Verfügbarkeit: Dozent im Rettungsdienst

Dozent im Rettungsdienst: der Weg zum erfolgreichen Ausbilder

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Langewand, Sascha (MitwirkendeR)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Edewecht S+K, Verlagsgesellschaft Stumpf + Kossendey 2023
Ausgabe:	9., durchgesehene und ergänzte Auflage
Schlagworte:	Berufspädagogik Rettungswesen
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	315 Seiten 48 Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15.5 cm, 570 g
ISBN:	9783964610652

Internformat

MARC


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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 12 GELEITWORT 14 VORWORT ZUR 9. AUFLAGE 15 VORWORT ZUR 1. AUFLAGE 16 EINLEITUNG 17 1 LERNVERHALTEN - WIE LERNEN ERWACHSENE? 23 1.1 DIELERNBEREITSCHAFT 28 1.2 DIE L ERNFAEHIGKEIT 31 1.2.1 BERUFLICHE UND AUSSERBERUFLICHE AKTIVITAETEN 31 1.2.2 LERNTRAINING / BISHERIGE LERNERFAHRUNGEN 32 1.2.3 GEISTIGE MOBILITAET UND FLEXIBILITAET 33 1.3 D IE WICHTIGSTEN L ERNTHEORIEN 35 1.3.1 LERNEN NACH SIGNALEN (KLASSISCHE KONDITIONIERUNG) 35 1.3.2 LERNEN DURCH VERSTAERKUNG (OPERANTE KONDITIONIERUNG) 37 1.3.3 LERNEN AM MODELL 38 1.3.4 LERNEN DURCH VERKNUEPFUNG 39 1.3.5 LERNEN DURCH DENKEN UND SPRECHEN 44 1.3.6 LERNEN DURCH STRUKTURIEREN 45 1.3.7 LERNEN DURCH EINSICHT 46 1.3.8 LERNEN NACH DER THEORIE DES GEHIRNGERECHTEN DENKENS 49 1.3.9 SELBSTORGANISIERTES LERNEN 50 1.4 D IE I NFORMATIONSVERARBEITUNG IM WEITEREN S INNE 51 1.4.1 INFORMATIONSAUFNAHME 51 1.4.2 INFORMATIONSVERARBEITUNG 51 1.4.3 INFORMATIONSSPEICHERUNG 52 1.5 D ER Z USAMMENHANG DER I NFORMATIONSVERARBEITUNG MIT ANDEREN REIZVERARBEITUNGSSYSTEMEN 52 1.5.1 DAS ULTRAKURZZEITGEDAECHTNIS 53 1.5.2 DAS KURZZEITGEDAECHTNIS 54 1.5.3 DAS LANGZEITGEDAECHTNIS 56 1.6 D AS G EHIRN 57 1.7 B EHALTEN UND W IEDERAUFFINDEN VON I NFORMATIONEN UND DAS YYV ERGESSEN 59 1.7.1 DAS PERSOENLICHE WISSENSNETZ 62 1.7.2 DIE INHALTLICHE LERNHEMMUNG (AEHNLICHKEITSHEMMUNG) 65 1.7.3 DIE ZEITLICHE LERNHEMMUNG 66 1.8 1.8.1 1.8.2 1.8.3 1.8.4 D IE L ERNPAUSEN 67 DIE KURZE