Holdings: Heilpädagogische Psychologie

Heilpädagogische Psychologie: mit 13 Abbildungen, 2 Tabellen und 84 Lernfragen

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Bibliographic Details
Main Author:	Bundschuh, Konrad 1944- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München Ernst Reinhardt Verlag [2023]
Edition:	5., überarbeitete und erweiterte Auflage
Series:	UTB 1645 : Sonder- und Heilpädagogik, Psychologie
Subjects:	Pädagogische Psychologie Sonderpädagogik Lehrbuch
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Literaturverz.: S. (367) - 379
Physical Description:	384 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783825260910

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adam_text	INHALT HINWEISE ZUR BENUTZUNG DIESES LEHRBUCHES . 12 VORWORT ZUR FUENFTEN AUFLAGE . 13 VORWORT ZUR ERSTEN AUFLAGE . 16 EINLEITUNG . 18 1 DIE BEDEUTUNG DER HEILPAEDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE 27 1.1 HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE ALS MULTIDIMENSIONALER WISSENSCHAFTSBEREICH IN DEN ARBEITSFELDERN DER SONDER UND HEILPAEDAGOGIK SOWIE LERNTHERAPIE . 32 1.2 DIE KOMPLEXITAET HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE UND DAS WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE DILEMMA 37 1.3 HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE UND HERAUSFORDERNDE SCHULISCHE ERZIEHUNGS UND LERNWIRKLICHKEITEN 46 1.3.1 UEBERFORDERNDE STOERUNGS UND BEHINDERUNGSPROZESSE IM BEREICH DER SCHULEN MIT KUMULIERENDER UND PROGREDIENTER TENDENZ 49 1.3.2 VERHEERENDE AUSWIRKUNGEN UEBERFORDERNDER SCHULISCHER WIRKLICHKEIT AUF KINDER . 50 1.3.3 GRUNDLEGENDE PRINZIPIEN EINER EDUKANDENORIENTIERTEN SCHULISCHEN ERZIEHUNG UND UNTERRICHTUNG . 53 1.3.4 INTEGRATION UND INKLUSION . 59 1.3.5 INTERSUBJEKTIVITAET DES PAEDAGOGISCHEN BEZUGS: HEILPAED AGOGISCHE BEZIEHUNGEN ZWISCHEN WISSENSCHAFTLICHKEIT UND PAEDAGOGISCH-MENSCHLICHER GRUNDHALTUNG . 63 1.4 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 1 . 66 2 HANDLUNGS UND GEGENSTANDSBEREICHE HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE . 68 2.1 HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE UNTER DEM ASPEKT VERHALTEN . 70 2.1.1 VERHALTEN BESCHREIBEN . 71 2.1.2 VERHALTEN ERKLAEREN . 74 2.1.3 VERHALTEN VERSTEHEN . 75 2.1.4 VERHALTEN VORHERSAGEN . 77 2.1.5 VERHALTEN VERAENDERN . 80 2.2 HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE UNTER DEM ASPEKT ERLEBEN . 81 2.3 AUFGABEN-, HANDLUNGS UND GEGENSTANDSBEREICHE HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE IM UEBERBLICK . 87 2.4 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 2 . 