Verfügbarkeit: Ins Philosophieren finden mit Kürzesttexten

Ins Philosophieren finden mit Kürzesttexten: abstrakte Zugänge zum Philosophieren mit Kindern. Eine empirische Studie

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Möller, Ellen Franziska (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin J.B. Metzler 2023
Schriftenreihe:	Philosophische Bildung in Schule und Hochschule
Schlagworte:	Philosophieren mit Kindern Qualitative Inhaltsanalyse Kürzesttexte Philosophiedidaktik empirische Bildungsforschung Open Access Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Auszug Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XIII, 442 Seiten 23.5 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783662679784 3662679787

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1. VORBEMERKUNGEN ZUM POLITISCHEN, INSTITUTIONELLEN UND HISTORISCHEN HINTERGRUND ...................................................................................................................... 1 THEORETISCHER TEIL ........................................................................................................... 3 2. FORSCHUNGSINTERESSE UND FORSCHUNGSFRAGE ............................................................ 3 3. PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN: PHILOSOPHIEDIDAKTISCHES VERSTAENDNIS ................. 9 3.1 DAS ABSTRAKTE ..................................................................................................... 9 3.1.1 ARBEITSDEFINITION ....................................................................................... 10 3.1.2 DAS ABSTRAKTE IN DER FACHPHILOSOPHIE ................................................... 12 3.1.2.1 UEBERBLICK ........................................................................................................ 13 3.1.2.2 . DEWEY ....................................................................................................... 14 3.1.3 EINE NOTWENDIGE BEDINGUNG ................................................................... 16 3.1.4 KEINE HINREICHENDE BEDINGUNG ............................................................... 22 3.1.5 STUFEN DES ABSTRAKTEN ............................................................................. 25 3.2 DER PROZESS ...................................................................................................... 28 3.2.1 ZIEL ...................................................................................... 29 3.2.1.1 STAUNEN ........................................................................................................... 31 3.2.1.2 PHILOSOPHISCHE TRADITION ............................................................................... 34 3.2.1.3 WERTEVERMITTLUNG ............................................................................................ 38 (INTERKULTURELLE) TOLERANZ ..................................................................................... 41 3.2.1.4 SELBSTDENKEN .................................................................................................. 43 3.2.1.5 BERATUNG ......................................................................................................... 47 3.2.1.6 IMPLIKATIONEN ................................................................................................. 49 3.2.2 VORGANG .................................................................................................... 50 3.2.2.1 DIE SOKRATISCHE METHODE ............................................................................... 51 3.2.2.2 DREI DIALOGMOMENTE NACH MARTENS .............................................................. 55 3.2.2.3 PHASEN DES PHILOSOPHIERENS MIT KINDERN NACH FROEHLICH .............................. 57 3.2.2.4 STRUKTURMODELL UND UNTERRICHTSMAXIMEN NACH GOEBELS .............................. 61 3.2.2.5 IMPLIKATIONEN ................................................................................................. 64 4. PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN: ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE VORAUSSETZUNGEN 67 4.1 PIAGET................................................................................................................. 69 4.1.1 PIAGET ZUM PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN ................................................ 