Entwicklungspsychologie der Kindheit: von der Geburt bis zum 12. Lebensjahr
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2023
|
| Ausgabe: | 3., aktualisierte Auflage |
| Schriftenreihe: | Grundriss der Psychologie
Band 13 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis Seite 338-381 |
| Beschreibung: | 390 Seiten Illustrationen, Diagramme 20.5 cm x 14 cm, 511 g |
| ISBN: | 9783170427655 3170427652 |
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INHALT
GELEITWORT
.
5
VORWORT
.
17
1
GRUNDLAGEN
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
19
1.1
GEGENSTANDSBESTIMMUNG
.
20
1.2
GRUNDFRAGEN
.
23
1.2.1
ANLAGE
VERSUS
UMWELT
.
23
1.2.2
KONTINUITAET
UND
DISKONTINUITAET
.
24
1.3
HISTORISCHE
GRUNDLAGEN
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
25
1.3.1
KINDHEIT
ALS
EIGENSTAENDIGE
LEBENSPHASE
.
25
1.3.2
ETABLIERUNG
VON
KINDLICHER
ENTWICKLUNG
ALS
FORSCHUNGSFELD
DER
WISSENSCHAFT
.
28
1.3.3
THEORIEN
ZUR
ONTOGENETISCHEN
ENTWICKLUNG
DES
MENSCHEN
.
29
1.4
METHODEN
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
37
1.4.1
INTERVIEWS
.
40
1.4.2
BEOBACHTUNG
.
40
1.4.3
EXPERIMENT
.
43
1.4.4
KULTURVERGLEICH
.
45
1.5
UNTERSUCHUNGSDESIGNS
.
46
1.6
ETHISCHE
ASPEKTE
.
48
ZUSAMMENFASSUNG
.
50
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
52
LERNFRAGEN
.
52
BILDTEIL
-
DER
BEGINN
DER
KINDHEIT
-
KLARA
UND
TOBIAS
.
53
9
2
NEUROWISSENSCHAFTLICHE
GRUNDLAGEN
DER
ENTWICKLUNG
.
55
2.1
UNTERSUCHUNGSMETHODEN
.
55
2.2
DER
AUFBAU
DES
GEHIRNS
.
57
2.3
PROZESSE
DER
GEHIRNENTWICKLUNG
.
60
2.3.1
BILDUNG
VON
NEURONEN
.
61
2.3.2
DER
AUFBAU
DER
SYNAPTISCHEN
ARCHITEKTUR
.
62
2.3.3
MYELINISIERUNG
.
65
2.3.4
GEHIRNENTWICKLUNG
UND
VERHALTEN
.
65
2.4
ENTWICKLUNG
UND
ADAPTIVE
NEURONALE
PLASTIZITAET
.
66
2.4.1
SENSORISCHE
REPRAESENTATION
IN
KORTIKALEN
KARTEN
.
67
2.4.2
KONTROLLMECHANISMEN
NEURONALER
PLASTIZITAET
68
2.4.3
DIE
ROLLE
VON
UMWELTEN
FUER
DIE
HIRNENTWICKLUNG
.
69
2.4.4
SENSIBLE
PERIODEN
DER
NEURONALEN
ENTWICKLUNG
.
71
2.4.5
KORREKTUR
ABWEICHENDER
ENTWICKLUNGSPFADE
74
ZUSAMMENFASSUNG
.
75
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
75
LERNFRAGEN
.
76
3
WAHRNEHMUNG
UND
MOTORIK
.
77
3.1
DIE
WAHRNEHMUNG
.
77
3.1.1
DER
WAHRNEHMUNGSPROZESS
.
77
3.1.2
METHODEN
DER
WAHRNEHMUNGSFORSCHUNG
.
78
3.2
DIE
ENTWICKLUNG
DER
SINNESSYSTEME
.
79
3.2.1
VISUELLE
WAHRNEHMUNG
.