90 3 ENTWICKLUNG IM RAHMEN SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHER SOWIE LERNTHERAPEUTISCHER FRAGESTELLUNGEN . 92 3.1 ENTWICKLUNGSTHEORIEN, SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHE SOWIE LERNTHERAPEUTISCHE HERAUSFORDERUNGEN . 94 3.1.1 REIFUNGSTHEORIE . 96 3.1.2 MILIEUTHEORIE . 97 3.1.3 INTERAKTIONISTISCHE ENTWICKLUNGSTHEORIEN IN IHRER BEDEUTUNG FUER DIE SONDER UND HEILPAEDAGOGIK . 100 3.1.4 KONSTRUKTIVISTISCHE STADIENTHEORIEN ODER ORGANISMISCHE THEORIEN . 103 3.2 ENTWICKLUNG IM VERSTAENDNIS HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE . 105 3.3 GRUNDLEGENDE ENTWICKLUNGSPROZESSE UND MOEGLICHE STOERFAKTOREN . 110 3.3.1 REIFUNG UND DIE BEDEUTUNG DER REFLEXE IN FRUEHESTER KINDHEIT . 110 3.3.2 DIFFERENZIERUNG . 121 3.3.3 INTEGRIERUNG UND ZENTRALISIERUNG . 122 3.3.4 STRUKTURIERUNG UND SELEKTION . 124 3.3.5 HERAUSBILDUNG GEFESTIGTER UND SICHERER VERHALTENSFORMEN . 125 3.4 PROZESSHAFTIGKEIT UND DIALOGISCHES DER MENSCHLICHEN ENTWICKLUNG . 128 3.5 DIE YYGENETISCHE ERKENNTNISTHEORIE" VON PIAGET IN IHRER RELEVANZ FUER DIE GEISTIGE ENTWICKLUNG IM RAHMEN EINER HEILPAEDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE . 132 3.5.1 ZENTRALE BEGRIFFE UND GRUNDLEGENDE PROZESSE: ASSIMILATION, AKKOMMODATION, AEQUILIBRATION, ZENTRIERUNG, DEZENTRIERUNG UND REVERSIBILITAET . 135 3.5.2 KOGNITIVE ENTWICKLUNG NACH PIAGET - DIE VIER STUFEN DER INTELLIGENZENTWICKLUNG . 145 3.5.3 FOLGERUNGEN FUER DIE ENTWICKLUNG VON KINDERN MIT BEHINDERUNGEN . 154 3.5.4 UEBERLEGUNGEN IM HINBLICK AUF FRUEHFOERDERUNG . 159 3.6 KONSTRUKTIVISMUS UND KO-KONSTRUKTION . 162 3.6.1 KONSTRUKTIVISMUS ALS ERKENNTNISTHEORIE . 162 3.6.2 DIE BEDEUTUNG VON KO-KONSTRUKTIONEN IM RAHMEN VON FOERDERUNG . 163 3.7 BEGEGNUNG UND ERFAHRUNG IM KONTEXT EMOTIONALER ENTWICKLUNG . 167 3.8 QUERVERBINDUNGEN DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE ZU ANDEREN PSYCHOLOGISCHEN BEREICHEN UNTER DEN ASPEKTEN ERZIEHUNG UND FOERDERUNG . 171 3.9 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 3 . 174 4 LERNEN IN SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHEN SOWIE LERNTHERAPEUTISCHEN ARBEITSFELDERN: NEUROBIOLOGISCHE UND NEUROPSYCHOLOGISCHE ERKENNTNISSE . 176 4.1 DAS GEDAECHTNISSYSTEM: FILTERUNG UND SPEICHERN VON INFORMATIONEN . 179 4.1.1 DAS ULTRAKURZZEITGEDAECHTNIS - DAS BLITZGEDAECHTNIS: EIN ERSTER FILTER FUER INFORMATIONEN UND WAHRNEHMUNGEN . 180 4.1.2 DAS KURZZEITGEDAECHTNIS: ZWEITER FILTER FUER WAHRNEHMUNGEN UND OPERATIONSSPEICHER . 181 4.1.3 DAS LANGZEITGEDAECHTNIS: VERANKERUNG UND SPEICHERUNG VON INFORMATIONEN . 183 4.1.4 DIMENSIONEN UND VERNETZUNGEN DES LANGZEITGEDAECHTNISSES . 