Pretend Reading: Vorschulkinder "lesen vor: Implizites Textwissen und Textproduktion am Ende des Kindergartenalters
Gängige Sprachförderkonzepte, die derzeit in Kindertagesstätten zum Einsatz kommen, konzentrieren sich primär auf die Förderung von Syntax und Wortschatz und sind häufig dialogisch ausgerichtet. Um bereits vorhandenes implizites Textwissen aktivierend herauszufordern, bietet es sich an, Kinder zu mo...
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| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Ausgabe: | 1st ed |
| Schriftenreihe: | Literacy im Elementar- und Primarbereich (LiEP)
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| Zusammenfassung: | Gängige Sprachförderkonzepte, die derzeit in Kindertagesstätten zum Einsatz kommen, konzentrieren sich primär auf die Förderung von Syntax und Wortschatz und sind häufig dialogisch ausgerichtet. Um bereits vorhandenes implizites Textwissen aktivierend herauszufordern, bietet es sich an, Kinder zu monologischen Textproduktionen anzuregen. Diesen Ansatz wählt diese Studie, in der Vorschulkinder aufgefordert wurden, ein ihnen bekanntes Bilderbuch "vorzulesen". Die Datenerhebung zu diesem als Pretend Reading bekannten Verfahren erfolgte in vier Durchgängen und in jeweils an das gezeigte Sprachhandeln der Kinder angepassten und modifizierten Settings. Die Auswertungsergebnisse verweisen eindrücklich auf das vielversprechende Potenzial des Pretend Reading zur Sprachförderung. Die Funktion der Musterhaftigkeit für eigene Textproduktion wird dabei besonders betont |
| Beschreibung: | [1. Auflage] |
| Beschreibung: | 1 Online-Ressource (605 Seiten) |
| ISBN: | 9783772057915 |
| DOI: | 10.24053/9783772057915 |
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| spelling | Strozyk, Kristina Verfasser (DE-588)1071852361 aut Pretend Reading: Vorschulkinder "lesen vor Implizites Textwissen und Textproduktion am Ende des Kindergartenalters Kristina Strozyk 1st ed 1 Online-Ressource (605 Seiten) txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier Literacy im Elementar- und Primarbereich (LiEP) 2 [1. Auflage] Gängige Sprachförderkonzepte, die derzeit in Kindertagesstätten zum Einsatz kommen, konzentrieren sich primär auf die Förderung von Syntax und Wortschatz und sind häufig dialogisch ausgerichtet. Um bereits vorhandenes implizites Textwissen aktivierend herauszufordern, bietet es sich an, Kinder zu monologischen Textproduktionen anzuregen. Diesen Ansatz wählt diese Studie, in der Vorschulkinder aufgefordert wurden, ein ihnen bekanntes Bilderbuch "vorzulesen". Die Datenerhebung zu diesem als Pretend Reading bekannten Verfahren erfolgte in vier Durchgängen und in jeweils an das gezeigte Sprachhandeln der Kinder angepassten und modifizierten Settings. Die Auswertungsergebnisse verweisen eindrücklich auf das vielversprechende Potenzial des Pretend Reading zur Sprachförderung. Die Funktion der Musterhaftigkeit für eigene Textproduktion wird dabei besonders betont Pretend Reading Early Literacy Spracherwerb Vorschulalter Textrezeption Textproduktion Textkompetenz Sprachförderung Implizites Wissen Kindertagesstätte Elementarbereich Implizites Lernen Vorlesen Bilderbuch Sprachhandeln Wortschatz Forschungsprozess Empirische Studie Erwerb Sprachfördermaßnahme Implizites Sprachförderkonzepte Kindergartenalter Textwissen Vorschulkin Textproduktion (DE-588)4184945-0 gnd rswk-swf Sprachhandeln (DE-588)4182519-6 gnd rswk-swf Vorlesen (DE-588)4188683-5 gnd rswk-swf Bilderbuch (DE-588)4006604-6 gnd rswk-swf Vorschulkind (DE-588)4064017-6 gnd rswk-swf Spracherziehung (DE-588)4056459-9 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Bilderbuch (DE-588)4006604-6 s Spracherziehung (DE-588)4056459-9 s Sprachhandeln (DE-588)4182519-6 s Textproduktion (DE-588)4184945-0 s Vorlesen (DE-588)4188683-5 s Vorschulkind (DE-588)4064017-6 s DE-604 Erscheint auch als Druck-Ausgabe 9783772002373 Erscheint auch als Druck-Ausgabe 9783772087912 http://doi.org/10.24053/9783772057915 Verlag URL des Erstveröffentlichers Volltext |
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