79
3.2.2
AUDITIVE
WAHRNEHMUNG
.
81
3.2.3
GERUCHS
UND
GESCHMACKSWAHRNEHMUNG
.
82
3.2.4
VESTIBULAERE
UND
SOMATOSENSORISCHE
WAHRNEHMUNG
.
84
3.2.5
INTERMODALE
WAHRNEHMUNG
.
85
3.3
DIE
MOTORIK
.
85
3.3.1
ANFAENGE
DER
BEWEGUNG
-
PRIMAERE
MOTORISCHE
MUSTER
UND
REFLEXE
.
86
10
3.3.2
ANTRIEBSKRAEFTE
DER
MOTORISCHEN
ENTWICKLUNG
.
88
3.3.3
ENTWICKLUNG
AUSGEWAEHLTER
MOTORISCHER
FUNKTIONEN
.
89
3.4
PRAXISTHEMA:
DIE
MOTORISCHE
LEISTUNGSFAEHIGKEIT
DER
KINDER
VON
HEUTE
.
93
3.4.1
VERAENDERTE
LEBENSWELT
UND
BEWEGUNG
.
93
3.4.2
DIAGNOSTIK
DER
MOTORISCHEN
LEISTUNGSFAEHIGKEIT
.
94
3.4.3
BEFUNDE
ZUR
KOERPERLICHEN
LEISTUNGSFAEHIGKEIT
96
ZUSAMMENFASSUNG
.
98
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
99
LERNFRAGEN
.
99
BILDTEIL
-
DER
KAMPF
GEGEN
DIE
ERDANZIEHUNG
.
100
4
SPRACHE
UND
KOMMUNIKATION
.
103
4.1
MEILENSTEINE
DES
SPRACHERWERBS
.
104
4.1.1
PROSODISCH-PHONOLOGISCHER
ASPEKT
.
104
4.1.2
LEXIKALISCH-SEMANTISCHER
ASPEKT
.
106
4.1.3
MORPHOLOGISCH-SYNTAKTISCHER
ASPEKT
.
108
4.1.4
PRAGMATISCHER
ASPEKT
.
110
4.2
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DEN
SPRACHERWERB
.
112
4.2.1
ANLAGE
UND
UMWELTORIENTIERTE
THEORIEN
.
112
4.2.2
SPRACHERWERB
UND
SOZIALE
INTERAKTION
.
114
4.3
PRAXISTHEMA:
BILINGUALER
SPRACHERWERB
.
117
4.3.1
FORMEN
DER
BILINGUALITAET
.
118
4.3.2
BILINGUALE
KOMPETENZ
.
118
4.3.3
BILINGUALE
ENTWICKLUNG
.
121
ZUSAMMENFASSUNG
.
124
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
125
LERNFRAGEN
.
125
BILDTEIL
-
ICH
ZEIG
DIR
WAS!
.
126
11
5
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
UND
SOZIALISATION
.
127
5.1
DIE
BINDUNGSTHEORIE
.
127
5.1.1
STABILITAET
UND
KONSEQUENZEN
VON
BINDUNGS(UN)-SICHERHEIT
.
133
5.1.2
EINFLUESSE
AUF
DIE
BINDUNGS(UN)SICHERHEIT
.
134
5.2
DIE
ROLLE
DER
PEERS
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DES
KINDES
.
137
5.2.1
PEER-AKZEPTANZ
UND
PEER-ABLEHNUNG
.
139
5.2.2
FOLGEN
DER
PEER-ABLEHNUNG
IM
KINDESALTER
143
5.3
PRAXISTHEMA:
TAGESBETREUUNG
IN
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
.
143
ZUSAMMENFASSUNG
.
145
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
146
LERNFRAGEN
.
147
BILDTEIL
-
FREUNDSCHAFT
.
148
6
KOGNITION
.
149
6.1
DIE
STRUKTURGENETISCHE
THEORIE
VON
JEAN
PIAGET
.