184 4.2 UEBERTRAGUNG DER ERREGUNG VON EINER NERVENZELLE AUF DIE ANDERE UND STOERFAKTOREN . 185 4.3 EMOTIONALITAET, MOTIVATION UND LERNEN . 187 4.4 LERNEN IM NETZWERK . 194 4.5 SELBSTGESTEUERTES LERNEN - ZENTRALES MOMENT IM DYNAMISCHEN WISSENSERWERB . 195 4.6 VERURSACHUNGSMOMENTE VON LERN UND WAHRNEHMUNGSSTOERUNGEN . 201 4.7 KONSEQUENZEN FUER ERZIEHUNG, FOERDERUNG, UNTERRICHT: LERNSITUATION UND BASALE LERNPROZESSE . 203 4.8 LERNEN-QUERVERBINDUNGEN UND ZUSAMMENHAENGE . 208 4.9 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 4 . 212 5 HEILPAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK ALS FOERDERDIAGNOSTIK - HERAUSFORDERUNGEN UND LEISTUNG . 213 5.1 BASISUEBERLEGUNGEN, BEZUGSRAHMEN UND BEGRIFFSPROBLEMATIK . 215 5.2 ENTWICKLUNGEN DIAGNOSTISCHER VORGEHENSWEISEN: VON DER TRADITIONELLEN ZUR PROZESSORIENTIERTEN DIAGNOSTIK . 222 5.3 FOERDERDIAGNOSTIK ALS MEHRPERSPEKTIVISCHER ANSATZ . 228 5.4 KRITISCHE THESEN ZUM PROBLEMBEREICH DIAGNOSTIK - FOERDERDIAGNOSTIK . 233 5.5 PROZESSDIAGNOSTIK, FEHLER UND LERNPROZESSANALYSE . 236 5.6 BERATUNG ALS WICHTIGER BESTANDTEIL VON FOERDERDIAGNOSTIK . 241 5.7 KOMPETENZEN IM BEREICH FOERDERDIAGNOSTIK ALS ORIENTIERUNGS UND HANDLUNGSASPEKT . 242 5.8 VERSTEHENS-, BEDUERFNIS UND HANDLUNGSORIENTIERTE DIAGNOSE . 245 5.9 QUERVERBINDUNGEN HEILPAEDAGOGISCHER DIAGNOSTIK IM KONTEXT VON ERZIEHUNG UND FOERDERUNG. . 248 5.10 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 5 . 250 6 THERAPIEN IN SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHEN SOWIE LERNTHERAPEUTISCHEN ARBEITSFELDERN . 251 6.1 GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN ZUM THERAPIEPROBLEM IM PAEDAGOGISCH-HEILPAEDAGOGISCHEN SOWIE LERNTHERAPEUTISCHEN BEREICHEN . 257 6.2 KENNTNISSE PSYCHOTHERAPEUTISCHER ANSAETZE - MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN IM RAHMEN SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHER SOWIE LERNTHERAPEUTISCHER FRAGESTELLUNGEN . 258 6.3 STOERUNG, PSYCHISCHE STOERUNG, AUFFAELLIGKEIT, NORMALITAET . 262 6.4 TIEFENPSYCHOLOGISCHE GRUNDANNAHMEN IN IHRER BEDEUTUNG FUER DIE HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE UND LERNTHERAPIE 269 6.4.1 ABHAENGIGKEIT UND DYNAMIK ZWISCHEN ES - UEBER-ICH - ICH . 271 6.4.2 DIE INDIVIDUALPSYCHOLOGIE ALFRED ADLERS . 276 6.4.3 MOEGLICHKEITEN UND HERAUSFORDERUNGEN IM SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHEN SOWIE LERNTHERAPEUTISCHEN ARBEITSFELD: SPIEL-, ZEICHEN UND GRUPPENTHERAPIEN . . . 278 6.5 LERNTHEORETISCHE UND VERHALTENSTHERAPEUTISCHE ANSAETZE . 280 6.5.1 BEEINFLUSSUNG DES VERHALTENS DURCH VERSCHIEDENE VARIABLEN, YYKOGNITIVE WENDE" UND IMITATIONSLERNEN. . . 