UNTERBRECHUNG 68 DIE MINIPAUSE 69 DIE AUFFRISCHUNGSPAUSE 70 DIE ERHOLUNGSPAUSE / MITTAGSPAUSE 70 1.9 D IE PHYSIOLOGISCHE L EISTUNGSBEREITSCHAFT 73 1.10 1.10.1 1.10.2 1.10.3 1.10.4 D IE M OTIVATION 77 STRAFE / BEDROHUNG / ANGSTERZEUGUNG ALS MOTIVATION 79 BELOHNUNG / ERFOLG ALS MOTIVATION 80 LEISTUNGSANFORDERUNG ALS MOTIVATION 82 NEUGIERDE / WISSENSDRANG ALS MOTIVATION 84 1.10.5 1.10.6 LANGFRISTIGE UND KURZFRISTIGE MOTIVE 85 DIE BEDUERFNISHIERARCHIE (NACH MASLOW 1943) 87 1.11 U MGANG MIT W IDERSTAENDEN 88 1.12 B ERUECKSICHTIGUNG SONSTIGER F AKTOREN IM L ERNPROZESS 90 1.12.1 1.12.2 DER ERSTE EINDRUCK/VORURTEIL 90 DIE GESTALTUNG DER LERNUMGEBUNG 94 1.13 P RAKTISCHE H INWEISE ZUM INDIVIDUELLEN L ERNEN 96 1.14 ZUSAMMENFASSENDE MERKREGELN YYL ERNVERHALTEN 99 2 DIDAKTIK 101 2.1 P ERSOENLICHE E IGNUNGSVORAUSSETZUNGEN 103 2.2 D IE S ELBSTEINSCHAETZUNG 108 2.3 I HR PERSOENLICHES Z IELHIERARCHIESYSTEM 112 2.4 W IE S IE ALS L EHRKRAFT PSYCHOLOGISCHE S ICHERHEIT ERSCHAFFEN 115 2.5 D ER T EILNEHMERFAKTOR 118 2.5.1 PFLICHTTEILNAHME / FREIWILLIGE TEILNAHME 118 2.5.2 ERWARTUNGEN DER TEILNEHMENDEN 118 2.5.3 VORAUSSETZUNGEN / VORKENNTNISSE DER TEILNEHMENDEN 119 2.5.4 ANZAHL DER TEILNEHMENDEN 121 2.5.5 PERSOENLICHE ANSPRACHE 123 2.6 DIE INHALTLICHE VORBEREITUNG 125 2.7 D IE A USWAHL DES I NHALTS /A BGRENZUNG DES L ERNINHALTS 126 2.7.1 DIE EINLEITUNG 127 2.7.2 DER HAUPTTEIL 131 2.7.3 DER SCHLUSSTEIL 132 2.8 D AS S TIMMUNGSBAROMETER 133 2.9 YYDIE ERSTE KURSSTUNDE 136 2.10 ZUSAMMENFASSENDE MERKREGELN YYDIDAKTIK 137 3 METHODIK 139 3.1 D AS R EFERAT 141 3.2 D ER V ORTRAG 143 3.3 D IE FREIE R EDE 144 3.4 A LLGEMEINE G RUNDSAETZE DER V ORTRAGSTECHNIK 145 3.4.1 KENNTNIS DER INHALTE 145 3.4.2 REDESTIL / SCHREIBSTIL 146 3.4.3 BLICKKONTAKT 146 3.4.4 STIMMLICHE HERVORHEBUNG 146 3.4.5 EINSATZ DER KOERPERMOTORIK 147 3.4.6 REDEPAUSEN 147 3.4.7 SATZLAENGE 147 3.5 3.5.1 3.5.2 3.5.3 D AS L EHRGESPRAECH 148 DIE VERSCHIEDENEN FRAGETYPEN 150 DIE FRAGETECHNIK 156 DIE ANTWORTTECHNIK 157 3.6 A RBEITEN MIT A RBEITSAUFTRAEGEN UND G RUPPENARBEITEN 162 3.7 D IE D ISKUSSION 165 3.8 D IE