149
6.1.1
GRUNDZUEGE
VON
PIAGETS
THEORIE
.
151
6.1.2
DIE
ENTWICKLUNGSSTUFEN
NACH
PIAGET
.
153
6.1.3
KRITIK,
PAEDAGOGISCHE
BEDEUTUNG
UND
WEITERENTWICKLUNG
DER
THEORIE
.
159
6.2
INFORMATIONSVERARBEITUNG
UND
GEDAECHTNIS
.
163
6.2.1
MODELLE
DES
GEDAECHTNISSES
.
163
6.2.2
GEDAECHTNISKAPAZITAET
.
166
6.2.3
GEDAECHTNISSTRATEGIEN
BEIM
EINSPEICHERN
UND
ABRUFEN
VON
INFORMATIONEN
.
167
6.2.4
METAGEDAECHTNIS
.
170
6.2.5
VORWISSEN
.
170
6.2.6
WEITERE
FAKTOREN,
DIE
ZUR
STEIGERUNG
DER
GEDAECHTNISLEISTUNG
BEITRAGEN
.
171
6.2.7
AUTOBIOGRAPHISCHES
GEDAECHTNIS
.
172
6.3
KATEGORISIERUNG
UND
KONZEPTENTWICKLUNG
.
173
6.3.1
KONZEPTENTWICKLUNG
IM
RAHMEN
INTUITIVER
THEORIEN
.
174
12
6.3.2
MERKMALSBASIERTE
ANSAETZE
DER
KATEGORISIERUNG
.
175
6.3.3
PERZEPTUELLE
UND
KONZEPTUELLE
KATEGORIEN
.
175
6.3.4
FORTSCHRITTE
DER
FORSCHUNGSMETHODIK
.
176
6.3.5
WELCHE
MERKMALE
KINDER
FUER
DIE
KATEGORISIERUNG
NUTZEN
.
177
6.4
PRAXISTHEMA:
SPIEL
.
178
ZUSAMMENFASSUNG
.
181
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
183
LERNFRAGEN
.
183
7
SOZIALE
KOGNITION
.
184
7.1
THEORY
OF
MIND
.
184
7.1.1
UNTERSUCHUNGSMOEGLICHKEITEN
UND
BEFUNDE
ZUR
ENTWICKLUNG
DER
THEORY
OF
MIND
.
185
7.1.2
ERKLAERUNGEN
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DER
THEORY
OF
MIND
.
188
7.2
MORALISCHES
URTEIL
.
189
7.2.1
MORALISCHE
ENTWICKLUNG
NACH
JEAN
PIAGET
(1896-1980)
.
190
7.2.2
MORALISCHE
ENTWICKLUNG
NACH
LAWRENCE
KOHLBERG
(1927-1987)
.
192
7.2.3
NEUERE
FORSCHUNG
ZUR
MORALISCHEN
ENTWICKLUNG
.
194
7.2.4
ENTWICKLUNG
DER
AUFTEILUNGSGERECHTIGKEIT
.
196
7.3
PRAXISTHEMA:
FOERDERUNG
DER
MORALISCHEN
ENTWICKLUNG
.
198
ZUSAMMENFASSUNG
.
204
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
205
LERNFRAGEN
.
206
8
EMOTION
UND
MOTIVATION
.
207
8.1
EMOTION
.
207
8.1.1
DAS
KOMPONENTEN-PROZESS-MODELL
DER
EMOTION
UND
DIE
ENTWICKLUNG
DER
SCHAM
.
208
8.1.2
MITGEFUEHL
UND
TROESTBEREITSCHAFT
.
214
13
8.1.3
ALLGEMEINE
ENTWICKLUNG
VON
MITGEFUEHL
UND
TROESTBEREITSCHAFT
.
215
8.1.4
DIFFERENTIELLE
ENTWICKLUNG
VON
MITGEFUEHL
UND
TROESTBEREITSCHAFT
.