283 6.5.2 ANWENDUNGSMOEGLICHKEITEN VERHALTENSMODIFIKATORISCHER PRINZIPIEN BZW. TECHNIKEN IM BEREICH ERZIEHUNG, UNTERRICHT UND THERAPIE . 285 6.5.3 KRITISCHE ANMERKUNGEN ZUR VERHALTENSTHERAPIE/ -MODIFIKATION . 287 6.6 KLIENTENZENTRIERTE VERFAHREN . 289 6.6.1 GESCHICHTLICHES UND MENSCHENBILD . 289 6.6.2 PSYCHISCHE STOERUNGEN, BEZIEHUNG UND HALTUNG IM RAHMEN DER GESPRAECHSPSYCHOTHERAPIE . 291 6.7 DIE KINDERTHERAPIE NACH VIRGINIA M. AXLINE . 295 6.8 GESTALTPSYCHOLOGIE UND THERAPEUTISCHE ANSAETZE . 298 6.9 SYSTEMISCHE THERAPIE/FAMILIENTHERAPIE . 307 6.9.1 GRUNDLAGEN UND VORGEHENSWEISE . 308 6.9.2 POSITIVE ORIENTIERUNGEN, EINSTELLUNGEN UND WIRKSAMKEIT . 309 6.10 . LERNTHERAPIE IM DIENST DER PERSOENLICHKEITSENTFALTUNG UND BEZIEHUNGSGESTALTUNG . 312 6.10.1 LERNTHERAPIE - AKTUELLE HERAUSFORDERUNGEN UND HANDLUNGSBEDARF . 312 6.10.2 LERNTHERAPIE - ARBEITSWEISE UND PERSOENLICHKEIT DES LERNENDEN . 315 6.10.3 LERNEN, BEHINDERNDE BEDINGUNGEN UND DAS BEDUERFNIS NACH SELBSTVERWIRKLICHUNG . 316 6.10.4 GRUNDLAGEN VON LERNTHERAPIE . 317 6.10.5 . LERNSCHWIERIGKEITEN UND HANDLUNGSKONZEPT . 318 6.10.6 LERNTHERAPIE IM DIENST VON KINDERN UND ELTERN - SYSTEME UND ZUKUENFTIGE HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN . 318 6.10.7 GRUNDLEGENDE PRINZIPIEN LERNTHERAPEUTISCHEN VORGEHENS IM KONTEXT ORIENTIERUNG AM KIND . 319 6.11 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN VON THERAPIEN IM RAHMEN SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHER SOWIE LERNTHERAPEUTISCHER AUFGABENFELDER . 320 6.12 THERAPIEN - QUERVERBINDUNGEN UND ZUSAMMENHAENGE . 323 6.13 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 6 . 325 7 SOZIALPSYCHOLOGISCHE UND SOZIOLOGISCHE GRUNDFRAGEN IM RAHMEN DER HEILPAEDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE . . 328 7.1 DIE NOTWENDIGKEIT EINES EINBEZUGS SOZIALPSYCHOLOGISCH-SOZIOLOGISCHER FRAGESTELLUNGEN . 331 7.2 SOZIALPSYCHOLOGIE UND SOZIOLOGIE IM KONTEXT HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE . 338 7.3 EINSTELLUNG, VORURTEIL, STIGMA . 341 7.3.1 EINSTELLUNG . 343 7.3.2 EINSTELLUNG UND VORURTEIL . 345 7.3.3 FUNKTIONEN VON VORURTEILEN . 347 7.3.4 DER STIGMATISIERUNGSANSATZ . 351 7.4 QUERVERBINDUNGEN DER SOZIALPSYCHOLOGIE/SOZIOLOGIE ZU ANDEREN PSYCHOLOGISCHEN BEREICHEN UNTER DEN ASPEKTEN ERZIEHUNG, FOERDERUNG UND LERNTHERAPIE . 357 7.5 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 7 . 360 8 AUSBLICK . 362 LITERATUR . 367 SACHREGISTER . 380