S TATIONS - UND P RAXISAUSBILDUNG (S KILLTRAINING ) 172 3.9 D IE M ODERATION 174 3.10 D AS M ODELL DER VOLLSTAENDIGEN H ANDLUNG 175 3.11 D IE M ETHODE DER MEDIZINISCHEN S IMULATION 180 3.12 D IE U NTERSTUETZUNG DES L ERNPROZESSES DURCH DIE L ERNWEGE 190 3.13 3.13.1 3.13.2 3.13.3 3.13.4 3.13.5 3.13.6 3.13.7 3.13.8 3.13.9 D ER M EDIENEINSATZ 192 DIE FARBENLEHRE 194 DIE TAFEL 195 UMGANG MIT DIGITALER PRAESENTATION 198 EINSATZ VON SELBSTPRODUZIERTEN UND FERTIGEN FILMEN 203 DIE UMBLAETTERTAFEL/DAS FLIPCHART 203 DAS SCHAUBILD/DIE WANDTAFEL 204 DIE PINNWAND / METAPLANTAFEL 204 DAS MODELL 207 MEDIENVORBEREITUNG 207 3.14 ZUSAMMENFASSENDE MERKREGELN YYM E THODIK 209 4 RHETORIK 211 4.1 D IE R EDEANGST 213 4.2 D IE PERSOENLICHEN K OMMUNIKATIONSREGELN 216 4.3 DAS RHETORISCHE INSTRUMENTARIUM 218 4.3.1 DIE SATZLAENGE 218 4.3.2 DIE SPRECHTECHNIK 219 4.3.3 DIE AUSDRUCKSTECHNIK 220 4.3.4 DIE KRITIKFAEHIGKEIT 223 4.3.5 DER BLICKKONTAKT 224 4.3.6 KOERPERMOTORIK 226 4.4 D IE L EHRKRAFT ALS AUTHENTISCHE P ERSON 229 4.5 Z USAMMENFASSENDE M ERKREGELN YYR HETORIK 231 5 DIE AURA 233 5.1 E NTSPANNUNGSMETHODEN 234 5.1.1 DAS AUTOGENE TRAINING 234 5.1.2 DIE SELBSTENTSPANNUNG 236 5.1.3 DIE SUGGESTIVE TIEFENENTSPANNUNG 236 5.1.4 DIE ATMUNG 237 5.2 S TIMMHYGIENE 237 5.3 D AS G EHIRN -J OGGING 239 5.4 D IE VERSCHIEDENEN MENSCHENTYPEN 241 5.4.1 DIE TEMPERAMENTTYPEN 241 5.4.2 DIE INTERESSENTYPEN NACH E. E. SPRANGER 242 5.4.3 DIE FUNKTIONSTYPEN NACH C. G. JUNG 243 5.5 D IE K RAFT DER POSITIVEN G EDANKEN 244 5.6 W IE MOTIVIERE ICH MICH SELBST? 246 5.7 R EDEANGST UND P RUEFUNGSSTRESS AUFLOESEN 249 5.8 B EURTEILUNGSKRITERIEN FUER SEMINAR UND L EHRVERANSTALTUNGEN 252 5.8.1 DER BILDUNGSTRAEGER 252 5.8.2 DAS BILDUNGSMARKETING 253 5.8.3 DIE MAXIMALE ZAHL AN TEILNEHMENDEN 253 5.8.4 DIE BEFAEHIGUNG DER AUSBILDENDEN 254 5.8.5 DIE LERNUMGEBUNG 255 5.8.6 DER SEMINARSERVICE 255 5.8.7 DIE SEMINARORGANISATION 256 5.8.8 DAS PREIS-LEISTUNGS-VERHAELTNIS 256 5.8.9 DAS EIGENE ANFORDERUNGSPROFIL 257 5.8.10 DIE EIGENE GEFUEHLSLAGE 257 5.9 C HECKLISTE YYR ICHTIGE S EMINARWAHL 258 5.10 F RAGEN ZUR