219
8.2
MOTIVATION
.
223
8.2.1
LEISTUNGSMOTIVATION
.
224
8.2.2
ALLGEMEINE
ENTWICKLUNG
DER
LEISTUNGSMOTIVATION
NACH
HEINZ
HECKHAUSEN
(1926-1988)
.
227
8.2.3
DIFFERENTIELLE
ENTWICKLUNG
DER
LEISTUNGSMOTIVATION
.
231
8.3
PRAXISTHEMA:
FOERDERUNG
VON
MITGEFUEHL
.
235
ZUSAMMENFASSUNG
.
237
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
239
LERNFRAGEN
.
239
BILD
TEIL
-
AUF
ZU
GROSSEN
TATEN!
.
240
9
IDENTITAET
UND
PERSOENLICHKEIT
.
242
9.1
PERSOENLICHKEIT
UND
TEMPERAMENT
.
242
9.2
IDENTITAET
UND
SELBST
.
249
9.3
IDENTITAET
UND
SELBST
IN
DER
ENTWICKLUNG
.
252
9.3.1
SELBSTENTWICKLUNG
IN
SAEUGLINGSZEIT
UND
FRUEHER
KINDHEIT
.
254
9.3.2
SELBSTENTWICKLUNG
IN
DER
MITTLEREN
KINDHEIT
261
9.3.3
SELBSTENTWICKLUNG
IN
DER
SPAETEN
KINDHEIT
.
262
9.4
PRAXISTHEMA:
BEDEUTUNG
UND
FOERDERUNG
DES
SELBSTWERTGEFUEHLS
.
263
ZUSAMMENFASSUNG
.
266
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
267
LERNFRAGEN
.
268
BILDTEIL
-
DAS
ENDE
DER
KINDHEIT
.
269
10
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE
.
270
10.1
ABWEICHENDE
ENTWICKLUNGSPFADE
UND
PSYCHISCHE
STOERUNGEN
.
271
14
10.2
ZUR
EPIDEMIOLOGIE
UND
AETIOLOGIE
PSYCHISCHER
STOERUNGEN
.
281
10.3
VERAENDERUNG
IM
RAHMEN
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE
.
287
ZUSAMMENFASSUNG
.
288
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
289
LERNFRAGEN
.
290
11
ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK
.
291
11.1
ENTWICKLUNGSTESTS
.
294
11.1.1
SCREENING-VERFAHREN
.
294
11.1.2
ALLGEMEINE
ENTWICKLUNGSTESTS
.
295
11.1.3
SPEZIELLE
ENTWICKLUNGSTESTS
.
295
11.1.4
AUSSAGEMOEGLICHKEITEN
VON
ENTWICKLUNGSTESTS
.
296
11.2
ENTWICKLUNGSPROGNOSE
.
298
11.3
FOERDERMASSNAHMEN
.
299
11.4
EMPFEHLUNGEN
ZUM
EINSATZ
VON
ENTWICKLUNGSTESTS
300
11.5
ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK
IN
DER
PAEDAGOGISCHEN
PRAXIS
AM
BEISPIEL
DES
PERIK
.
301
ZUSAMMENFASSUNG
.
307
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
308
LERNFRAGEN
.
308
12
ENTWICKLUNGSORIENTIERTE
PRAEVENTIVE
INTERVENTION
.
309
12.1
FORMEN
DER
INTERVENTION
.
310
12.2
DIE
WIRKSAMKEIT
PRAEVENTIVER
INTERVENTIONEN
.
315
12.3
VERMEIDUNG
VON
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
UND
PSYCHISCHEN
STOERUNGEN
.
318
12.4
ALLGEMEINE
ENTWICKLUNGSFOERDERUNG
VON
KINDERN
.
324
12.4.1
VERSORGUNGS-/LARGE-SCALE-PROGRAMME
.
327
12.4.2
MODELLPROGRAMME
.