adam_txt	INHALT HINWEISE ZUR BENUTZUNG DIESES LEHRBUCHES . 12 VORWORT ZUR FUENFTEN AUFLAGE . 13 VORWORT ZUR ERSTEN AUFLAGE . 16 EINLEITUNG . 18 1 DIE BEDEUTUNG DER HEILPAEDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE 27 1.1 HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE ALS MULTIDIMENSIONALER WISSENSCHAFTSBEREICH IN DEN ARBEITSFELDERN DER SONDER UND HEILPAEDAGOGIK SOWIE LERNTHERAPIE . 32 1.2 DIE KOMPLEXITAET HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE UND DAS WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE DILEMMA 37 1.3 HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE UND HERAUSFORDERNDE SCHULISCHE ERZIEHUNGS UND LERNWIRKLICHKEITEN 46 1.3.1 UEBERFORDERNDE STOERUNGS UND BEHINDERUNGSPROZESSE IM BEREICH DER SCHULEN MIT KUMULIERENDER UND PROGREDIENTER TENDENZ 49 1.3.2 VERHEERENDE AUSWIRKUNGEN UEBERFORDERNDER SCHULISCHER WIRKLICHKEIT AUF KINDER . 50 1.3.3 GRUNDLEGENDE PRINZIPIEN EINER EDUKANDENORIENTIERTEN SCHULISCHEN ERZIEHUNG UND UNTERRICHTUNG . 53 1.3.4 INTEGRATION UND INKLUSION . 59 1.3.5 INTERSUBJEKTIVITAET DES PAEDAGOGISCHEN BEZUGS: HEILPAED AGOGISCHE BEZIEHUNGEN ZWISCHEN WISSENSCHAFTLICHKEIT UND PAEDAGOGISCH-MENSCHLICHER GRUNDHALTUNG . 63 1.4 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 1 . 66 2 HANDLUNGS UND GEGENSTANDSBEREICHE HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE . 68 2.1 HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE UNTER DEM ASPEKT VERHALTEN . 70 2.1.1 VERHALTEN BESCHREIBEN . 71 2.1.2 VERHALTEN ERKLAEREN . 74 2.1.3 VERHALTEN VERSTEHEN . 75 2.1.4 VERHALTEN VORHERSAGEN . 77 2.1.5 VERHALTEN VERAENDERN . 80 2.2 HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE UNTER DEM ASPEKT ERLEBEN . 81 2.3 AUFGABEN-, HANDLUNGS UND GEGENSTANDSBEREICHE HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE IM UEBERBLICK . 87 2.4 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 2 . 90 3 ENTWICKLUNG IM RAHMEN SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHER SOWIE LERNTHERAPEUTISCHER FRAGESTELLUNGEN . 92 3.1 ENTWICKLUNGSTHEORIEN, SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHE SOWIE LERNTHERAPEUTISCHE HERAUSFORDERUNGEN . 94 3.1.1 REIFUNGSTHEORIE . 96 3.1.2 MILIEUTHEORIE . 97 3.1.3 INTERAKTIONISTISCHE ENTWICKLUNGSTHEORIEN IN IHRER BEDEUTUNG FUER DIE SONDER UND HEILPAEDAGOGIK . 100 3.1.4 KONSTRUKTIVISTISCHE STADIENTHEORIEN ODER ORGANISMISCHE THEORIEN . 103 3.2 ENTWICKLUNG IM VERSTAENDNIS HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE . 105 3.3 GRUNDLEGENDE ENTWICKLUNGSPROZESSE UND MOEGLICHE STOERFAKTOREN . 110 3.3.1 REIFUNG UND DIE BEDEUTUNG DER REFLEXE IN FRUEHESTER KINDHEIT . 110 3.3.2 DIFFERENZIERUNG . 121 3.3.3 INTEGRIERUNG UND ZENTRALISIERUNG . 122 3.3.4 STRUKTURIERUNG UND SELEKTION . 124 3.3.5 HERAUSBILDUNG GEFESTIGTER UND SICHERER VERHALTENSFORMEN . 125 3.4 PROZESSHAFTIGKEIT UND DIALOGISCHES DER MENSCHLICHEN ENTWICKLUNG . 