Heterogenität und Inklusion in den schulpraktischen Studien: Kathrin te Poel, Patrick Gollub, Catrin Siedenbiedel, Silvia Greiten, Marcel Veber (Hrsg.)
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German English |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2023
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| Schriftenreihe: | Schulpraktische Studien und Professionalisierung
Band 8 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 173 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 9783830948070 |
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Inhalt Kathrin te Poel, Patrick Gollub, Catrin Siedenbiedel, Silvia Greiten und Marcel Veber Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien? Einblicke in offene Forschungsfragen, Desiderata und Diskursschwerpunkte. 7 Teil I: Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien Forschungsstand Patrick Gollub, Silvia Greiten, Lara E. Reckei, Maren Reichert und Kathrin te Poel Empirische Befundlage zum Umgang mit Heterogenität, Inklusion und Vielfalt als Themen und Anforderungen schulpraktischer Professionalisierung im Kontext der Lehrkräftebildung Kritische Betrachtung eines Desiderats und der Methode des darstellenden Literaturreviews. 17 Teil II: Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien Studien mit Schulpraxisbezug Sabine Weiß, Markus Pacher, Verena Scheuerer, Susanne Langenohl, Clemens Μ. Schlegel und Ewald Kiel Professionalisierung für eine heterogenitätssensible Lernkultur in Praxisphasen?! Gelingensbedingungen aus der Sicht von Mentorinnen und Studierenden. 43 Marian Laubner Studentische Äußerungen über Schülerinnen nach,inklusiven Praxiserfahrungen Differenzierungstheoretische Analysen von Normalitätskonstruktionen. 59 Kris-Stephen Besa, Annalisa Biehl, Bernd Möllmann und Martin Rothland Inklusion ohne Kooperation? Eine Untersuchung zu Kooperationserfahrungen und Einstellungen zur (multiprofessionellen) Kooperation von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher
Schulformen. 77 Emanuel Nestler, Daniel Rühlow, Maximilian Piotraschke, Marlen Grimm und Carolin Retzlaff-Fürst Heterogenitätssensibilisierung als fachdidaktische Aufgabe für Mentorinnen in Praxisphasen Ein theoretischer Brückenschlag zwischen der fachspezifischen Qualifizierung von Mentorinnen und dem Diskurs zum heterogenitätssensiblen Unterricht. 97
6 I Inhalt Teil III: Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien Studien zur universitären Begleitung Schulpraktischer Studien Sascha Kabel und Marion Pollmanns Evaluation des Unterrichtens statt Rekonstruktion des unterrichtlichen Umgangs mit Heterogenität Wie sich Studierende im Rahmen kasuistisch orientierter Lehrerinnenbildung gegen die intendierte Analyse unterrichtlicher Differenzbearbeitungsprozesse immunisieren oder dagegen immunisiert werden. 117 Daniel Hofstetter und Annette Koechlin „Soll ich die Einbettung sonst kurz erzählen, damit ihr sie nicht lesen müsst?“ - Auftakterzählungen zu sonderpädagogischen Fallbesprechungen als Weichenstellungen für eine kritischperformative Perspektive 133 Michaela Vogt, Katja Andersen, Anette Bagger, Marlene Pieper, and Christoph Bierschwale Quality assessment of inclusion-sensitive educational materials as a component of school-based (in-service) training programs for (future) teachers Perspectives and experiences in international comparison. 153 Autorinnenverzeichnis. 169
Die Lehrerinnenbildung kennzeichnet eine plurale Vorbereitung auf den Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der Schulpraxis. Weitgehender Konsens scheint darüber zu bestehen, dass Schulpraktische Studien Lehramtsstudierenden, Lehr kräften an Schulen und Dozierenden an Hochschulen vielfältige Optionen für eine Annäherung an das Themenfeld bieten. Dennoch ist über die mit Praxisphasen verbundenen Professionalisierungsanlässe und -prozesse von (angehenden) Lehr personen und pädagogischen Fachkräften im Umgang mit Heterogenität und Inklusion im schulpraktischen Alltag wenig bekannt Der Band bearbeitet mit Beiträgen, die die Verknüpfung von Schulpraktischen Studien und den Umgang mit Heterogenität und Inklusion fokussieren, somit ein Desiderat innerhalb einer sonst breit angelegten Forschung und Diskussion, die bislang primär entweder schulische Praxisphasen oder Inklusion in der Lehrerinnenbildung thematisiert. |