PRAKTISCHEN U MSETZUNG EINER ERFOLGREICHEN AUSBILDUNGSTAETIGKEIT 260 5.11 DIE WISSENSCHAFTLICHE HERANGEHENSWEISE AN EINE E VALUATION 263 5.11.1 VORSCHLAG ZUR FORMATIVEN EVALUATION 265 5.11.2 VORSCHLAG ZUR SUMMATIVEN EVALUATION 267 6 PRUEFUNGEN 271 6.1 B EDEUTUNG VON P RUEFUNGEN 272 6.1.1 POSITIVES LERN UND PRUEFUNGSVERSTAENDNIS 272 6.1.2 KONSEQUENZEN 275 6.2 A NSPRUCH UND W IRKLICHKEIT 276 6.2.1 GLEICHBEHANDLUNG, OBJEKTIVITAET UND GERECHTIGKEIT 276 6.2.2 FALLGRUBEN IM PRUEFUNGSALLTAG 278 6.2.3 PRUEFUNGSGRUNDSAETZE 280 6.3 K OMMUNIKATIONSSITUATION P RUEFUNG 281 6.3.1 SICHT DER PRUEFENDEN 281 6.3.2 SICHT DER KANDIDATEN UND KANDIDATINNEN 281 6.3.3 KONSEQUENZEN 282 6.3.4 STRUKTURELL ASYMMETRISCHE KOMMUNIKATIONSSITUATION 282 6.3.5 DIE ANGST DER KANDIDATEN UND KANDIDATINNEN 285 6.3.6 PRUEFUNGSSTRESS UND BLACKOUT 288 6.3.7 DIE ANGST DER PRUEFENDEN 289 6.3.8 RUECKMELDUNGEN VON PRUEFENDEN 291 6.3.9 WICHTIGE PRUEFUNGSSTANDARDS UND PRUEFUNGSRITUALE 293 6.3.10 PRAKTISCHE PRUEFUNGEN 294 6.3.11 MUENDLICHE PRUEFUNGEN 294 6.4 D AS P ROBLEM DER B EWERTUNG 6.4.1 DIE OBJEKTIVITAET VON SUBJEKTEN 6.4.2 ANNAEHERUNG AN OBJEKTIVITAET UND GERECHTIGKEIT 296 296 297 6.5 C HECKLISTE FUER DIGITALEN U NTERRICHT 299 7 ANHANG 301 ABBILDUNGSNACHWEIS LITERATUR BEGRUENDER UND AUTOREN UND AUTORINNEN INDEX 302 303 310 311
adam_txt	INHALT ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 12 GELEITWORT 14 VORWORT ZUR 9. AUFLAGE 15 VORWORT ZUR 1. AUFLAGE 16 EINLEITUNG 17 1 LERNVERHALTEN - WIE LERNEN ERWACHSENE? 23 1.1 DIELERNBEREITSCHAFT 28 1.2 DIE L ERNFAEHIGKEIT 31 1.2.1 BERUFLICHE UND AUSSERBERUFLICHE AKTIVITAETEN 31 1.2.2 LERNTRAINING / BISHERIGE LERNERFAHRUNGEN 32 1.2.3 GEISTIGE MOBILITAET UND FLEXIBILITAET 33 1.3 D IE WICHTIGSTEN L ERNTHEORIEN 35 1.3.1 LERNEN NACH SIGNALEN (KLASSISCHE KONDITIONIERUNG) 35 1.3.2 LERNEN DURCH VERSTAERKUNG (OPERANTE KONDITIONIERUNG) 37 1.3.3 LERNEN AM MODELL 38 1.3.4 LERNEN DURCH VERKNUEPFUNG 39 1.3.5 LERNEN DURCH DENKEN UND SPRECHEN 44 1.3.6 LERNEN DURCH STRUKTURIEREN 45 1.3.7 LERNEN DURCH EINSICHT 46 1.3.8 LERNEN NACH DER THEORIE DES