128 3.5 DIE YYGENETISCHE ERKENNTNISTHEORIE" VON PIAGET IN IHRER RELEVANZ FUER DIE GEISTIGE ENTWICKLUNG IM RAHMEN EINER HEILPAEDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE . 132 3.5.1 ZENTRALE BEGRIFFE UND GRUNDLEGENDE PROZESSE: ASSIMILATION, AKKOMMODATION, AEQUILIBRATION, ZENTRIERUNG, DEZENTRIERUNG UND REVERSIBILITAET . 135 3.5.2 KOGNITIVE ENTWICKLUNG NACH PIAGET - 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ZENTRALES MOMENT IM DYNAMISCHEN WISSENSERWERB . 195 4.6 VERURSACHUNGSMOMENTE VON LERN UND WAHRNEHMUNGSSTOERUNGEN . 201 4.7 KONSEQUENZEN FUER ERZIEHUNG, FOERDERUNG, UNTERRICHT: LERNSITUATION UND BASALE LERNPROZESSE . 203 4.8 LERNEN-QUERVERBINDUNGEN UND ZUSAMMENHAENGE . 208 4.9 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 4 . 212 5 HEILPAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK ALS FOERDERDIAGNOSTIK - HERAUSFORDERUNGEN UND LEISTUNG . 213 5.1 BASISUEBERLEGUNGEN, BEZUGSRAHMEN UND BEGRIFFSPROBLEMATIK . 215 5.2 ENTWICKLUNGEN DIAGNOSTISCHER VORGEHENSWEISEN: VON DER TRADITIONELLEN ZUR PROZESSORIENTIERTEN DIAGNOSTIK . 222 5.3 FOERDERDIAGNOSTIK ALS MEHRPERSPEKTIVISCHER ANSATZ . 228 5.4 KRITISCHE THESEN ZUM PROBLEMBEREICH DIAGNOSTIK - FOERDERDIAGNOSTIK . 233 5.5 PROZESSDIAGNOSTIK, FEHLER UND LERNPROZESSANALYSE . 236 5.6 BERATUNG ALS WICHTIGER BESTANDTEIL VON FOERDERDIAGNOSTIK . 241 5.7 KOMPETENZEN IM BEREICH FOERDERDIAGNOSTIK ALS ORIENTIERUNGS UND HANDLUNGSASPEKT . 242 5.8 VERSTEHENS-, BEDUERFNIS UND HANDLUNGSORIENTIERTE DIAGNOSE . 245 5.9 QUERVERBINDUNGEN HEILPAEDAGOGISCHER DIAGNOSTIK IM KONTEXT VON ERZIEHUNG UND FOERDERUNG. . 248 5.10 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 5 . 250 6 THERAPIEN IN SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHEN SOWIE LERNTHERAPEUTISCHEN ARBEITSFELDERN . 251 6.1 GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN ZUM THERAPIEPROBLEM IM PAEDAGOGISCH-HEILPAEDAGOGISCHEN SOWIE LERNTHERAPEUTISCHEN BEREICHEN . 257 6.2 KENNTNISSE PSYCHOTHERAPEUTISCHER ANSAETZE - MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN IM RAHMEN SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHER SOWIE LERNTHERAPEUTISCHER FRAGESTELLUNGEN . 258 6.3 STOERUNG, PSYCHISCHE STOERUNG, AUFFAELLIGKEIT, NORMALITAET . 262 6.4 TIEFENPSYCHOLOGISCHE GRUNDANNAHMEN IN IHRER BEDEUTUNG FUER DIE HEILPAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE UND LERNTHERAPIE 269 6.4.1 ABHAENGIGKEIT UND DYNAMIK ZWISCHEN ES - UEBER-ICH - ICH . 271 6.4.2 DIE INDIVIDUALPSYCHOLOGIE ALFRED ADLERS . 276 6.4.3 MOEGLICHKEITEN UND HERAUSFORDERUNGEN IM SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHEN SOWIE LERNTHERAPEUTISCHEN ARBEITSFELD: SPIEL-, ZEICHEN UND GRUPPENTHERAPIEN . . . 