331
ZUSAMMENFASSUNG
.
335
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
336
LERNFRAGEN
.
336
15
LITERATUR
.
338
STICHWORTVERZEICHNIS
.
383
16 |
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INHALT
GELEITWORT
.
5
VORWORT
.
17
1
GRUNDLAGEN
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
19
1.1
GEGENSTANDSBESTIMMUNG
.
20
1.2
GRUNDFRAGEN
.
23
1.2.1
ANLAGE
VERSUS
UMWELT
.
23
1.2.2
KONTINUITAET
UND
DISKONTINUITAET
.
24
1.3
HISTORISCHE
GRUNDLAGEN
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
25
1.3.1
KINDHEIT
ALS
EIGENSTAENDIGE
LEBENSPHASE
.
25
1.3.2
ETABLIERUNG
VON
KINDLICHER
ENTWICKLUNG
ALS
FORSCHUNGSFELD
DER
WISSENSCHAFT
.
28
1.3.3
THEORIEN
ZUR
ONTOGENETISCHEN
ENTWICKLUNG
DES
MENSCHEN
.
29
1.4
METHODEN
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
37
1.4.1
INTERVIEWS
.
40
1.4.2
BEOBACHTUNG
.
40
1.4.3
EXPERIMENT
.
43
1.4.4
KULTURVERGLEICH
.
45
1.5
UNTERSUCHUNGSDESIGNS
.
46
1.6
ETHISCHE
ASPEKTE
.
48
ZUSAMMENFASSUNG
.
50
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
52
LERNFRAGEN
.
52
BILDTEIL
-
DER
BEGINN
DER
KINDHEIT
-
KLARA
UND
TOBIAS
.
53
9
2
NEUROWISSENSCHAFTLICHE
GRUNDLAGEN
DER
ENTWICKLUNG
.
55
2.1
UNTERSUCHUNGSMETHODEN
.
55
2.2
DER
AUFBAU
DES
GEHIRNS
.
57
2.3
PROZESSE
DER
GEHIRNENTWICKLUNG
.
60
2.3.1
BILDUNG
VON
NEURONEN
.
61
2.3.2
DER
AUFBAU
DER
SYNAPTISCHEN
ARCHITEKTUR
.
62
2.3.3
MYELINISIERUNG
.
65
2.3.4
GEHIRNENTWICKLUNG
UND
VERHALTEN
.
65
2.4
ENTWICKLUNG
UND
ADAPTIVE
NEURONALE
PLASTIZITAET
.
66
2.4.1
SENSORISCHE
REPRAESENTATION
IN
KORTIKALEN
KARTEN
.
67
2.4.2
KONTROLLMECHANISMEN
NEURONALER
PLASTIZITAET
68
2.4.3
DIE
ROLLE
VON
UMWELTEN
FUER
DIE
HIRNENTWICKLUNG
.
69
2.4.4
SENSIBLE
PERIODEN
DER
NEURONALEN
ENTWICKLUNG
.
71
2.4.5
KORREKTUR
ABWEICHENDER
ENTWICKLUNGSPFADE
74
ZUSAMMENFASSUNG
.
75
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
75
LERNFRAGEN
.
76
3
WAHRNEHMUNG
UND
MOTORIK
.
77
3.1
DIE
WAHRNEHMUNG
.
77
3.1.1
DER
WAHRNEHMUNGSPROZESS
.
77
3.1.2
METHODEN
DER
WAHRNEHMUNGSFORSCHUNG
.
78
3.2
DIE
ENTWICKLUNG
DER
SINNESSYSTEME
.
79
3.2.1
VISUELLE
WAHRNEHMUNG
.
79
3.2.2
AUDITIVE
WAHRNEHMUNG
.
81
3.2.3
GERUCHS
UND
GESCHMACKSWAHRNEHMUNG
.
82
3.2.4
VESTIBULAERE
UND
SOMATOSENSORISCHE
WAHRNEHMUNG
.