69 4.1.2 THEORIE DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG ...................................................... 71 4.1.3 KRITIK AN PIAGET VON VERTRETERINNEN DES PHILOSOPHIERENS MIT KINDERN ............................................................................................................ 76 4.1.4 GEGENREDE ................................................................................................. 85 VII 4.2 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE JENSEITS VON PIAGET............................................... 87 4.2.1 INDUKTIVES UND DEDUKTIVES SCHLIESSEN .................................................... 88 4.2.2 KATEGORISIERUNG UND KONZEPTBILDUNG ................................................ ...90 4.3 IMPLIKATIONEN ................................................................................................... 95 4.3.1 UEBERLEGEN ODER UNTERLEGEN? .................................................................... 95 4.3.2 ZUR BEDEUTSAMKEIT DES ANSCHAULICHEN .................................................. 96 5. ZENTRALE HERAUSFORDERUNG ...................................................................................... 101 5.1 SPANNUNGSFELD .................................................................................... 101 5.2 LOESUNGSVORSCHLAG: KUERZESTTEXTE ................................................................... 102 5.2.1 VORTEILE ....................................................................................... 105 5.2.2 NACHTEILE ................................................................................................ 108 EMPIRISCHER TEIL: ERHEBUNG ....................................................................................... 113 6. FORSCHUNGSFRAGE UND UEBERSICHT ............................................................................ 113 7. ERHEBUNGSMETHODE ................................................................................................. 119 7.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN .................................................................................... 119 7.2 INSTRUMENTE UND MESSGERAETE. ........................................................................120 7.3 STICHPROBENKONSTRUKTION ..................................................................... 121 7.4 DATENERHEBUNG .............................................................................................. 124 7.5 DISKUSSION DER ERHEBUNGSMETHODE ..............................................................126 8. INHALTLICHE KONZEPTION ........................................................................................... 133 8.1 PRINZIPIEN DER UNTERRICHTSGESTALTUNG ........................................................... 133 8.2 UNTERRICHTSREIHEN ................................................................................ 135 8.2.1 DIEBSTAHL ................................................................................................ 136 8.2.1.1 LERNGRUPPE 3/4 ............................................................................................. 136 8.2.1.2 LERNGRUPPE 1/2 ............................................................................................. 140 8.2.2 STRAFE ...................................................................................................... 142 8.2.2.1 LERNGRUPPE 3/4 ............................................................................................. 142 8.2.3 (AUS-)LACHEN ......................................................................................... 145 8.2.3.1 AG3 UND AG4 ............................................................................................... 145 8.2.3.2 LERNGRUPPE 1/2 ............................................................................................. 148 8.3 MATERIALSTUECKE ................................................................................................ 150 8.3.1 KUERZESTTEXTE ........................................................................................... 153 8.3.2 ALLGEMEINE AUSSAGEN ............................................................................ 170 VIII 8.3.3 ANSCHAULICHE, LITERARISCHE GESCHICHTEN ............................................... 171 8.3.4 ANSCHAULICHE BILDERGESCHICHTEN ............................................................ 