GEHIRNGERECHTEN DENKENS 49 1.3.9 SELBSTORGANISIERTES LERNEN 50 1.4 D IE I NFORMATIONSVERARBEITUNG IM WEITEREN S INNE 51 1.4.1 INFORMATIONSAUFNAHME 51 1.4.2 INFORMATIONSVERARBEITUNG 51 1.4.3 INFORMATIONSSPEICHERUNG 52 1.5 D ER Z USAMMENHANG DER I NFORMATIONSVERARBEITUNG MIT ANDEREN REIZVERARBEITUNGSSYSTEMEN 52 1.5.1 DAS ULTRAKURZZEITGEDAECHTNIS 53 1.5.2 DAS KURZZEITGEDAECHTNIS 54 1.5.3 DAS LANGZEITGEDAECHTNIS 56 1.6 D AS G EHIRN 57 1.7 B EHALTEN UND W IEDERAUFFINDEN VON I NFORMATIONEN UND DAS YYV ERGESSEN " 59 1.7.1 DAS PERSOENLICHE WISSENSNETZ 62 1.7.2 DIE INHALTLICHE LERNHEMMUNG (AEHNLICHKEITSHEMMUNG) 65 1.7.3 DIE ZEITLICHE LERNHEMMUNG 66 1.8 1.8.1 1.8.2 1.8.3 1.8.4 D IE L ERNPAUSEN 67 DIE KURZE UNTERBRECHUNG 68 DIE MINIPAUSE 69 DIE AUFFRISCHUNGSPAUSE 70 DIE ERHOLUNGSPAUSE / MITTAGSPAUSE 70 1.9 D IE PHYSIOLOGISCHE L EISTUNGSBEREITSCHAFT 73 1.10 1.10.1 1.10.2 1.10.3 1.10.4 D IE M OTIVATION 77 STRAFE / BEDROHUNG / ANGSTERZEUGUNG ALS MOTIVATION 79 BELOHNUNG / ERFOLG ALS MOTIVATION 80 LEISTUNGSANFORDERUNG ALS MOTIVATION 82 NEUGIERDE / WISSENSDRANG ALS MOTIVATION 84 1.10.5 1.10.6 LANGFRISTIGE UND KURZFRISTIGE MOTIVE 85 DIE BEDUERFNISHIERARCHIE (NACH MASLOW 1943) 87 1.11 U MGANG MIT W IDERSTAENDEN 88 1.12 B ERUECKSICHTIGUNG SONSTIGER F AKTOREN IM L ERNPROZESS 90 1.12.1 1.12.2 DER ERSTE EINDRUCK/VORURTEIL 90 DIE GESTALTUNG DER LERNUMGEBUNG 94 1.13 P RAKTISCHE H INWEISE ZUM INDIVIDUELLEN L ERNEN 96 1.14 ZUSAMMENFASSENDE MERKREGELN YYL ERNVERHALTEN " 99 2 DIDAKTIK 101 2.1 P ERSOENLICHE E IGNUNGSVORAUSSETZUNGEN 103 2.2 D IE S ELBSTEINSCHAETZUNG 108 2.3 I HR PERSOENLICHES Z IELHIERARCHIESYSTEM 112 2.4 W IE S IE ALS L EHRKRAFT PSYCHOLOGISCHE S ICHERHEIT ERSCHAFFEN 115 2.5 D ER T EILNEHMERFAKTOR 118 2.5.1 PFLICHTTEILNAHME / FREIWILLIGE TEILNAHME 118 2.5.2 ERWARTUNGEN DER TEILNEHMENDEN 118 2.5.3 VORAUSSETZUNGEN / VORKENNTNISSE DER TEILNEHMENDEN 119 2.5.4 ANZAHL DER TEILNEHMENDEN 121 2.5.5 PERSOENLICHE ANSPRACHE 123 2.6 DIE INHALTLICHE VORBEREITUNG 125 2.7 D IE A USWAHL DES I NHALTS /A BGRENZUNG DES L ERNINHALTS 126 2.7.1 DIE EINLEITUNG 127 2.7.2 DER