Existierst du nur oder partizipierst du schon?: Demokratie- und Partizipationseinstellungen von geflüchteten und nicht-geflüchteten Schüler*innen mit und ohne Migrationshintergrund an Berufskollegs
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt/M.
Wochenschau Verlag
[2024]
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| Schriftenreihe: | Wochenschau Wissenschaft
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 206 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783734416095 3734416094 |
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Inhalt Das Wichtigste zu Beginn. 10 1. Einleitung. 27 2. Projekthintergründe . 29 2.1 Ziele und Forschungsfragen. 29 2.2 Hypothesenmodell: Mögliche Einflussfaktoren . 30 3. Theoretische Grundlagen. 31 3.1 Demokratieeinstellungen. 31 3.2 Politische Partizipation .34 3.3 Menschengemachte Ungleichheitsstrukturen . 39 3.3.1 Rassismus. 39 3.3.2 Sexismus. 41 3.3.3 Heteronormativität/Heterosexismus . 41 3.3.4 Ableism . 42 3.3.5 Klassismus. 42 3.4 Intersektionalität. 43 4. Forschungsstand und
Desiderate. 45 4.1 Demokratie- und Partizipationseinstellungenvon Jugendlichen in Deutschland. 45 4.2 Bildungsforschung und politische Bildung anBerufskollegs. 47
5. Befragungsdesign und Methodik. 49 5.1 Fragebogenerstellung und Operationalisierung derVariablen. 49 5.1.1 Aufbau des Fragebogens. 49 5.1.2 Operationalisierung der Variablen Migrationshintergrund und Flucht. 50 5.2 Skalenkonstruktion und statistische Einordnung. 51 5.3 Auswahlgesamtheit und Stichprobenziehung. 54 5.4 Durchführung der Befragung. 56 5.5 Deskriptive statistische Auswertungen und Signifikanztests auf Mittelwertunterschiede. 57 6. Deskriptive Ergebnisse.60 6.1 Soziodemographischer Hintergrund. 60 6.1.1 Altersverteilung . 61 6.1.2 Geschlecht. 62 6.1.3 Höchster bisheriger schulischer Abschluss. 63 6.1.4 Angestrebter Schulabschluss.65 6.1.5 Erwerbstätigkeit. 66 6.1.6 Religionszugehörigkeit. 68 6.1.7
Staatsbürgerschaft. 69 6.1.8 Migrations-und Fluchtgeschichte. 69 6.1.9 Geburtsländer. 70 6.2 Demokratieeinstellungen und -erwartungen.71 6.2.1 Mehrheitswille Sc politische Kompromissbereitschaft. 71 6.2.2 Meinungspluralismus. 75 6.2.3 Mediennutzung . 79
6.2.4 Bürger*innenbeteiligung.80 6.2.5 Rechtsstaatlichkeit I: Einstellung zu sozialer Benachteiligung. 84 6.2.6 Rechtsstaatlichkeit II: Einstellung zur rechtlichen Gleichstellung. 87 6.2.7 Minderheitenschutz I: Erwartung. 90 6.2.8 Minderheitenschutz II: Realität. 93 6.2.9 Einstellung zur Verfassung. 97 6.2.10 Verhältnis von Religion und Staat. 100 6.2.11 Staatliche Kontrolle, Justiz und Strafvollzug (Einstellung zur politischen Ordnung). 105 6.3 Politisches Interesse, politische Teilhabe und politische Selbstwirksamkeit. 109 6.3.1 Interesse an politischen Themenfeldern. 109 6.3.2 Politische Themenprioritäten. 111 6.3.3 Politisches und soziales Engagement. 115 6.3.4 Politische Selbstwirksamkeit. 117 6.3.5 Gruppenbezogene Stärkung der politischen Beteiligung. 121 6.3.6 Partizipationshürden. 122 6.4 Diskriminierungserfahrungen. 126
6.4.1 Diskriminierung aufgrund von Rassismus. 126 6.4.2 Diskriminierung aufgrund von religiöser Zugehörigkeit. 132 6.4.3 Diskriminierung aufgrund des Geschlechts. 135 6.4.4 Diskriminierung aufgrund der sexuellen Orientierung. 138 6.4.5 Diskriminierung aufgrund von Klassismus. 141 6.4.6 Diskriminierung aufgrund einer Behinderung bzw. Beeinträchtigung. 144
