Berufswahlmotive von Studierenden des beruflichen Lehramts:
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Bamberg
2023
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IV Inhaltsverzeichnis Tabellenverzeichnis. VII Abbildungsverzeichnis. VIII 1 Einleitung und Zielbestimmung. 9 2 Lehrkräfte in der beruflichen Bildung. 13 2.1 Bedeutung der beruflichen Bildung in Deutschland. 13 2.2 Das deutsche Berufsbildungssystem. 16 2.3 Aufgaben und Arbeitsfelder von Lehrkräften in der beruflichen Bildung. 18 2.4 Ausbildung zur Lehrkraft in der beruflichen Bildung. 20 3 Begriffsbestimmung von Motivation undBerufswahlmotivation. 24 4 Theorien und Modelle zur Wahl des Lehrkräfteberufs. 27 4.1 Berufswahltheorien in der Lehrkräftebildung. 27 4.1.1 Berufswahl Lehrkraft nach dem Person-Umwelt-Modell. 28 4.1.2 Berufswahl Lehrkraft nach der Theorie der beruflichen Ambitionen.32 4.1.3 Der Einfluss der Familie auf die Wahl des Lehrkräfteberufs. 33 4.2 Motivationstheorien und -modelle in der
Lehrkräftebildung. 34 4.2.1 Berufswahl Lehrkraft nach der Selbstbestimmungstheorie. 35 4.2.2 Berufswahl Lehrkraft nach Erwartungs-mal-Wert-Modellen . 37 4.2.3 Berufswahl Lehrkraft nach dem FIT-Choice Modell. 38 4.3 Einordnung der Theorien und Modelle in Bezug auf den Lehrkräfteberuf. 39 5 Berufswahlmotivation im Lehramt. 43 5.1 Erfassung von Berufswahlmotiven. 44 5.2 Empirische Befunde zu Berufswahlmotiven im Lehramt. 48 5.2.1 Vergleichsstudien zu Berufswahlmotiven instudiengangbezogenen Merkmalen. 50 5.2.2 Untersuchung von 5.2.3 In der Untersuchung von Berufswahlmotivenerfasste Prädiktoren.59 Berufswahlmotivprofilen. 57
V 5.3 Berufswahlmotive und Studien- bzw. Berufserfolg. 63 5.3.1 Zusammenhänge zwischen Berufswahlmotiven und der Nutzung von Lernangeboten im Studium sowie der professionellen Kompetenz. 64 5.3.2 Zusammenhänge zwischen Berufswahlmotiven und Berufswahlsicherheit. 65 5.3.3 Zusammenhänge zwischen Berufswahlmotiven und der Performanz sowie dem Ertrag für den Lehrerinnen- und Lehrerberuf. 69 6 Ziele, Fragestellungen und Hypothesen. 73 7 Methodisches Vorgehen. 78 7.1 Erhebungsinstrument zur quantitativenErfassung der Berufswahlmotive. 78 7.2 Erhebungen und untersuchte Stichproben. 83 7.3 Quantitative Auswertungsverfahren. 86 7.3.1 Multivariate Kovarianzanalyse. 86 7.3.2 Latente multiple Regressionsanalyse. 87 7.3.3 Latente Profilanalyse. 89 7.3.4 Konfirmatorische Faktorenanalyse. 90 7.4 Qualitative
Auswertungsverfahren. 90 8 Darstellung der durchgeführten Studien. 92 8.1 Studie 1: Berufswahlmotive von Studierenden des beruflichen Lehramts. 93 8.2 Studie 2: Pre-Service Teacher Career Choice Motivation: A Comparison of Vocational Education and Training Teachers and Comprehensive School Teachers in Germany. 94 8.3 Studie 3: Welche Gründe, berufliches Lehramt zu studieren, stehen mit der Sicherheit der Berufswahl in Verbindung?. 95 8.4 Studie 4: Profile der Berufswahlmotivation von Studierenden des beruflichen Lehramts und deren Zusammenhänge mit berufsbezogenem Selbstkonzept und Berufswahlsicherheit. 97
VI 8.5 Studie 5: Erfassung von Berufswahlmotiven im beruflichen Lehramt durch FEMOLA. Passung und Adaptationspotenziale aus quantitativer und qualitativer Perspektive. 99 Gesamtdiskussion der zentralen Ergebnisse. 102 9 9.1 Zusammenfassung der Befunde. 102 9.1.1 Vergleichende Untersuchungen derBerufswahlmotive. 102 9.1.2 Zusammenhänge zwischen Berufswahlmotivenund Berufswahlsicherheit .103 9.1.3 Untersuchung von Berufswahlmotivprofilen im beruflichen Lehramt. 104 9.1.4 Eignung bestehender Erhebungsinstrumente für das berufliche Lehramt. 105 9.2 Limitationen der Studien. 107 9.3 Ausblick auf zukünftige Forschungsvorhaben.108 9.4 Implikationen für die Praxis.111 9.4.1 Gewinnung von beruflichen Lehramtsstudierenden. 112 9.4.2 Beratung und Unterstützung von beruflichen Lehramtsstudierenden. 113 10 Literatur. 115 11 Tabellarische Zusammenstellung der
Publikationen.133 Anhang. 134 Studie 1. 134 Studie 2. 149 Studie 3. 178 Studie 4. 199 Studie 5. 228
VII Tabellenverzeichnis Tabellei Bildungsgänge und Bildungseinrichtungen deutschen des Berufsbildungssystems in den Sekundarbereichen I und II sowie im postsekundären und Bereich tertiären (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2020). 17 Tabelle 2 Gegenüberstellung der validierten Skalen FIT-Choice (Watt Richardson, 2007) und FEMOLA (Pohlmann Möller, 2010). 46 Tabelle 3 Übersicht der in Kapitel 5.2.1 berichteten empirischen Vergleichsstudien zu Berufswahlmotiven im Lehramt.54 Tabelle 4 Übersicht der in Kapitel 5.2.2 berichteten empirischen Studien zur Untersuchung von Berufswahlmotivprofilen im Lehramt. 58 Tabelle 5 Übersicht der in Kapitel 5.2.3 berichteten empirischen Studien zu erfassten Prädiktoren. 62 Tabelle 6 Übersicht der in den Kapiteln 5.3.1, 5.3.2 und 5.3.3 berichteten empirischen Studien zur Untersuchung von Zusammenhängen mit Berufswahlmotiven im Lehramt. 70 Tabelle 7 FEMOLA-Items nach Pohlmann und Möller (2010) sowie deren Anpassung für vorliegende Studien, getrennt nach Subskalen. 80 |
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