HAUPTTEIL 131 2.7.3 DER SCHLUSSTEIL 132 2.8 D AS S TIMMUNGSBAROMETER 133 2.9 YYDIE ERSTE KURSSTUNDE" 136 2.10 ZUSAMMENFASSENDE MERKREGELN YYDIDAKTIK" 137 3 METHODIK 139 3.1 D AS R EFERAT 141 3.2 D ER V ORTRAG 143 3.3 D IE FREIE R EDE 144 3.4 A LLGEMEINE G RUNDSAETZE DER V ORTRAGSTECHNIK 145 3.4.1 KENNTNIS DER INHALTE 145 3.4.2 REDESTIL / SCHREIBSTIL 146 3.4.3 BLICKKONTAKT 146 3.4.4 STIMMLICHE HERVORHEBUNG 146 3.4.5 EINSATZ DER KOERPERMOTORIK 147 3.4.6 REDEPAUSEN 147 3.4.7 SATZLAENGE 147 3.5 3.5.1 3.5.2 3.5.3 D AS L EHRGESPRAECH 148 DIE VERSCHIEDENEN FRAGETYPEN 150 DIE FRAGETECHNIK 156 DIE ANTWORTTECHNIK 157 3.6 A RBEITEN MIT A RBEITSAUFTRAEGEN UND G RUPPENARBEITEN 162 3.7 D IE D ISKUSSION 165 3.8 D IE S TATIONS - UND P RAXISAUSBILDUNG (S KILLTRAINING ) 172 3.9 D IE M ODERATION 174 3.10 D AS M ODELL DER VOLLSTAENDIGEN H ANDLUNG 175 3.11 D IE M ETHODE DER MEDIZINISCHEN S IMULATION 180 3.12 D IE U NTERSTUETZUNG DES L ERNPROZESSES DURCH DIE L ERNWEGE 190 3.13 3.13.1 3.13.2 3.13.3 3.13.4 3.13.5 3.13.6 3.13.7 3.13.8 3.13.9 D ER M EDIENEINSATZ 192 DIE FARBENLEHRE 194 DIE TAFEL 195 UMGANG MIT DIGITALER PRAESENTATION 198 EINSATZ VON SELBSTPRODUZIERTEN UND FERTIGEN FILMEN 203 DIE UMBLAETTERTAFEL/DAS FLIPCHART 203 DAS SCHAUBILD/DIE WANDTAFEL 204 DIE PINNWAND / METAPLANTAFEL 204 DAS MODELL 207 MEDIENVORBEREITUNG 207 3.14 ZUSAMMENFASSENDE MERKREGELN YYM E THODIK " 209 4 RHETORIK 211 4.1 D IE R EDEANGST 213 4.2 D IE PERSOENLICHEN K OMMUNIKATIONSREGELN 216 4.3 DAS RHETORISCHE INSTRUMENTARIUM 218 4.3.1 DIE SATZLAENGE 218 4.3.2 DIE SPRECHTECHNIK 219 4.3.3 DIE AUSDRUCKSTECHNIK 220 4.3.4 DIE KRITIKFAEHIGKEIT 223 4.3.5 DER BLICKKONTAKT 224 4.3.6 KOERPERMOTORIK 226 4.4 D IE L EHRKRAFT ALS AUTHENTISCHE P ERSON 229 4.5 Z USAMMENFASSENDE M ERKREGELN YYR HETORIK " 231 5 DIE AURA 233 5.1 E NTSPANNUNGSMETHODEN 234 5.1.1 DAS AUTOGENE TRAINING 234 5.1.2 DIE SELBSTENTSPANNUNG 236 5.1.3 DIE SUGGESTIVE TIEFENENTSPANNUNG 236 5.1.4 DIE ATMUNG 237 5.2 S TIMMHYGIENE 237 5.3 D AS G EHIRN -J OGGING 239 5.4 D IE VERSCHIEDENEN MENSCHENTYPEN 241 5.4.1 DIE TEMPERAMENTTYPEN 241 5.4.2 DIE INTERESSENTYPEN NACH E. E. SPRANGER 242 5.4.3 DIE FUNKTIONSTYPEN NACH C. G. JUNG 243 5.5 D IE K RAFT DER POSITIVEN G EDANKEN 244 5.6 W IE MOTIVIERE ICH MICH SELBST? 