Muße als Strategie: eine Kulturanalyse von Achtsamkeits- und Entschleunigungskursen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2023
|
| Schriftenreihe: | Freiburger Studien zur Kulturanthropologie
Band 5 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 268 Seiten 24 cm x 17 cm, 525 g |
| ISBN: | 9783830946076 3830946074 |
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|---|---|
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INHALT
1.
EINLEITUNG
.
9
KURSANGEBOTE
.
13
MUSSE
ALS
FELDBEGRIFF
UND
HEURISTIK
.
15
GEGENWARTSDIAGNOSEN
.
21
ZUM
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
24
2.
FELD
UND
METHODISCHES
VORGEHEN.
27
2.1
MUSSEKURSE
ALS
FORSCHUNGSFELD
.
28
KURSPORTRAETS
.
29
FELD
ODER
FELDER?
.
34
2.2
MUSSEKURSE
ETHNOGRAFISCH
ERFORSCHEN
.
36
ZUGANG
BEKOMMEN
.
37
BEOBACHTEND
TEILNEHMEN
.
41
INTERVIEWEN
.
45
AUSWERTEN
UND
VERSCHRIFTLICHEN
.
47
3.
MUSSE
SUCHEN
IN
ALLTAGS
UND
LEBENSZEIT
.
50
3.1
ALLTAEGLICHE
ZEITERFAHRUNGEN
.
52
ZEITPROBLEME:
BESCHLEUNIGUNG
UND
UNTERBRECHUNGSLOSIGKEIT
.
55
DER
MUSSEKURS
ALS
YYAUSZEIT
"
.
61
INNEHALTEN
ALS
STRATEGIE
GEGEN
ZEITPROBLEME
.
65
ALLTAEGLICHE
ZEITERFAHRUNGEN
IM
SPIEGEL
DER
MUSSEKURSE
.
68
3.2
BIOGRAFISCHE
ZEIT
.
70
KINDHEIT
.
71
MUSSE-SOZIALISATION
IN
DER
FAMILIE
.
75
MITTLERE
LEBENSPHASE
.
78
HOEHERES
ALTER,
RENTE
UND
RUHESTAND
.
84
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
MUSSE
UND
BIOGRAFIE
.
91
3.3
ZEITREFLEXIONEN
UND
ZEITALTERNATIVEN
.
95
4.
MUSSE
SUCHEN
IN
DER
,
LEISTUNGSGESELLSCHAFT
4
.
99
4.1
MUSSEKURSE
ALS
LEISTUNGSGEGENWELTEN
.
105
DAS
VERSPRECHEN
LEISTUNGSFREIER
RAEUME
.
108
STRATEGIE
I:
MUSSE
REHABILITIEREN
.
110
STRATEGIE
II:
MUSSE
ALS
RESSOURCE
.
115
DIAGNOSE:
LEIDEN
AN
LEISTUNG,
GEGENMITTEL:
MUSSE
.
118
4.2
MUSSE
UND
LEISTUNG
-
EINBLICKE
IN
LEBENSWELTEN
.
120
JAN:
DAS
LEISTUNGSPRINZIP
ALS
SOZIALE
ZUMUTUNG
.
121
SIMONE:
LEISTUNGSORIENTIERUNG
ALS
PERSOENLICHE
DISPOSITION
.
129
DAS
LEISTUNGSPRINZIP
LEBEN
-
DIE
ZWEI
FAELLE
IN
DER
ZUSAMMENSCHAU
.
136
4.3
MUSSE
ALS
STRATEGIE
GEGEN
DAS
LEISTUNGSPRINZIP
.
138
5.
KURSORDNUNGEN
.
141
5.1
KURSPROGRAMM
.
143
ZEITLICHE
VORGABEN
UND
FREIRAEUME
.
145
RHYTHMUS,
RITUALE
UND
DIE
WERTVOLLE
AUSFUELLUNG
VON
ZEIT
.
150
ZUR
HERSTELLUNG
MUSSEZUTRAEGLICHER
PROGRAMME
.
154
5.2
KURSORT
.
157
KRITERIEN
FUER
DEN
KURSORT
-
VON
ATMOSPHAERE
UND
KRAFTORTEN
.
158
RUECKZUGSRAEUME
.
163
,
NATURRAEUME
ALS
MUSSERAEUME
.
168
ZUR
HERSTELLUNG
VON
MUSSERAEUMEN
.
171
5.3
KURSGEMEINSCHAFT
.
173
WOHLWOLLENDE
ATMOSPHAERE,
GESCHUETZTER
RAUM
.
174
GEMEINSAM
-
ALLEIN
.
179
ANBIETENDENROLLE
UND
LEITUNGSSTILE
.
182
ZUR
HERSTELLUNG
EINER
MUSSEFOERDERLICHEN
GEMEINSCHAFT
.
186
5.4
DIE
STRATEGISCHE
HERSTELLUNG
MUSSEZUTRAEGLICHER
BEDINGUNGEN
.