187 8.3.5 BILDER....................................................................................................... 189 8.3.6 VIDEOS ..................................................................................................... 201 8.4 DISKUSSION DER INHALTLICHEN KONZEPTION ...................................................... 202 EMPIRISCHER TEIL: AUSWERTUNG .................................................................................. 205 9. DATENGRUNDLAGE ........................................................................................................ 205 9.1 ZUGAENGE .......................................................................................................... 208 9.2 RELATIVER ANTEIL DER ZUGAENGE AN DER DATENGRUNDLAGE ................................. 211 9.3 DISKUSSION DER (ERSCHLIESSUNG DER) DATENGRUNDLAGE .................................... 213 10. FOKUSSIERTE AUSWERTUNG: ...MIT BLICK AUF DAS ABSTRAKTE .............................. 217 10.1 AUSWERTUNGSMETHODE .................................................................................. 217 10.1.1 INHALTSANALYTISCHES ABLAUFMODELL ....................................................... 218 10.1.2 ANALYSEINSTRUMENT NACH DANIEL UND GAGNON (2011) ....................... 223 10.1.2.1 PASSUNG ....................................................................................................... 223 10.1.2.2 AUFBAU ........................................................................................................ 225 10.1.2.3 ANWENDUNG ................................................................................................. 229 10.1.3 ANPASSUNG DES ANALYSEINSTRUMENTS .................................................. 236 10.1.3.1 AUFBAU ........................................................................................................ 236 10.1.3.2 ANWENDUNG ................................................................................................. 239 KODIERLEITFADEN .................................................................................................... 240 ANKERBEISPIELE ..................................................................................................... 241 SCREENSHOT .............................................................................................. 254 10.1.4 DISKUSSION DER AUSWERTUNGSMETHODE ............................................... 258 10.2 ERGEBNISSE ........................................................................................ 262 10.2.1 ALLGEMEINE BETEILIGUNG ........................................................................ 262 10.2.1.1 DARSTELLUNG DER DATEN ................................................................................ 262 10.2.1.2 INTERPRETATION DER DATEN ............................................................................ 264 10.2.2 STUFEN DES ABSTRAKTEN ......................................................................... 266 10.2.2.1 DARSTELLUNG DER DATEN ................................................................................ 266 10.2.2.2 INTERPRETATION DER DATEN ............................................................................ 270 10.2.3 DENKWEISEN ......................................................................................... 274 10.2.3.1 DARSTELLUNG DER DATEN ................................................................................ 274 10.2.3.2 INTERPRETATION DER DATEN ............................................................................ 276 10.3 FAZIT. ................................................................................................278 11. OFFENE AUSWERTUNG: WAS GESCHIEHT ................................................................... 281 11.1 AUSWERTUNGSMETHODE .................................................................................. 281 IX 11.1.1 DISKUSSION DER AUSWERTUNGSMETHODE ............................................... 283 11.2 GESPRAECHSAUSZUEGE ........................................................................................ 285 11.2.1 EINSATZ EINES KUERZESTTEXTS .................................................................. 286 11.2.1.1 ARBEITSGEMEINSCHAFT 3 ZU HOBBES I .......................................................... 