nach, dass die Schwierigkeit eines Kommas von oberflächennahen Strukturen (z. B. Signalwörter: dass, da …), aber auch von strukturell tiefer verankerten Merkmalen (z. B. Nebensatzfunktion) beeinflusst wird. Auch bisher unentdeckte Variablen zeigen einen großen Einfluss auf die Kommasetzung von Schreiber:innen: Mit der Motivation eines Kommas wird erstmals beschrieben, dass ein Komma durch mehrere syntaktische Strukturen gefordert sein kann. Die forschungsmethodisch innovative Arbeit bringt auf empirischer und theoretischer Ebene neue Erkenntnisse zum Gebrauch des deutschen Kommas. Sie trägt damit zum besseren Verständnis dieses Phänomens bei und leistet eine Vorlage, wie authentische Texte quantitativ empirisch und statistisch zeitgemäß untersucht werden können, ohne vor lauter Operationalisierungskompromissen inhaltlich in die Knie zu gehen |
| Beschreibung: | XX, 393 Seiten Illustrationen, Diagramme 709 gr |
| ISBN: | 9783111322452 |
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Inhalt Vorwort----- VII Abbildungsverzeichnis—XV Tabellenverzeichnis—XVII 1 Hinführung------ 1 2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.4 Forschungsrelevanz-—3 Von der Interpunktion zum Komma-—3 Zur Kommakompetenz------ 6 Wie blicken wir auf Kommakompetenz?——8 Empirische Forschung zur Kommakompetenz------ 22 Forschungsfragen------- 31 Zusammenfassung der Forschungsrelevanz — 35 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.5 Methodik------ 36 Studienorganisation------- 36 Ablauf der Erhebung------- 37 Stichprobe------- 38 Erhebungsinstrumente------- 42 Kritik an den Erhebungsinstrumenten------ 45 Arbeitsblätter------- 48 Freitexte------- 56 Datenmatrix------- 64 Zusammenfassung der Methodik----121 4 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 Ergebnisse------ 123 Deskriptive Ergebnisse------- 125 Ergebnisse zu den Proband:lnnen·——125 Ergebnisse zu den Kommastellen------- 143 Zusammenfassung der deskriptiven Ergebnisse------ 197 Ergebnisse der Regressionsmodelle—- 200 Erläuterungen zu Regressionsmodellen------- 200 Kompetenz der Probandinnen ——213 Schwierigkeit der Kommastellen-------232 Zusammenfassung der Regressionsmodellergebnisse-------267
XII — Inhalt 5 5.1 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.2.6 5.2.7 5.2.8 5.2.9 6 Diskussion------ 271 Hypothesencheck------ 271 Diskussion einiger Ergebnisse------ 278 Kommakompetenz = Kommascore------ 278 Kommakompetenz ^ Kommakompetenz-------279 Fremdtext # Eigentext------ 280 Forschungsstand = Realität-------281 Integrieren ^ Einsetzen-------282 Kommakompetenz # Kommascore------ 284 Kommafehler = Aufmerksamkeit------ 285 Didaktische Konsequenzen-------289 Regressionsmodelle = Zukunft-------295 Abschluss------- 297 7 Anhang------- 299 7.1 Zur Forschungsrelevanz----- 299 7.1.1 Ströbl (1969) — 301 7.1.2 Barthel Löffler (1976)------- 301 7.1.3 Rössler (1977)-------303 7.1.4 Bergner (1980)-------303 7.1.5 Menzel Sitta (1982)------ 304 7.1.6 Riehme Zimmermann (1986)------- 304 7.1.7 Augst (1989)------ 305 . 7.1.8 Naumann (1995) —305 7.1.9 Afflerbach (1997)------ 306 7.1.10 Melenk(1998)-------307 7.1.11 Steinhauer (2000) —308 7.1.12 Melenk Grundei (2001)--- 309 7.1.13 Weingarten (2004)------ 309 7.1.14 Metz(2005)------ 310 7.1.15 Pießnack Schübel (2005)------- 310 7.1.16 Müller(2007)——311 7.1.17 Sappok(2011)------ 312 7.1.18 Masalon (2014) — 313 7.1.19 7.1.20 7.1.21 7.1.22 Esslinger (2014)------ 313 Esslinger (2016) —314 Krafft (2016)------ 315 Hochstadt 8i Olsen (2016) undColombo-Scheffold (2016)-------- 315
Inhalt — XIII 7.1.23 7.1.24 7.1.25 7.1.26 7.1.27 7.1.28 7.1.29 7.1.30 7.1.31 7.1.32 7.2 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.3 7.3.1 7.3.2 7.3.3 7.3.4 Dauberschmidt (2016)------ 319 Abel Glaznieks (2017a)------ 319 Rössler (2017)------ 320 Krafft (2019)------ 321 Betzel Steinig (2020)------ 321 Unterholzner (2021)------ 322 Berg 8i Romstadt (2021) und Fuhrhop Romstadt (2021)------ 322 Ransmayr (2020) und Ransmayr (2021)------ 323 Güthert(2021)------ 324 Hüttemann (2021b)------ 324 Zur Methodik------ 325 Transkriptionsrichtlinien------ 325 Codierhandbuch------ 328 Zum Erhebungsinstrument Arbeitsblatt----- 336 Zu den Ergebnissen------ 346 Tabellen zu deskriptiven Ergebnissen------ 346 Zu den Ergebnissen aus dem Freitext------ 352 Zu den Ergebnissen aus dem Arbeitsblatt------ 361 Zu den Ergebnissen der Regressionsmodelle------ 369 Literatur -381 |
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