84
3.2.5
INTERMODALE
WAHRNEHMUNG
.
85
3.3
DIE
MOTORIK
.
85
3.3.1
ANFAENGE
DER
BEWEGUNG
-
PRIMAERE
MOTORISCHE
MUSTER
UND
REFLEXE
.
86
10
3.3.2
ANTRIEBSKRAEFTE
DER
MOTORISCHEN
ENTWICKLUNG
.
88
3.3.3
ENTWICKLUNG
AUSGEWAEHLTER
MOTORISCHER
FUNKTIONEN
.
89
3.4
PRAXISTHEMA:
DIE
MOTORISCHE
LEISTUNGSFAEHIGKEIT
DER
KINDER
VON
HEUTE
.
93
3.4.1
VERAENDERTE
LEBENSWELT
UND
BEWEGUNG
.
93
3.4.2
DIAGNOSTIK
DER
MOTORISCHEN
LEISTUNGSFAEHIGKEIT
.
94
3.4.3
BEFUNDE
ZUR
KOERPERLICHEN
LEISTUNGSFAEHIGKEIT
96
ZUSAMMENFASSUNG
.
98
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
99
LERNFRAGEN
.
99
BILDTEIL
-
DER
KAMPF
GEGEN
DIE
ERDANZIEHUNG
.
100
4
SPRACHE
UND
KOMMUNIKATION
.
103
4.1
MEILENSTEINE
DES
SPRACHERWERBS
.
104
4.1.1
PROSODISCH-PHONOLOGISCHER
ASPEKT
.
104
4.1.2
LEXIKALISCH-SEMANTISCHER
ASPEKT
.
106
4.1.3
MORPHOLOGISCH-SYNTAKTISCHER
ASPEKT
.
108
4.1.4
PRAGMATISCHER
ASPEKT
.
110
4.2
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DEN
SPRACHERWERB
.
112
4.2.1
ANLAGE
UND
UMWELTORIENTIERTE
THEORIEN
.
112
4.2.2
SPRACHERWERB
UND
SOZIALE
INTERAKTION
.
114
4.3
PRAXISTHEMA:
BILINGUALER
SPRACHERWERB
.
117
4.3.1
FORMEN
DER
BILINGUALITAET
.
118
4.3.2
BILINGUALE
KOMPETENZ
.
118
4.3.3
BILINGUALE
ENTWICKLUNG
.
121
ZUSAMMENFASSUNG
.
124
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
125
LERNFRAGEN
.
125
BILDTEIL
-
ICH
ZEIG
DIR
WAS!
.
126
11
5
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
UND
SOZIALISATION
.
127
5.1
DIE
BINDUNGSTHEORIE
.
127
5.1.1
STABILITAET
UND
KONSEQUENZEN
VON
BINDUNGS(UN)-SICHERHEIT
.
133
5.1.2
EINFLUESSE
AUF
DIE
BINDUNGS(UN)SICHERHEIT
.
134
5.2
DIE
ROLLE
DER
PEERS
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DES
KINDES
.
137
5.2.1
PEER-AKZEPTANZ
UND
PEER-ABLEHNUNG
.
139
5.2.2
FOLGEN
DER
PEER-ABLEHNUNG
IM
KINDESALTER
143
5.3
PRAXISTHEMA:
TAGESBETREUUNG
IN
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
.
143
ZUSAMMENFASSUNG
.
145
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
146
LERNFRAGEN
.
147
BILDTEIL
-
FREUNDSCHAFT
.
148
6
KOGNITION
.
149
6.1
DIE
STRUKTURGENETISCHE
THEORIE
VON
JEAN
PIAGET
.
149
6.1.1
GRUNDZUEGE
VON
PIAGETS
THEORIE
.
151
6.1.2
DIE
ENTWICKLUNGSSTUFEN
NACH
PIAGET
.