287 11.2.1.2 ARBEITSGEMEINSCHAFT 4 ZU HOBBES II ......................................................... 291 11.2.1.3 LERNGRUPPE 1/2 ZU THOMAS VON AQUIN .................................................... 299 11.2.2 EINSATZ EINES BEGRIFFSIMPULSES ........................................................... 303 11.2.2.1 ARBEITSGEMEINSCHAFT 3 ZUM BEGRIFF YYAUSLACHEN .................................... 304 11.2.3 EINSATZ EINER ANSCHAULICHEN GESCHICHTE .......................................... 311 11.2.3.1 LERNGRUPPE 3/4 ZUM BIRNENDIEBSTAHL DES AUGUSTINUS ........................... 311 11.2.3.2 LERNGRUPPE 1/2 ZU HEINES AUSLACHGESCHICHTE ....................................... 316 11.3 ABGELEITETE HYPOTHESEN .............................................................................320 11.3.1 HYPOTHESEN ZU KUERZESTTEXTEN ........................................................... 322 11.3.1.1 KONKRETISIERUNGSHYPOTHESE ....................................................................... 322 11.3.1.2 ABLEHNUNGSHYPOTHESE ............................................................................... 328 11.3.1.3 GEGENBEISPIELHYPOTHESE ............................................................................ 331 11.3.1.4 HYPOTHESE DER EIGENEN KONZEPTE ............................................................. 338 11.3.1.5 NICHTVERSTEHENSHYPOTHESE ......................................................................... 346 11.3.1.6 INTERESSENSHYPOTHESE ................................................................................ 351 11.3.1.7 UNAUFGESCHLOSSENHEITSHYPOTHESE ............................................................. 356 11.3.2 HYPOTHESEN ZU ANSCHAULICHEM MATERIAL .......................................... 358 11.3.2.1 TATSACHENFRAGENHYPOTHESE ....................................................................... 358 11.3.2.2 ASSOZIATIONSKETTENHYPOTHESE .................................................................... 361 11.3.2.3 HYPOTHESE DES ANSCHAULICHEN .................................................................. 367 11.3.3 HYPOTHESEN ZUM PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN ................................. 376 11.3.3.1 LOESUNGSORIENTIERUNGSHYPOTHESE ............................................................... 377 11.3.3.2 UNSICHERHEITSHYPOTHESE ............................................................................. 384 11.3.3.3 HYPOTHESE DES GEMEINSAMEN PROZESSES ................................................... 388 11.3.3.4 HYPOTHESE INDIVIDUELLER UNTERSCHIEDE ..................................................... 393 11.3.3.5 PERSPEKTIVWECHSELHYPOTHESE .................................................................... 396 11.3.3.6 WERTEVERMITTLUNGSHYPOTHESE .................................................................... 401 11.3.3.7 HYPOTHESE ZUM SOZIALEN GEFUEGE .............................................................. 405 11.3.3.8 HYPOTHESE DER EXTREME ............................................................................. 411 12. 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adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1. VORBEMERKUNGEN ZUM POLITISCHEN, INSTITUTIONELLEN UND HISTORISCHEN HINTERGRUND . 1 THEORETISCHER TEIL . 3 2. FORSCHUNGSINTERESSE UND FORSCHUNGSFRAGE . 3 3. PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN: PHILOSOPHIEDIDAKTISCHES VERSTAENDNIS . 9 3.1 DAS ABSTRAKTE . 9 3.1.1 ARBEITSDEFINITION . 10 3.1.2 DAS ABSTRAKTE IN DER FACHPHILOSOPHIE . 12 3.1.2.1 UEBERBLICK . 13 3.1.2.2 . DEWEY . 14 3.1.3 EINE NOTWENDIGE BEDINGUNG . 16 3.1.4 KEINE HINREICHENDE BEDINGUNG . 22 3.1.5 STUFEN DES ABSTRAKTEN . 25 3.2 DER PROZESS . 28 3.2.1 ZIEL . 29 3.2.1.1 STAUNEN . 31 3.2.1.2 PHILOSOPHISCHE TRADITION . 34 3.2.1.3 WERTEVERMITTLUNG . 38 (INTERKULTURELLE) TOLERANZ . 41 3.2.1.4 SELBSTDENKEN . 43 3.2.1.5 BERATUNG . 47 3.2.1.6 IMPLIKATIONEN . 49 3.2.2 VORGANG . 50 3.2.2.1 DIE SOKRATISCHE METHODE . 51 3.2.2.2 DREI DIALOGMOMENTE NACH MARTENS . 55 3.2.2.3 PHASEN DES PHILOSOPHIERENS MIT KINDERN NACH FROEHLICH . 57 3.2.2.4 STRUKTURMODELL UND UNTERRICHTSMAXIMEN NACH GOEBELS . 61 3.2.2.5 IMPLIKATIONEN . 64 4. PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN: ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE VORAUSSETZUNGEN 67 4.1 PIAGET. 