246 5.7 R EDEANGST UND P RUEFUNGSSTRESS AUFLOESEN 249 5.8 B EURTEILUNGSKRITERIEN FUER SEMINAR UND L EHRVERANSTALTUNGEN 252 5.8.1 DER BILDUNGSTRAEGER 252 5.8.2 DAS BILDUNGSMARKETING 253 5.8.3 DIE MAXIMALE ZAHL AN TEILNEHMENDEN 253 5.8.4 DIE BEFAEHIGUNG DER AUSBILDENDEN 254 5.8.5 DIE LERNUMGEBUNG 255 5.8.6 DER SEMINARSERVICE 255 5.8.7 DIE SEMINARORGANISATION 256 5.8.8 DAS PREIS-LEISTUNGS-VERHAELTNIS 256 5.8.9 DAS EIGENE ANFORDERUNGSPROFIL 257 5.8.10 DIE EIGENE GEFUEHLSLAGE 257 5.9 C HECKLISTE YYR ICHTIGE S EMINARWAHL " 258 5.10 F RAGEN ZUR PRAKTISCHEN U MSETZUNG EINER ERFOLGREICHEN AUSBILDUNGSTAETIGKEIT 260 5.11 DIE WISSENSCHAFTLICHE HERANGEHENSWEISE AN EINE E VALUATION 263 5.11.1 VORSCHLAG ZUR FORMATIVEN EVALUATION 265 5.11.2 VORSCHLAG ZUR SUMMATIVEN EVALUATION 267 6 PRUEFUNGEN 271 6.1 B EDEUTUNG VON P RUEFUNGEN 272 6.1.1 POSITIVES LERN UND PRUEFUNGSVERSTAENDNIS 272 6.1.2 KONSEQUENZEN 275 6.2 A NSPRUCH UND W IRKLICHKEIT 276 6.2.1 GLEICHBEHANDLUNG, OBJEKTIVITAET UND GERECHTIGKEIT 276 6.2.2 FALLGRUBEN IM PRUEFUNGSALLTAG 278 6.2.3 PRUEFUNGSGRUNDSAETZE 280 6.3 K OMMUNIKATIONSSITUATION P RUEFUNG 281 6.3.1 SICHT DER PRUEFENDEN 281 6.3.2 SICHT DER KANDIDATEN UND KANDIDATINNEN 281 6.3.3 KONSEQUENZEN 282 6.3.4 STRUKTURELL ASYMMETRISCHE KOMMUNIKATIONSSITUATION 282 6.3.5 DIE ANGST DER KANDIDATEN UND KANDIDATINNEN 285 6.3.6 PRUEFUNGSSTRESS UND BLACKOUT 288 6.3.7 DIE ANGST DER PRUEFENDEN 289 6.3.8 RUECKMELDUNGEN VON PRUEFENDEN 291 6.3.9 WICHTIGE PRUEFUNGSSTANDARDS UND PRUEFUNGSRITUALE 293 6.3.10 PRAKTISCHE PRUEFUNGEN 294 6.3.11 MUENDLICHE PRUEFUNGEN 294 6.4 D AS P ROBLEM DER B EWERTUNG 6.4.1 DIE OBJEKTIVITAET VON SUBJEKTEN 6.4.2 ANNAEHERUNG AN OBJEKTIVITAET UND GERECHTIGKEIT 296 296 297 6.5 C HECKLISTE FUER DIGITALEN U NTERRICHT 299 7 ANHANG 301 ABBILDUNGSNACHWEIS LITERATUR BEGRUENDER UND AUTOREN UND AUTORINNEN INDEX 302 303 310 311
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