153
6.1.3
KRITIK,
PAEDAGOGISCHE
BEDEUTUNG
UND
WEITERENTWICKLUNG
DER
THEORIE
.
159
6.2
INFORMATIONSVERARBEITUNG
UND
GEDAECHTNIS
.
163
6.2.1
MODELLE
DES
GEDAECHTNISSES
.
163
6.2.2
GEDAECHTNISKAPAZITAET
.
166
6.2.3
GEDAECHTNISSTRATEGIEN
BEIM
EINSPEICHERN
UND
ABRUFEN
VON
INFORMATIONEN
.
167
6.2.4
METAGEDAECHTNIS
.
170
6.2.5
VORWISSEN
.
170
6.2.6
WEITERE
FAKTOREN,
DIE
ZUR
STEIGERUNG
DER
GEDAECHTNISLEISTUNG
BEITRAGEN
.
171
6.2.7
AUTOBIOGRAPHISCHES
GEDAECHTNIS
.
172
6.3
KATEGORISIERUNG
UND
KONZEPTENTWICKLUNG
.
173
6.3.1
KONZEPTENTWICKLUNG
IM
RAHMEN
INTUITIVER
THEORIEN
.
174
12
6.3.2
MERKMALSBASIERTE
ANSAETZE
DER
KATEGORISIERUNG
.
175
6.3.3
PERZEPTUELLE
UND
KONZEPTUELLE
KATEGORIEN
.
175
6.3.4
FORTSCHRITTE
DER
FORSCHUNGSMETHODIK
.
176
6.3.5
WELCHE
MERKMALE
KINDER
FUER
DIE
KATEGORISIERUNG
NUTZEN
.
177
6.4
PRAXISTHEMA:
SPIEL
.
178
ZUSAMMENFASSUNG
.
181
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
183
LERNFRAGEN
.
183
7
SOZIALE
KOGNITION
.
184
7.1
THEORY
OF
MIND
.
184
7.1.1
UNTERSUCHUNGSMOEGLICHKEITEN
UND
BEFUNDE
ZUR
ENTWICKLUNG
DER
THEORY
OF
MIND
.
185
7.1.2
ERKLAERUNGEN
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DER
THEORY
OF
MIND
.
188
7.2
MORALISCHES
URTEIL
.
189
7.2.1
MORALISCHE
ENTWICKLUNG
NACH
JEAN
PIAGET
(1896-1980)
.
190
7.2.2
MORALISCHE
ENTWICKLUNG
NACH
LAWRENCE
KOHLBERG
(1927-1987)
.
192
7.2.3
NEUERE
FORSCHUNG
ZUR
MORALISCHEN
ENTWICKLUNG
.
194
7.2.4
ENTWICKLUNG
DER
AUFTEILUNGSGERECHTIGKEIT
.
196
7.3
PRAXISTHEMA:
FOERDERUNG
DER
MORALISCHEN
ENTWICKLUNG
.
198
ZUSAMMENFASSUNG
.
204
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
205
LERNFRAGEN
.
206
8
EMOTION
UND
MOTIVATION
.
207
8.1
EMOTION
.
207
8.1.1
DAS
KOMPONENTEN-PROZESS-MODELL
DER
EMOTION
UND
DIE
ENTWICKLUNG
DER
SCHAM
.
208
8.1.2
MITGEFUEHL
UND
TROESTBEREITSCHAFT
.
214
13
8.1.3
ALLGEMEINE
ENTWICKLUNG
VON
MITGEFUEHL
UND
TROESTBEREITSCHAFT
.
215
8.1.4
DIFFERENTIELLE
ENTWICKLUNG
VON
MITGEFUEHL
UND
TROESTBEREITSCHAFT
.
219
8.2
MOTIVATION
.
223
8.2.1
LEISTUNGSMOTIVATION
.