6 5 Einschätzung der Schülerinnen über das Demokratieverständnis der Lehrkräfte und die didaktische Vermittlung von politischer Bildung. 148 6.5.1 Vermittlung von politischen Prozessen, Demokratieeinstellungen und politischen Partizipationsmöglichkeiten. 148 6.5.2 Unterstützungsangebote an der Schule. 154 6.5.3 Wahrgenommene Unterstützung an der Schule. 156 6.5.4 Schulpolitik und politische Beteiligung.159 6.5.5 Politische Einflussnahme der Lehrkräfte.161 6.5.6 Angenommene Vorurteile der Lehrkräfte gegenüber den Schülerinnen. 164 7. Zusammenhangs-und Hypothesenprüfung.169 7.1 Methodik der Korrelationsanalysen. 169 7.2 Methodik der Regressionsanalysen. 170 7.2.1 Lineare Regressionsmodelle. 170 7.2.2 Logistische Regressionsmodelle(Logit-Modell). 171 8. Ergebnisse der Zusammenhangsanalysen. 174 8.1 Ergebnisse der Korrelationsanalysen. 174 8.2 Ergebnisse der Regressionsanalysen. 175 8.2.1 Einstellung zur
Verfassung als abhängige Variable (logistische Modellierung). 175 8.2.2 Politisches Engagement als abhängige Variable (logistische Modellierung). 177 8.2.3 Politische Selbstwirksamkeit als abhängige Variable (logistische Modellierung). 178 8.3 Faktorenanalyse Partizipationshürden. 180 8.4 Aus Faktoranalyse abgeleitete Regressionsanalysen. 182
9. Ergebniszusammenfassung und theoretische Einordnung . 186 9.1 Ergebniszusammenfassung der Varianzanalysen auf Gruppenunterschiede. 186 9.1.1 Unterschiede zwischen den Gruppen bezüglich der Demokratie- und Partizipationseinstellungen. 186 9.1.2 Gruppenunterschiede bezüglich Diskriminierungserfahrungen. 189 9.1.3 Gruppenvergleiche zur Einschätzung der Schülerinnen.190 9.2 Ergebniszusammenfassung der Zusammenhangsanalysen.190 9.2.1 Einflussfaktoren auf die Variable Zustimmung zur Verfassung. 190 9.2.2 Einflussfaktoren auf das politische Engagement . 191 9.2.3 Einflussfaktoren auf die Variable Politische Selbstwirksamkeit. 192 9.2.4 Grafische Darstellung derZusammenhänge. 193 9.3 Limitationen des Forschungsansatzes und Verbesserungsoptionen. 194 10. Implikationen für den Politikunterricht . 195 11. Fazit . 198 Literatur . 202
Geflüchteten Schülerinnen wird oftmals unterstellt, demokratische Strukturen aus vermeintlich kulturellen Gründen nicht nachvollziehen zu können oder sogar feindlich gegenüber der Demokratie eingestellt zu sein. Das Forschungsprojekt „Existierst du nur oder partizipierst du schon?“ unter sucht in einer quantitativen, fragebogengestützten Befragung, ob sich die Demokratie- und Partizipationseinstellungen von geflüchteten Schülerinnen von ihren Mitschülerinnen mit und ohne Migrationshintergrund unterschieden. Aus den Ergebnissen werden Implikationen für den schulischen Politik unterricht abgeleitet. Die Erkenntnisse schließen Forschungslücken in der Demokratie- und Partizipationsforschung einer Migrationsgesellschaft. Sie sind ein Gewinn für die Lehrkräfteaus- und -fortbildung. |
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Inhalt Das Wichtigste zu Beginn. 10 1. Einleitung. 27 2. Projekthintergründe . 29 2.1 Ziele und Forschungsfragen. 29 2.2 Hypothesenmodell: Mögliche Einflussfaktoren . 30 3. Theoretische Grundlagen. 31 3.1 Demokratieeinstellungen. 31 3.2 Politische Partizipation .34 3.3 Menschengemachte Ungleichheitsstrukturen . 39 3.3.1 Rassismus. 39 3.3.2 Sexismus. 41 3.3.3 Heteronormativität/Heterosexismus . 41 3.3.4 Ableism . 42 3.3.5 Klassismus. 42 3.4 Intersektionalität. 43 4. Forschungsstand und
Desiderate. 45 4.1 Demokratie- und Partizipationseinstellungenvon Jugendlichen in Deutschland. 45 4.2 Bildungsforschung und politische Bildung anBerufskollegs. 47