69 4.1.1 PIAGET ZUM PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN . 69 4.1.2 THEORIE DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG . 71 4.1.3 KRITIK AN PIAGET VON VERTRETERINNEN DES PHILOSOPHIERENS MIT KINDERN . 76 4.1.4 GEGENREDE . 85 VII 4.2 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE JENSEITS VON PIAGET. 87 4.2.1 INDUKTIVES UND DEDUKTIVES SCHLIESSEN . 88 4.2.2 KATEGORISIERUNG UND KONZEPTBILDUNG . .90 4.3 IMPLIKATIONEN . 95 4.3.1 UEBERLEGEN ODER UNTERLEGEN? . 95 4.3.2 ZUR BEDEUTSAMKEIT DES ANSCHAULICHEN . 96 5. ZENTRALE HERAUSFORDERUNG . 101 5.1 SPANNUNGSFELD . 101 5.2 LOESUNGSVORSCHLAG: KUERZESTTEXTE . 102 5.2.1 VORTEILE . 105 5.2.2 NACHTEILE . 108 EMPIRISCHER TEIL: ERHEBUNG . 113 6. FORSCHUNGSFRAGE UND UEBERSICHT . 113 7. ERHEBUNGSMETHODE . 119 7.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN . 119 7.2 INSTRUMENTE UND MESSGERAETE. .120 7.3 STICHPROBENKONSTRUKTION . 121 7.4 DATENERHEBUNG . 124 7.5 DISKUSSION DER ERHEBUNGSMETHODE .126 8. INHALTLICHE KONZEPTION . 133 8.1 PRINZIPIEN DER UNTERRICHTSGESTALTUNG . 133 8.2 UNTERRICHTSREIHEN . 135 8.2.1 DIEBSTAHL . 136 8.2.1.1 LERNGRUPPE 3/4 . 136 8.2.1.2 LERNGRUPPE 1/2 . 140 8.2.2 STRAFE . 142 8.2.2.1 LERNGRUPPE 3/4 . 142 8.2.3 (AUS-)LACHEN . 145 8.2.3.1 AG3 UND AG4 . 145 8.2.3.2 LERNGRUPPE 1/2 . 148 8.3 MATERIALSTUECKE . 150 8.3.1 KUERZESTTEXTE . 153 8.3.2 ALLGEMEINE AUSSAGEN . 170 VIII 8.3.3 ANSCHAULICHE, LITERARISCHE GESCHICHTEN . 171 8.3.4 ANSCHAULICHE BILDERGESCHICHTEN . 187 8.3.5 BILDER. 189 8.3.6 VIDEOS . 201 8.4 DISKUSSION DER INHALTLICHEN KONZEPTION . 202 EMPIRISCHER TEIL: AUSWERTUNG . 205 9. DATENGRUNDLAGE . 205 9.1 ZUGAENGE . 208 9.2 RELATIVER ANTEIL DER ZUGAENGE AN DER DATENGRUNDLAGE . 211 9.3 DISKUSSION DER (ERSCHLIESSUNG DER) DATENGRUNDLAGE . 213 10. FOKUSSIERTE AUSWERTUNG: .MIT BLICK AUF DAS ABSTRAKTE . 217 10.1 AUSWERTUNGSMETHODE . 217 10.1.1 INHALTSANALYTISCHES ABLAUFMODELL . 218 10.1.2 ANALYSEINSTRUMENT NACH DANIEL UND GAGNON (2011) . 223 10.1.2.1 PASSUNG . 223 10.1.2.2 AUFBAU . 225 10.1.2.3 ANWENDUNG . 229 10.1.3 ANPASSUNG DES ANALYSEINSTRUMENTS . 236 10.1.3.1 AUFBAU . 236 10.1.3.2 ANWENDUNG . 239 KODIERLEITFADEN . 240 ANKERBEISPIELE . 241 SCREENSHOT . 254 10.1.4 DISKUSSION DER AUSWERTUNGSMETHODE . 258 10.2 ERGEBNISSE . 262 10.2.1 ALLGEMEINE BETEILIGUNG . 262 10.2.1.1 DARSTELLUNG DER DATEN . 262 10.2.1.2 INTERPRETATION DER DATEN . 264 10.2.2 STUFEN DES ABSTRAKTEN . 266 10.2.2.1 DARSTELLUNG DER DATEN . 266 10.2.2.2 INTERPRETATION DER DATEN . 270 10.2.3 DENKWEISEN . 274 10.2.3.1 DARSTELLUNG DER DATEN . 274 10.2.3.2 INTERPRETATION DER DATEN . 276 10.3 FAZIT. .278 11. OFFENE AUSWERTUNG: WAS GESCHIEHT . 281 11.1 AUSWERTUNGSMETHODE . 281 IX 11.1.1 DISKUSSION DER AUSWERTUNGSMETHODE . 283 11.2 GESPRAECHSAUSZUEGE . 285 11.2.1 EINSATZ EINES KUERZESTTEXTS . 286 11.2.1.1 ARBEITSGEMEINSCHAFT 3 ZU HOBBES I . 287 11.2.1.2 ARBEITSGEMEINSCHAFT 4 ZU HOBBES II . 291 11.2.1.3 LERNGRUPPE 1/2 ZU THOMAS VON AQUIN . 299 11.2.2 EINSATZ EINES BEGRIFFSIMPULSES . 303 11.2.2.1 ARBEITSGEMEINSCHAFT 3 ZUM BEGRIFF YYAUSLACHEN " . 304 11.2.3 EINSATZ EINER ANSCHAULICHEN GESCHICHTE . 311 11.2.3.1 LERNGRUPPE 3/4 ZUM BIRNENDIEBSTAHL DES AUGUSTINUS . 311 11.2.3.2 LERNGRUPPE 1/2 ZU HEINES AUSLACHGESCHICHTE . 316 11.3 ABGELEITETE HYPOTHESEN .320 11.3.1 HYPOTHESEN ZU KUERZESTTEXTEN . 322 11.3.1.1 KONKRETISIERUNGSHYPOTHESE . 322 11.3.1.2 ABLEHNUNGSHYPOTHESE . 328 11.3.1.3 GEGENBEISPIELHYPOTHESE . 331 11.3.1.4 HYPOTHESE DER EIGENEN KONZEPTE . 338 11.3.1.5 NICHTVERSTEHENSHYPOTHESE . 346 11.3.1.6 INTERESSENSHYPOTHESE . 351 11.3.1.7 UNAUFGESCHLOSSENHEITSHYPOTHESE . 356 11.3.2 HYPOTHESEN ZU ANSCHAULICHEM MATERIAL . 358 11.3.2.1 TATSACHENFRAGENHYPOTHESE . 358 11.3.2.2 ASSOZIATIONSKETTENHYPOTHESE . 361 11.3.2.3 HYPOTHESE DES ANSCHAULICHEN . 367 11.3.3 HYPOTHESEN ZUM PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN . 376 11.3.3.1 LOESUNGSORIENTIERUNGSHYPOTHESE . 377 11.3.3.2 UNSICHERHEITSHYPOTHESE . 384 11.3.3.3 HYPOTHESE DES GEMEINSAMEN PROZESSES . 388 11.3.3.4 HYPOTHESE INDIVIDUELLER UNTERSCHIEDE . 393 11.3.3.5 PERSPEKTIVWECHSELHYPOTHESE . 396 11.3.3.6 WERTEVERMITTLUNGSHYPOTHESE . 401 11.3.3.7 HYPOTHESE ZUM SOZIALEN GEFUEGE . 405 11.3.3.8 HYPOTHESE DER EXTREME . 411 12. FAZIT . 417 12.1 AUF EINEN BLICK . 417 12.2 SOLLTE MAN KUERZESTTEXTE EINBINDEN? . 421 12.3 AUSBLICK . 427 QUELLENVERZEICHNIS 429
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