224
8.2.2
ALLGEMEINE
ENTWICKLUNG
DER
LEISTUNGSMOTIVATION
NACH
HEINZ
HECKHAUSEN
(1926-1988)
.
227
8.2.3
DIFFERENTIELLE
ENTWICKLUNG
DER
LEISTUNGSMOTIVATION
.
231
8.3
PRAXISTHEMA:
FOERDERUNG
VON
MITGEFUEHL
.
235
ZUSAMMENFASSUNG
.
237
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
239
LERNFRAGEN
.
239
BILD
TEIL
-
AUF
ZU
GROSSEN
TATEN!
.
240
9
IDENTITAET
UND
PERSOENLICHKEIT
.
242
9.1
PERSOENLICHKEIT
UND
TEMPERAMENT
.
242
9.2
IDENTITAET
UND
SELBST
.
249
9.3
IDENTITAET
UND
SELBST
IN
DER
ENTWICKLUNG
.
252
9.3.1
SELBSTENTWICKLUNG
IN
SAEUGLINGSZEIT
UND
FRUEHER
KINDHEIT
.
254
9.3.2
SELBSTENTWICKLUNG
IN
DER
MITTLEREN
KINDHEIT
261
9.3.3
SELBSTENTWICKLUNG
IN
DER
SPAETEN
KINDHEIT
.
262
9.4
PRAXISTHEMA:
BEDEUTUNG
UND
FOERDERUNG
DES
SELBSTWERTGEFUEHLS
.
263
ZUSAMMENFASSUNG
.
266
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
267
LERNFRAGEN
.
268
BILDTEIL
-
DAS
ENDE
DER
KINDHEIT
.
269
10
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE
.
270
10.1
ABWEICHENDE
ENTWICKLUNGSPFADE
UND
PSYCHISCHE
STOERUNGEN
.
271
14
10.2
ZUR
EPIDEMIOLOGIE
UND
AETIOLOGIE
PSYCHISCHER
STOERUNGEN
.
281
10.3
VERAENDERUNG
IM
RAHMEN
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE
.
287
ZUSAMMENFASSUNG
.
288
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
289
LERNFRAGEN
.
290
11
ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK
.
291
11.1
ENTWICKLUNGSTESTS
.
294
11.1.1
SCREENING-VERFAHREN
.
294
11.1.2
ALLGEMEINE
ENTWICKLUNGSTESTS
.
295
11.1.3
SPEZIELLE
ENTWICKLUNGSTESTS
.
295
11.1.4
AUSSAGEMOEGLICHKEITEN
VON
ENTWICKLUNGSTESTS
.
296
11.2
ENTWICKLUNGSPROGNOSE
.
298
11.3
FOERDERMASSNAHMEN
.
299
11.4
EMPFEHLUNGEN
ZUM
EINSATZ
VON
ENTWICKLUNGSTESTS
300
11.5
ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK
IN
DER
PAEDAGOGISCHEN
PRAXIS
AM
BEISPIEL
DES
PERIK
.
301
ZUSAMMENFASSUNG
.
307
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
308
LERNFRAGEN
.
308
12
ENTWICKLUNGSORIENTIERTE
PRAEVENTIVE
INTERVENTION
.
309
12.1
FORMEN
DER
INTERVENTION
.
310
12.2
DIE
WIRKSAMKEIT
PRAEVENTIVER
INTERVENTIONEN
.
315
12.3
VERMEIDUNG
VON
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
UND
PSYCHISCHEN
STOERUNGEN
.
318
12.4
ALLGEMEINE
ENTWICKLUNGSFOERDERUNG
VON
KINDERN
.
324
12.4.1
VERSORGUNGS-/LARGE-SCALE-PROGRAMME
.
327
12.4.2
MODELLPROGRAMME
.
331
ZUSAMMENFASSUNG
.
335
EMPFOHLENE
LITERATUR
.
336
LERNFRAGEN
.
336
15
LITERATUR
.
338
STICHWORTVERZEICHNIS
.
383
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