278 6.5 LERNTHEORETISCHE UND VERHALTENSTHERAPEUTISCHE ANSAETZE . 280 6.5.1 BEEINFLUSSUNG DES VERHALTENS DURCH VERSCHIEDENE VARIABLEN, YYKOGNITIVE WENDE" UND IMITATIONSLERNEN. . . 283 6.5.2 ANWENDUNGSMOEGLICHKEITEN VERHALTENSMODIFIKATORISCHER PRINZIPIEN BZW. TECHNIKEN IM BEREICH ERZIEHUNG, UNTERRICHT UND THERAPIE . 285 6.5.3 KRITISCHE ANMERKUNGEN ZUR VERHALTENSTHERAPIE/ -MODIFIKATION . 287 6.6 KLIENTENZENTRIERTE VERFAHREN . 289 6.6.1 GESCHICHTLICHES UND MENSCHENBILD . 289 6.6.2 PSYCHISCHE STOERUNGEN, BEZIEHUNG UND HALTUNG IM RAHMEN DER GESPRAECHSPSYCHOTHERAPIE . 291 6.7 DIE KINDERTHERAPIE NACH VIRGINIA M. AXLINE . 295 6.8 GESTALTPSYCHOLOGIE UND THERAPEUTISCHE ANSAETZE . 298 6.9 SYSTEMISCHE THERAPIE/FAMILIENTHERAPIE . 307 6.9.1 GRUNDLAGEN UND VORGEHENSWEISE . 308 6.9.2 POSITIVE ORIENTIERUNGEN, EINSTELLUNGEN UND WIRKSAMKEIT . 309 6.10 . LERNTHERAPIE IM DIENST DER PERSOENLICHKEITSENTFALTUNG UND BEZIEHUNGSGESTALTUNG . 312 6.10.1 LERNTHERAPIE - AKTUELLE HERAUSFORDERUNGEN UND HANDLUNGSBEDARF . 312 6.10.2 LERNTHERAPIE - ARBEITSWEISE UND PERSOENLICHKEIT DES LERNENDEN . 315 6.10.3 LERNEN, BEHINDERNDE BEDINGUNGEN UND DAS BEDUERFNIS NACH SELBSTVERWIRKLICHUNG . 316 6.10.4 GRUNDLAGEN VON LERNTHERAPIE . 317 6.10.5 . LERNSCHWIERIGKEITEN UND HANDLUNGSKONZEPT . 318 6.10.6 LERNTHERAPIE IM DIENST VON KINDERN UND ELTERN - SYSTEME UND ZUKUENFTIGE HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN . 318 6.10.7 GRUNDLEGENDE PRINZIPIEN LERNTHERAPEUTISCHEN VORGEHENS IM KONTEXT ORIENTIERUNG AM KIND . 319 6.11 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN VON THERAPIEN IM RAHMEN SONDER UND HEILPAEDAGOGISCHER SOWIE LERNTHERAPEUTISCHER AUFGABENFELDER . 320 6.12 THERAPIEN - QUERVERBINDUNGEN UND ZUSAMMENHAENGE . 323 6.13 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 6 . 325 7 SOZIALPSYCHOLOGISCHE UND SOZIOLOGISCHE GRUNDFRAGEN IM RAHMEN DER HEILPAEDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE . . 328 7.1 DIE NOTWENDIGKEIT EINES EINBEZUGS SOZIALPSYCHOLOGISCH-SOZIOLOGISCHER FRAGESTELLUNGEN . 331 7.2 SOZIALPSYCHOLOGIE UND SOZIOLOGIE IM KONTEXT HEILPAEDAGOGISCHER PSYCHOLOGIE . 338 7.3 EINSTELLUNG, VORURTEIL, STIGMA . 341 7.3.1 EINSTELLUNG . 343 7.3.2 EINSTELLUNG UND VORURTEIL . 345 7.3.3 FUNKTIONEN VON VORURTEILEN . 347 7.3.4 DER STIGMATISIERUNGSANSATZ . 351 7.4 QUERVERBINDUNGEN DER SOZIALPSYCHOLOGIE/SOZIOLOGIE ZU ANDEREN PSYCHOLOGISCHEN BEREICHEN UNTER DEN ASPEKTEN ERZIEHUNG, FOERDERUNG UND LERNTHERAPIE . 357 7.5 LERNFRAGEN ZUR WIEDERHOLUNG VON KAPITEL 7 . 360 8 AUSBLICK . 362 LITERATUR . 367 SACHREGISTER . 380
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