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Inhalt Kathrin te Poel, Patrick Gollub, Catrin Siedenbiedel, Silvia Greiten und Marcel Veber Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien? Einblicke in offene Forschungsfragen, Desiderata und Diskursschwerpunkte. 7 Teil I: Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien Forschungsstand Patrick Gollub, Silvia Greiten, Lara E. Reckei, Maren Reichert und Kathrin te Poel Empirische Befundlage zum Umgang mit Heterogenität, Inklusion und Vielfalt als Themen und Anforderungen schulpraktischer Professionalisierung im Kontext der Lehrkräftebildung Kritische Betrachtung eines Desiderats und der Methode des darstellenden Literaturreviews. 17 Teil II: Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien Studien mit Schulpraxisbezug Sabine Weiß, Markus Pacher, Verena Scheuerer, Susanne Langenohl, Clemens Μ. Schlegel und Ewald Kiel Professionalisierung für eine heterogenitätssensible Lernkultur in Praxisphasen?! Gelingensbedingungen aus der Sicht von Mentorinnen und Studierenden. 43 Marian Laubner Studentische Äußerungen über Schülerinnen nach,inklusiven Praxiserfahrungen Differenzierungstheoretische Analysen von Normalitätskonstruktionen. 59 Kris-Stephen Besa, Annalisa Biehl, Bernd Möllmann und Martin Rothland Inklusion ohne Kooperation? Eine Untersuchung zu Kooperationserfahrungen und Einstellungen zur (multiprofessionellen) Kooperation von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher
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6 I Inhalt Teil III: Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien Studien zur universitären Begleitung Schulpraktischer Studien Sascha Kabel und Marion Pollmanns Evaluation des Unterrichtens statt Rekonstruktion des unterrichtlichen Umgangs mit Heterogenität Wie sich Studierende im Rahmen kasuistisch orientierter Lehrerinnenbildung gegen die intendierte Analyse unterrichtlicher Differenzbearbeitungsprozesse immunisieren oder dagegen immunisiert werden. 117 Daniel Hofstetter und Annette Koechlin „Soll ich die Einbettung sonst kurz erzählen, damit ihr sie nicht lesen müsst?“ - Auftakterzählungen zu sonderpädagogischen Fallbesprechungen als Weichenstellungen für eine kritischperformative Perspektive 133 Michaela Vogt, Katja Andersen, Anette Bagger, Marlene Pieper, and Christoph Bierschwale Quality assessment of inclusion-sensitive educational materials as a component of school-based (in-service) training programs for (future) teachers Perspectives and experiences in international comparison. 153 Autorinnenverzeichnis. 169
Die Lehrerinnenbildung kennzeichnet eine plurale Vorbereitung auf den Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der Schulpraxis. Weitgehender Konsens scheint darüber zu bestehen, dass Schulpraktische Studien Lehramtsstudierenden, Lehr kräften an Schulen und Dozierenden an Hochschulen vielfältige Optionen für eine Annäherung an das Themenfeld bieten. Dennoch ist über die mit Praxisphasen verbundenen Professionalisierungsanlässe und -prozesse von (angehenden) Lehr personen und pädagogischen Fachkräften im Umgang mit Heterogenität und Inklusion im schulpraktischen Alltag wenig bekannt Der Band bearbeitet mit Beiträgen, die die Verknüpfung von Schulpraktischen Studien und den Umgang mit Heterogenität und Inklusion fokussieren, somit ein Desiderat innerhalb einer sonst breit angelegten Forschung und Diskussion, die bislang primär entweder schulische Praxisphasen oder Inklusion in der Lehrerinnenbildung thematisiert. |
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