187
6.
MUSSE
LERNEN
.
192
6.1
KOENNEN-LERNEN
.
195
DEN
KOERPER
EINSETZEN
.
197
DEN
KOERPER
(WIEDER)
SPUEREN
.
209
TECHNIKEN
EINUEBEN
UND
SICH
IN
MUSSE
UEBEN
.
219
MUSSE-KOENNEN
ALS
VERKOERPERLICHTE
KULTURKRITIK
.
225
6.2
WISSEN-LERNEN
.
227
PROBLEMATISIERENDES
WISSEN
.
229
LOESUNGSORIENTIERTES
WISSEN
.
235
FORMATE
UND
SPEZIFIKA
DES
WISSEN-LERNENS
.
239
MUSSE-WISSEN
ALS
PLAUSIBILISIERUNG
DER
GEGENWARTDIAGNOSE
.
241
6.3
MUSSE
LERNEN
DURCH
KOENNEN
UND
WISSEN
.
242
7.
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
245
GEGENWART
UND
GEGENWARTSDIAGNOSE
.
245
MUSSE
ALS
STRATEGIE
DER
GEGENWARTSBEARBEITUNG
.
248
MUSSE(-KURSE)
ALS
PRIVILEG?
.
251
AUSBLICK
.
253
8.
LITERATUR
UND
QUELLENVERZEICHNIS
.
254
LITERATUR
.
257
QUELLEN
.
267
DANK
.
268
Muße, dieser scheinbar in Vergessenheit geratene Begriff, gewinnt gegenwärtig wieder an Popularität. Immer mehr Menschen sind auf der Suche nach Muße und wenden sich dafür Achtsamkeits- und Ent schleunigungstechniken zu. In Kursen zu Meditation, Feldenkrais oder Waldbaden wollen sie lernen, besser für sich zu sorgen. Inga Wilke untersucht in ihrer Ethnografie, wie Anbietende und Teil nehmende solcher Angebote Muße entwerfen und einüben. Anhand von Interviews sowie Beobachtungen aus den Kursen zeigt die Kul turanthropologin auf, dass ein vermeintlich harmloses Konzept wie Muße zur Strategie der Bearbeitung einer problematisch gewordenen Gegenwart wird. Sie arbeitet heraus, wie die Akteurinnen eine Gegen wartsdiagnose entwerfen, die die Überforderung vieler Menschen auf Erfahrungen mit Zeitdruck und Leistungsansprüchen zurückführt. Die Kurse werden in kulturanalytischer Perspektive als Praxiskontexte er kennbar, in denen Muße anhand spezifischer Wissensbestände und Körpertechniken erlernt wird. |
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INHALT
1.
EINLEITUNG
.
9
KURSANGEBOTE
.
13
MUSSE
ALS
FELDBEGRIFF
UND
HEURISTIK
.
15
GEGENWARTSDIAGNOSEN
.
21
ZUM
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
24
2.
FELD
UND
METHODISCHES
VORGEHEN.
27
2.1
MUSSEKURSE
ALS
FORSCHUNGSFELD
.
28
KURSPORTRAETS
.
29
FELD
ODER
FELDER?
.
34
2.2
MUSSEKURSE
ETHNOGRAFISCH
ERFORSCHEN
.
36
ZUGANG
BEKOMMEN
.
37
BEOBACHTEND
TEILNEHMEN
.
41
INTERVIEWEN
.
45
AUSWERTEN
UND
VERSCHRIFTLICHEN
.
47
3.
MUSSE
SUCHEN
IN
ALLTAGS
UND
LEBENSZEIT
.
50
3.1
ALLTAEGLICHE
ZEITERFAHRUNGEN
.
52
ZEITPROBLEME:
BESCHLEUNIGUNG
UND
UNTERBRECHUNGSLOSIGKEIT
.
55
DER
MUSSEKURS
ALS
YYAUSZEIT
"
.
61
INNEHALTEN
ALS
STRATEGIE
GEGEN
ZEITPROBLEME
.
65
ALLTAEGLICHE
ZEITERFAHRUNGEN
IM
SPIEGEL
DER
MUSSEKURSE
.
68
3.2
BIOGRAFISCHE
ZEIT
.
70
KINDHEIT
.
71
MUSSE-SOZIALISATION
IN
DER
FAMILIE
.
75
MITTLERE
LEBENSPHASE
.
78
HOEHERES
ALTER,
RENTE
UND
RUHESTAND
.
84
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
MUSSE
UND
BIOGRAFIE
.
91
3.3
ZEITREFLEXIONEN
UND
ZEITALTERNATIVEN
.
95
4.
MUSSE
SUCHEN
IN
DER
,
LEISTUNGSGESELLSCHAFT
4
.
99
4.1
MUSSEKURSE
ALS
LEISTUNGSGEGENWELTEN
.
105
DAS
VERSPRECHEN
LEISTUNGSFREIER
RAEUME
.