5. Befragungsdesign und Methodik. 49 5.1 Fragebogenerstellung und Operationalisierung derVariablen. 49 5.1.1 Aufbau des Fragebogens. 49 5.1.2 Operationalisierung der Variablen Migrationshintergrund und Flucht. 50 5.2 Skalenkonstruktion und statistische Einordnung. 51 5.3 Auswahlgesamtheit und Stichprobenziehung. 54 5.4 Durchführung der Befragung. 56 5.5 Deskriptive statistische Auswertungen und Signifikanztests auf Mittelwertunterschiede. 57 6. Deskriptive Ergebnisse.60 6.1 Soziodemographischer Hintergrund. 60 6.1.1 Altersverteilung . 61 6.1.2 Geschlecht. 62 6.1.3 Höchster bisheriger schulischer Abschluss. 63 6.1.4 Angestrebter Schulabschluss.65 6.1.5 Erwerbstätigkeit. 66 6.1.6 Religionszugehörigkeit. 68 6.1.7
Staatsbürgerschaft. 69 6.1.8 Migrations-und Fluchtgeschichte. 69 6.1.9 Geburtsländer. 70 6.2 Demokratieeinstellungen und -erwartungen.71 6.2.1 Mehrheitswille Sc politische Kompromissbereitschaft. 71 6.2.2 Meinungspluralismus. 75 6.2.3 Mediennutzung . 79
6.2.4 Bürger*innenbeteiligung.80 6.2.5 Rechtsstaatlichkeit I: Einstellung zu sozialer Benachteiligung. 84 6.2.6 Rechtsstaatlichkeit II: Einstellung zur rechtlichen Gleichstellung. 87 6.2.7 Minderheitenschutz I: Erwartung. 90 6.2.8 Minderheitenschutz II: Realität. 93 6.2.9 Einstellung zur Verfassung. 97 6.2.10 Verhältnis von Religion und Staat. 100 6.2.11 Staatliche Kontrolle, Justiz und Strafvollzug (Einstellung zur politischen Ordnung). 105 6.3 Politisches Interesse, politische Teilhabe und politische Selbstwirksamkeit. 109 6.3.1 Interesse an politischen Themenfeldern. 109 6.3.2 Politische Themenprioritäten. 111 6.3.3 Politisches und soziales Engagement. 115 6.3.4 Politische Selbstwirksamkeit. 117 6.3.5 Gruppenbezogene Stärkung der politischen Beteiligung. 121 6.3.6 Partizipationshürden. 122 6.4 Diskriminierungserfahrungen. 126
6.4.1 Diskriminierung aufgrund von Rassismus. 126 6.4.2 Diskriminierung aufgrund von religiöser Zugehörigkeit. 132 6.4.3 Diskriminierung aufgrund des Geschlechts. 135 6.4.4 Diskriminierung aufgrund der sexuellen Orientierung. 138 6.4.5 Diskriminierung aufgrund von Klassismus. 141 6.4.6 Diskriminierung aufgrund einer Behinderung bzw. Beeinträchtigung. 144
6 5 Einschätzung der Schülerinnen über das Demokratieverständnis der Lehrkräfte und die didaktische Vermittlung von politischer Bildung. 148 6.5.1 Vermittlung von politischen Prozessen, Demokratieeinstellungen und politischen Partizipationsmöglichkeiten. 148 6.5.2 Unterstützungsangebote an der Schule. 154 6.5.3 Wahrgenommene Unterstützung an der Schule. 156 6.5.4 Schulpolitik und politische Beteiligung.159 6.5.5 Politische Einflussnahme der Lehrkräfte.161 6.5.6 Angenommene Vorurteile der Lehrkräfte gegenüber den Schülerinnen. 164 7. Zusammenhangs-und Hypothesenprüfung.169 7.1 Methodik der Korrelationsanalysen. 169 7.2 Methodik der Regressionsanalysen. 170 7.2.1 Lineare Regressionsmodelle. 170 7.2.2 Logistische Regressionsmodelle(Logit-Modell). 171 8. Ergebnisse der Zusammenhangsanalysen. 174 8.1 Ergebnisse der Korrelationsanalysen. 174 8.2 Ergebnisse der Regressionsanalysen. 175 8.2.1 Einstellung zur