108
STRATEGIE
I:
MUSSE
REHABILITIEREN
.
110
STRATEGIE
II:
MUSSE
ALS
RESSOURCE
.
115
DIAGNOSE:
LEIDEN
AN
LEISTUNG,
GEGENMITTEL:
MUSSE
.
118
4.2
MUSSE
UND
LEISTUNG
-
EINBLICKE
IN
LEBENSWELTEN
.
120
JAN:
DAS
LEISTUNGSPRINZIP
ALS
SOZIALE
ZUMUTUNG
.
121
SIMONE:
LEISTUNGSORIENTIERUNG
ALS
PERSOENLICHE
DISPOSITION
.
129
DAS
LEISTUNGSPRINZIP
LEBEN
-
DIE
ZWEI
FAELLE
IN
DER
ZUSAMMENSCHAU
.
136
4.3
MUSSE
ALS
STRATEGIE
GEGEN
DAS
LEISTUNGSPRINZIP
.
138
5.
KURSORDNUNGEN
.
141
5.1
KURSPROGRAMM
.
143
ZEITLICHE
VORGABEN
UND
FREIRAEUME
.
145
RHYTHMUS,
RITUALE
UND
DIE
WERTVOLLE
AUSFUELLUNG
VON
ZEIT
.
150
ZUR
HERSTELLUNG
MUSSEZUTRAEGLICHER
PROGRAMME
.
154
5.2
KURSORT
.
157
KRITERIEN
FUER
DEN
KURSORT
-
VON
ATMOSPHAERE
UND
KRAFTORTEN
.
158
RUECKZUGSRAEUME
.
163
,
NATURRAEUME
ALS
MUSSERAEUME
.
168
ZUR
HERSTELLUNG
VON
MUSSERAEUMEN
.
171
5.3
KURSGEMEINSCHAFT
.
173
WOHLWOLLENDE
ATMOSPHAERE,
GESCHUETZTER
RAUM
.
174
GEMEINSAM
-
ALLEIN
.
179
ANBIETENDENROLLE
UND
LEITUNGSSTILE
.
182
ZUR
HERSTELLUNG
EINER
MUSSEFOERDERLICHEN
GEMEINSCHAFT
.
186
5.4
DIE
STRATEGISCHE
HERSTELLUNG
MUSSEZUTRAEGLICHER
BEDINGUNGEN
.
187
6.
MUSSE
LERNEN
.
192
6.1
KOENNEN-LERNEN
.
195
DEN
KOERPER
EINSETZEN
.
197
DEN
KOERPER
(WIEDER)
SPUEREN
.
209
TECHNIKEN
EINUEBEN
UND
SICH
IN
MUSSE
UEBEN
.
219
MUSSE-KOENNEN
ALS
VERKOERPERLICHTE
KULTURKRITIK
.
225
6.2
WISSEN-LERNEN
.
227
PROBLEMATISIERENDES
WISSEN
.
229
LOESUNGSORIENTIERTES
WISSEN
.
235
FORMATE
UND
SPEZIFIKA
DES
WISSEN-LERNENS
.
239
MUSSE-WISSEN
ALS
PLAUSIBILISIERUNG
DER
GEGENWARTDIAGNOSE
.
241
6.3
MUSSE
LERNEN
DURCH
KOENNEN
UND
WISSEN
.
242
7.
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
245
GEGENWART
UND
GEGENWARTSDIAGNOSE
.
245
MUSSE
ALS
STRATEGIE
DER
GEGENWARTSBEARBEITUNG
.
248
MUSSE(-KURSE)
ALS
PRIVILEG?
.
251
AUSBLICK
.
253
8.
LITERATUR
UND
QUELLENVERZEICHNIS
.
254
LITERATUR
.
257
QUELLEN
.
267
DANK
.
268
Muße, dieser scheinbar in Vergessenheit geratene Begriff, gewinnt gegenwärtig wieder an Popularität. Immer mehr Menschen sind auf der Suche nach Muße und wenden sich dafür Achtsamkeits- und Ent schleunigungstechniken zu. In Kursen zu Meditation, Feldenkrais oder Waldbaden wollen sie lernen, besser für sich zu sorgen. Inga Wilke untersucht in ihrer Ethnografie, wie Anbietende und Teil nehmende solcher Angebote Muße entwerfen und einüben. Anhand von Interviews sowie Beobachtungen aus den Kursen zeigt die Kul turanthropologin auf, dass ein vermeintlich harmloses Konzept wie Muße zur Strategie der Bearbeitung einer problematisch gewordenen Gegenwart wird. Sie arbeitet heraus, wie die Akteurinnen eine Gegen wartsdiagnose entwerfen, die die Überforderung vieler Menschen auf Erfahrungen mit Zeitdruck und Leistungsansprüchen zurückführt. Die Kurse werden in kulturanalytischer Perspektive als Praxiskontexte er kennbar, in denen Muße anhand spezifischer Wissensbestände und Körpertechniken erlernt wird. |
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