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9. Ergebniszusammenfassung und theoretische Einordnung . 186 9.1 Ergebniszusammenfassung der Varianzanalysen auf Gruppenunterschiede. 186 9.1.1 Unterschiede zwischen den Gruppen bezüglich der Demokratie- und Partizipationseinstellungen. 186 9.1.2 Gruppenunterschiede bezüglich Diskriminierungserfahrungen. 189 9.1.3 Gruppenvergleiche zur Einschätzung der Schülerinnen.190 9.2 Ergebniszusammenfassung der Zusammenhangsanalysen.190 9.2.1 Einflussfaktoren auf die Variable Zustimmung zur Verfassung. 190 9.2.2 Einflussfaktoren auf das politische Engagement . 191 9.2.3 Einflussfaktoren auf die Variable Politische Selbstwirksamkeit. 192 9.2.4 Grafische Darstellung derZusammenhänge. 193 9.3 Limitationen des Forschungsansatzes und Verbesserungsoptionen. 194 10. Implikationen für den Politikunterricht . 195 11. Fazit . 198 Literatur . 202
Geflüchteten Schülerinnen wird oftmals unterstellt, demokratische Strukturen aus vermeintlich kulturellen Gründen nicht nachvollziehen zu können oder sogar feindlich gegenüber der Demokratie eingestellt zu sein. Das Forschungsprojekt „Existierst du nur oder partizipierst du schon?“ unter sucht in einer quantitativen, fragebogengestützten Befragung, ob sich die Demokratie- und Partizipationseinstellungen von geflüchteten Schülerinnen von ihren Mitschülerinnen mit und ohne Migrationshintergrund unterschieden. Aus den Ergebnissen werden Implikationen für den schulischen Politik unterricht abgeleitet. Die Erkenntnisse schließen Forschungslücken in der Demokratie- und Partizipationsforschung einer Migrationsgesellschaft. Sie sind ein Gewinn für die Lehrkräfteaus- und -fortbildung. |
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| spelling | Pösl, Nora Feline Verfasser (DE-588)1216198012 aut Existierst du nur oder partizipierst du schon? Demokratie- und Partizipationseinstellungen von geflüchteten und nicht-geflüchteten Schüler*innen mit und ohne Migrationshintergrund an Berufskollegs Nora Feline Pösl, Karim Fereidooni Frankfurt/M. Wochenschau Verlag [2024] © 2024 206 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Wochenschau Wissenschaft Schülerin (DE-588)4180040-0 gnd rswk-swf Demokratie (DE-588)4011413-2 gnd rswk-swf Politische Beteiligung (DE-588)4076215-4 gnd rswk-swf Berufskolleg (DE-588)4121002-5 gnd rswk-swf Schüler (DE-588)4053369-4 gnd rswk-swf Deutschland (DE-588)4011882-4 gnd rswk-swf Demokratieeinstellungen Partizipationseinstellungen Migrationsgesellschaft Studie Empirische Forschung Quantitative Forschung Demokratie Forschungsprojekt Politische Beteiligung Deutschland (DE-588)4011882-4 g Berufskolleg (DE-588)4121002-5 s Schüler (DE-588)4053369-4 s Schülerin (DE-588)4180040-0 s Demokratie (DE-588)4011413-2 s Politische Beteiligung (DE-588)4076215-4 s DE-604 Fereidooni, Karim 1983- Verfasser (DE-588)142614254 aut Wochenschau Verlag Dr. Kurt Debus GmbH (DE-588)1064326552 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF 978-3-7566-1609-1 Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034744492&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034744492&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Klappentext 1\p vlb 20231017 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#vlb |
| spellingShingle | Pösl, Nora Feline Fereidooni, Karim 1983- Existierst du nur oder partizipierst du schon? Demokratie- und Partizipationseinstellungen von geflüchteten und nicht-geflüchteten Schüler*innen mit und ohne Migrationshintergrund an Berufskollegs Schülerin (DE-588)4180040-0 gnd Demokratie (DE-588)4011413-2 gnd Politische Beteiligung (DE-588)4076215-4 gnd Berufskolleg (DE-588)4121002-5 gnd Schüler (DE-588)4053369-4 gnd |
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